談談計算機應用教學改革提高學生實踐能力研究
導語：計算機應用教學改革是勢在必行的，通過計算機應用教學改革的實施，學生對計算機實踐的重要性有了新的認識，并且提高了計算機學習興趣，開始注重對理論知識的深入研究。
計算機行業在不斷發展，對計算機從業人員的要求也在提高。由于計算機專業本身就有著很強的實踐性，所以學生就必須要掌握理論知識，更要具備較高的操作能力。從當前形勢看，計算機教學過程中還有很多問題存在，為提高學生的實踐能力，就要堅持與時俱進的對教學進行改革，從而使學生能更好的掌握計算機操作技能。本文主要圍繞著高職院校計算機應用教學過程中存在的主要問題進行詳細分析，進而探討計算機應用教學改革提高學生實踐能力的對策。
隨著信息技術的快速發展，各國之間的競爭也越來越激烈，而競爭的關鍵就是人才的競爭，高職院校肩負著為國家培養高技能水平人才的重任。從目前來看，計算機應用是我們日常生活中不可缺少的，也是高職院校計算機課程體系開發的核心，對于培養學生的實踐能力起著關鍵性作用。
當前學生普遍掌握的是簡單軟件的操作能力，但是缺少的是計算機網絡的管理、信息處理的多媒體設計制作、計算機硬件的維修和維護等方面的技術人才。因此，就要加強計算機應用教學改革，增大實踐教學的比重，提高學生的實踐能力。
一、計算機應用教學過程中存在的主要問題
根深蒂固的傳統觀念，學生缺少學習的積極性。信息行業以計算機和電子技術為主導，技術革新快，更新頻率高，基于這一點，計算機專業就必須要與時俱進的更新、完善內容，這樣才能更好的滿足社會需求。高職院校計算機專業教學將提高學生實踐能力作為目標，所以計算機教師要對專業的變革時時關注，并采取有新意的教學方式。
現階段高職院校計算機應用教學方面還有一部分教師沒有及時的轉變觀念，學生在課堂上仍處于被動狀態，完全是按照教師所布置的任務去學習，課堂能動性被嚴重制約，缺乏計算機實踐的時間。長期采用這樣的教學模式，必然會打擊到學生的學習積極性。沒注意到學生的層次差異，教案沒有形成梯度。不同的學生在愛好興趣、家庭環境及知識理解能力方面也是有所不同的，所以計算機基礎上也必然有很大的差異。
高職院校教師在計算機應用教學中，經常會用“一刀切”的教學方式，卻沒有注意到學生之間的差異。對理解能力強、基礎好的學生來說，早已掌握了課堂教學內容，因此課堂的學習效率并不高;反之，理解能力差、基礎薄弱的學生，如果教師沒能給他們足夠的時間去消化所學的知識，那么就很難完成計算機操作。除了上述外，計算機應用教學的教案也有一定問題，它缺少人性化設計，沒有明顯的梯度劃分，這樣就會影響到計算機教學質量。
重軟件系統操作教學，輕硬件的實踐。高職院校計算機專業的教師往往只重視對計算機各部分的名稱、性能、參數等的講解，拿舊電腦做示范，對其進行拆裝，之后讓學生再折騰這些舊電腦。而教師一般用較新的電腦來給學生做組裝演示，卻不讓學生去實踐練習，所以學生在計算機應用中就總會遇到一些問題，影響了他們對計算機實踐的興趣。
二、計算機應用教學改革提高學生實踐能力的對策
激發學生的興趣，營造學習氛圍。與其他學科不同，計算機課程更有利于培養學生的創新能力。所謂計算機的操作主要是以各種軟件為基礎，這就說明計算機應用教學的重點就是教學生如何來使用軟件。目前，各種軟件已經涵蓋了各個方面，并且還有層出不窮的新軟件也在迅速發展，所以在教學中，想要讓學生掌握每一種軟件的使用也是不可能的，教學改革中應該重點培養學生舉一反三的能力，從而使學生具備應有的實踐能力。
隨著計算機技術的應用和發展，教學模式也從以往單一模式轉變為多元化模式，學生有越來越多的學習途徑。與此同時，為了能改進教學模式，提高學生的創新意識和學習能力，推動計算機技術的發展，計算機專業教師就要將多媒體與以往的教學模式兩者結合起來，從而更有利于發展學生的實踐操作能力。采用分層次教學方式，力求每個學生都能最大程度上獲得進步。
教師在講授計算機應用課程時，要考慮到這些學生不同的學習能力和悟性，所以掌握課程內容的能力也各不相同，所以為了能讓學生有更大的進步，就有必要開展分層次教學，學習能力強的學生可以分到一組，學生間也能有創新產生;對于學習能力弱的學生來說，教師則可以通過良性的引入和指導，讓學生能盡快的掌握所學的知識和好的學習方法。認識到實踐教學的重要性。
第一，計算機應用教學是計算機教學中的一個主要環節，其目的是能通過所學的理論知識將其應用到實踐中去，這也是對課堂教學的補充和延伸。無論是在掌握計算機理論和原理方面，還是在學生運用計算機解決各類問題方面，計算機應用教學都處于重要的位置。
第二，計算機應用教學能及時發現問題，并解決問題。從計算機理論教學中，我們可以看到整個課堂都被理論講解占據著，并且也沒有得到很好的教學效果。只有利用計算機應用課程，才能使學生在計算機應用操作中發現問題，解決問題，由此就起到了事半功倍的效果，也加深了學生對理論知識理解。加強校企合作。高職院校為培養學生的實踐能力，在計算機應用教學方面可以采用校企合作的方式培養高技能人才。但是，現在的校企合作模式大多數都是單向性的，通常是企業安排人員到學校培養學生，或者是安排學生到企業實習。
這種校企合作方式是單向性的，要改變著種方式就要建立工作室或崗位訂單式培養的合作方式，教學實踐內容就由工作任務來充當，同時在學習過程中融入工作任務，從根本上改變學習環境，可以邊學邊做，這樣才能讓學生更好的了解企業的實際需求，也對工作環境有了真實的體驗。
目前，計算機應用教學改革是勢在必行的，通過計算機應用教學改革的實施，學生對計算機實踐的重要性有了新的認識，并且提高了計算機學習興趣，開始注重對理論知識的深入研究。相信只要不斷的探索，找到計算機學習的新方法，那么學生必然會提高自身的實踐能力，成為實用型人才，這也為他們今后的就業鋪平了道路。
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