高職院校會計專業創新人才培養
對會計專業理論內容，教學的重點在于講授其產生的根源，理論內涵，在會計實踐中的作用，給學生做好傳統會計理論的鋪墊工作。
摘要：
隨著社會、經濟、科技的迅速發展，知識經濟的到來，國家發展的需要，高職院校的基本價值取向，都要求高職院校培養創新人才。高職會計專業學生職業能力的培養模式的構建與優化，是解決會計畢業生就業的重要措施。為培養創新人才，必須把握時代特點，遵循教育規律，按照教育發展要求，結合我國國情，構建創新人才培養模式，努力提高學生創新能力。
關鍵詞：
高職院校;會計專業;創新能力;培養模式
高職院校培養會計人才的目的不僅在于訓練學生畢業時即成為一個專業人員，更在于培養他們在未來成為一個專業人員應當具有的素質，培養他們未來可持續發展能力，而未來可持續發展能力主要表現為創新能力。創新能力是一個人全面發展的綜合性能力，是具有發展性、創見性和開拓性的能力。創新能力也是人才水平高低的分水嶺。然而，目前的高職院校會計專業人才培養并不重視創新能力的培養，人才培養模式還存在的很多問題。
一、高職院校會計專業人才培養存在主要問題
由于經濟發展對會計專業人才需求的持續升溫，各高職學校會計專業的建設有了進一步的發展，也為社會輸送了大量會計專業人才。但是，我們發現會計專業的學生在畢業后的表現還不能令人感到滿意。通過與用人單位的溝通和信息反饋，會計專業畢業生在就業后存在的問題主要體現在以下幾方面。
(一)專業知識結構不夠合理
目前高校會計畢業生的專業知識結構還不適應企業發展的要求，主要表現為以下幾點。首先，學生的基礎知識不夠扎實。有些畢業生到企業之后，連支票都不能填寫，賬簿記錄的內容和數定填寫的都不規范。憑證的裝訂，賬簿的登記和保管都不清楚。這些都反映了學校平時教學的欠缺，也反映了學生在學習時，對于基本的會計問題重視不夠;其次，學生對所學知識不能靈活運用。現在的高校會計專業學生所學的會計教材主要以會計準則為主。教材內容主要是關于會計要素的確認、計量問題。但每個企業面臨環境不同、背景不同，需要將準則的規定進行具體的分析。在這個問題上，會計專業畢業生不能將自己的所學與企業的實際很好的結合，對于新情況的處理顯得比較茫然。反映了學生在校期間很可能更多注重考試分數，忽略了實際工作能力的培養;再次，學生掌握的知識面比較狹窄。隨著我國經濟的高速發展，企業間的兼并、重組、資產置換時有發生。企業的會計問題絕不是純粹的會計問題，有些業務的處理需要用到管理學、稅收學、法學和經濟學等學科知識。在實際工作中，會計專業學生不能將其所學有機融合起來，無法完成復雜問題的處理。
(二)運用知識解決實際問題和合作能力不強
高職院校會計專業人才培養的內容、模式和評價標準偏重理論，不重視培養學生運用知識解決實際問題的能力。使得學生對基礎知識的應用和操作能力的掌握、創新能力等方面都比較差，在工作中與他人溝通、協調和合作的能力以及口頭和書面表達能力也比較弱。高職畢業生從被動灌輸信息到主動獲取信息，從被要求到主動了解企業和工作發展對自己的要求，學會自主消化和解決自己遇到的困難和問題，明白付出和回報的關系等，在這些方面還缺乏相應的職業素養。學校對學生在這些方面相應的基本訓練還需要加強。針對以上問題，高職會計專業人才培養不僅要重視基礎教育，更需要培養他們的核心創新能力。
二、高職會計專業人才創新能力培養的著重點
(一)提高學生的自主學習能力
主動參與學習是創新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。主動參與學習、學會學習是學生獲得自由發展的手段。教師應引導學生掌握正確、科學的學習方法，尤其是適應他們自身特點的自學方法及自己獲取知識的能力，讓學生用已有的知識自主學習未知的知識、學會用所學的知識創造性地解決實際問題，逐步培養創新的習慣。因此，自主學習能力的培養重點在于使學生主動參與學習，掌握正確、科學的學習方法。
(二)提高學生的信息處理能力
當代電子信息技術對企業的生產經營產生了重要影響，大多數企業要求會計人員能夠進行電腦操作。會計核算已從單一的手工做賬向會計電算化過渡。熟練運用計算機網絡采集、傳輸會計信息，開展電子商務并保護數據安全是會計人員必備的基本技能。隨著信息技術的進一步發展，會計還將從電算化走向網絡化，這就要求高職會計專業大學生不僅要具備會計專業知識，還應熟練掌握計算機操作知識和技能以及網絡系統的使用與管理知識。
三、高職院校培養會計專業創新人才的建議
會計專業的人才培養是一個系統工程，從培養目標到培養內容，從理論教學到實踐操作都必須有詳細的計劃和縝密的安排。高職院校要培養出符合企業要求的會計專業創新人才可以從以下幾方面入手。
(一)會計理論教學的傳統性與發展性相結合
目前，會計專業理論已經構建了成熟的框架結構和內容，并且為會計工作者所接受。對會計專業理論內容，教學的重點在于講授其產生的根源，理論內涵，在會計實踐中的作用，給學生做好傳統會計理論的鋪墊工作。同時，老師必須善于總結，將會計理論發展中那些起至關作用的思想因素尋找出來，分析這些因素變化規律對會計理論的影響。讓學生思考目前這些因素的存在狀態以及變化趨勢，從而幫助學生分析會計理論可能的發展方向和發展內容，使學生能從宏觀上把握好會計理論的發展脈絡，為學生將來的理論創新打好基礎。
(二)培養方法側重于對學生創新能力的開發
完善實踐教學創新體系建設，為會計人才技能培養奠定扎實基礎。在會計教育中，實踐教學是重要的一環。培養學生的創新意識，提高學生的動手能力和會計知識的綜合運用能力是實踐教學的主要任務。根據實踐教學的特點，可將其劃分為課內實驗和課外實踐兩部分。課內實驗不僅是驗證已有的會計理論，更重要的是將素質教育與專業培養相結合，將教學與科研相掛鉤，通過課內實驗，培養學生掌握知識的能力，運用知識的能力。實驗內容可以是單項課程實驗、課程間實驗和專業綜合性實驗。課外實踐的主要目的是培養學生的創新能力，通過到實際單位實習，撰寫社會調查報告、畢業論文，參加各種知識競賽，與老師共同完成項目等活動培養學生腳踏實地的工作作風，嚴謹的工作態度，團結合作的團隊精神和扎實牢固的創新本領，為學生日后的發展積累足夠的知識儲備。
(三)建立高素質創新人才培養質量評估體系
我國目前對高職學校教學水平評估主要側重在辦學條件、辦學水平、管理水平、學校特色等方面，對人才培養素質和創新能力培養方面的評估涉及較少。這不利于促進學校教學教學對素質的培養和創新能力的培養，也會影響教師對創新教學的積極性。因此建立一個科學合理、易于操作的高素質、創新型人才培養質量評估體系十份重要。從當前社會經濟發展的實際需求看，會計專業人才只有具備了創新能力才能在競爭激烈的人才市場上立足，才能很好實現其人生的理想和價值。
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