淺談大學計算機應用基礎教學方法
當前大學計算機應用基礎教學中主要存很多問題，怎樣談大學計算機應用基礎教學方法?
作為非計算機專業大學生的一門計算機基礎課程，大學計算機應用基礎這門課程有利于提高大學生的計算機應用能力，使其具備一定的信息技術素養，對大學生的專業學習和今后的就業、創業有著積極的推動作用。然而在實際教學中，大學計算機應用基礎的教學也存在著一些問題，教學質量難以得到保障，這就需要對教學方法進行一定的改進。
一、大學計算機應用基礎教學中存在的問題
當前大學計算機應用基礎教學中主要存在幾個方面的問題：首先，學生沒有樹立明確的學習目標。一些學生認為只要學會了基本的Office，Windows，Word，Excel操作之后就能夠完成該門課程的學習。造成一些學生沒有從整體上對大學計算機應用基礎這門課程進行把握，學習效果大打折扣。其次，教學內容的滯后性，這也是困擾大學計算機應用基礎教學的關鍵問題。計算機技術的發展非常迅速，各種知識和技術更新換代的速度很快，相比之下，高等院校的大學計算機應用基礎課程具有一定的滯
后性，難以激發學生的求知欲望和學習興趣。最后，教師在教學時往往不能對學生的學情進行很好的把握，同一班級的學生往往具有不同的計算機基礎。
二、改進大學計算機應用基礎教學方法的具體措施
(一)對教學內容進行更新
從編寫、出版到應用教材往往需要一定的時間，而在這段時間內，計算機技術往往又有了新的突破。為了使大學計算機應用基礎教材具有一定的先進性，可以編寫校本實用教材或者盡量
選擇最新的教材。一般情況下，2到3年就要對教材進行一次重新編寫，學校要組織相關教師來編寫教材，對計算機知識進行更新。
為了進一步對教材的內容進行彌補，教師也可以積極應用網絡，搜集相關的教學資源，從而對教材內容進行更新。教師在選擇教學內容時應該考慮到學生的專業性。非計算機專業大學生在計算機水平方面具有很大的差異，而且具有專業范圍廣、學時少、學習內容多的特點，因此教師應該充分考慮到不同專業的差異性，選擇與其專業聯系更加緊密的教學內容，提高計算機教學的針對性。實用性、合理性和針對性是計算機教學內容選擇的3個原則，使學生能夠應用計算機應用基礎課程中所學的知識來解決專業中的具體問題，提高該門學科的實用性。例如，針對文史類專業學生，教師可以將一些文獻搜索技術、文字編輯技術作為教學重點，對于藝術專業的學生則可以將Photoshop作為重點。
(二)積極應用多樣化的教學手段
大學計算機應用基礎主要針對非計算機專業的大一學生，受到生源差異大、學生少、信息量大、基礎課程知識更新快的影響，學生的積極性并不高，一定程度上對教學效果造成了影響。教師應該積極運用多樣化的教學手段來激發學生的學習興趣。
1.教師可以積極運用多媒體進行教學，這是由于計算機應用基礎具有很強的實踐性，是一種非常實用的教學輔助工具，具有鮮明的網絡特色。教師可以進行上機操作，然后在學生機上進行廣播教學，這樣能夠使學生直觀地了解教師的操作過程，然后再讓學生進行拓展操作，能夠取得較好的教學效果，而且也能夠使教學的步驟更加緊湊。
2.教師也可以對各種課程教學網站進行應用，從中獲取大量的網絡資源來組織教學，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣。例如，教師可以開展線上和線下的同步教學，通過網絡來進行一部分教學活動，要求學生在相應的網站上下載教學資料，在網上收集和批改學生作業，在網絡上進行討論學習等。這樣可以對學生的個性進行兼顧，使學生的自主學習能力得到培養和提高，而使學生能夠掌握更多的學習內容和學習途徑，對教學空間進行拓展。
3.加強師生交流。受到學習時間的限制，課堂上進行師生交流的機會并不多。教師可以積極應用QQ、微信、微博、論壇等工具來輔助教學，開展線上和線下的溝通。教師既可以與學生進行單獨交流，又可以和多個學生進行交流，對學生的討論進行點評。
(三)使用分組教學模式
受到家庭環境和學習條件的影響，大一學生的計算機應用技術水平存在較大的差異，一些學生對計算機的基本操作技能已經熟練掌握，或有了一定的了解，但也有一些學生對此比較生疏。因此，教師可以采取分組教學的模式進行分層教學。教師可以根據各小組的計算機基礎差異來選擇不同的教學內容，或者將3種層次的學生分散到不同的小組中，從而達到共同進步的目的。
三、結語
大學計算機應用基礎是一門非常重要的課程，有利于提高學生的基本信息素養和計算機的應用能力。教師應該有各種先進的教學方法，提高大學計算機應用基礎教學的質量和效率，促進學生的專業學習。
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