試論計算機應用基礎課程教學優化
如何提高高校計算機應用基礎課的教學效果，培養學生的實際操作能力，是高校需要思考的問題。教師在設置合理的課程內容體系時，要培養學生的主觀能動性和創新意識，營造良好的學習氛圍。
一、引言
“計算機應用基礎”課程的教學效果直接影響到大學生計算機基礎知識的掌握和應用能力的提升。對不同起點的學生，教師在理論課堂的教學過程中除了基本知識的講解，還需要拓展各章節的內容，同時在實驗課時分級額外增加實驗作業環節，根據不同程度的學生進行教學，提出不同要求，盡量滿足不同層次的學生對該門課程的需求認知。
二、教學過程優化措施
1.教學內容與學生所學專業相結合
在教學過程中，教師除了關注學生的思維方式和接受能力之外，還應注意知識點與學生的專業知識結合，讓學生充分體會和掌握計算機基礎知識在自己專業中的應用，從而讓學生產生學習的愿望和興趣，激發學生的學習動力。例如，講到PPT制作時，授課教師可以在幻燈片設計方面根據不同專業學生的特點，提出不同的制作要求。一些學生在設計中為了達到良好的效果，突破課堂教學的知識范疇，深地學習相關軟件的應用。這個過程既拓展了學生的創作思維，使學生形成了學習的內在動力，又提高了學生的實際操作能力。
2.采用任務驅動教學模式
教學過程中，教師采用任務驅動，將教學目標與教學內容合理地設置在每一個獨立的任務中，讓學生通過完成任務達到學習知識和提高動手操作能力的目的。在任務驅動教學過程中，教師先將根據課程內容，結合學生的實際情況，確定主題，提出任務。學生根據教師提出的主題，將任務細化。之后，教師進行知識點的講解輔導。在此基礎上，學生根據對內容的理解圍繞任務研究交流探索。例如，講到鍵盤指法時，教師可以讓學生保持正確的坐姿進行打字比賽。講到系統配置時，教師可以安排課外作業，引導學生利用網絡搜索計算機硬件設備的型號及報價等，實際走訪電腦商城，結合自身需求實際擬定一份配置計劃。講到Word時，教師可以制作賀卡為設計主題，根據圖文框、文本框、圖片、自選圖形的知識，提出具體的任務，讓學生分析已經設計好的賀卡，了解其制作過程，增強實驗的探索性和創造性，充分調動學生學習的主動性及表現力。
3.加強實驗教學環節
計算機應用基礎課程是實踐性很強的課程，計算機知識的掌握與能力的培養很大程度上依賴于實踐環節的動手操作能力。為了加強實驗的指導，教師可以在每學期初設計切實可行的實踐教學計劃，安排好每次實驗內容，盡量包括基本的必須掌握的操作技能。授課教師精心策劃實驗內容，增加綜合性實驗，加強輔導力度，提高實驗的效率。授課教師可以設計一些綜合練習題，使學生在實驗課堂上完成任務驅動環節設置的作業。教師要加強技能操作環節，實行實例引導、學生操作為主、教師講解為輔的教學方法，使學生掌握操作方法和技能。
4.利用網絡途徑，實現課堂的有效拓展
有些學生對課堂的理論教學興趣不大，個別基礎較好的學生不滿足于教師課堂上所講知識，利用網絡有效地改變這一局面。學生根據自己的需求和愛好有選擇地通過網絡進行探索式學習尋求答案，與其他同學進行小組討論式學習、協作學習。學生在一些學習型的專業網站上進行各知識點的測試，隨時了解自己的學習成功。此外，教師與學生之間可以通過論壇、E-mail、QQ等方式互動交流，教師利用閑暇時間對學生進行網上指導，增加教學交互性，提高計算機教學的影響力。
5.建立良好的過程性考核評價機制
教師可以采用面向過程的考核方式，注重教學實踐評價的積累。在實際教學過程中，我們將考核過程劃分為平時課堂表現(包括出勤與回答問題)、實驗課程中每次實驗內容的完成情況、期末上機考試及小組作品展示。實踐證明，這種關注培養學生創新意識的過程性考核評價方式，對有效地激發學生的學習興趣起到了一定的積極作用，學生的主動思考能力及實踐操作能力得到了不同程度的鍛煉和提高。
三、總結
計算機教師要了解和掌握計算機應用技術的最新成果，不斷提高教學能力，加強計算機應用基礎教學改革，轉變教育思想，更新教育觀念。教師要根據學生需求，組織課堂教學活動，更好地實現計算機基礎教學的目標。在傳授知識的同時，教師要鼓勵和激發學生的學習興趣，使學生有效地使用計算機這一現代化工具輔助學習與工作，不斷提高自己，從而適應社會的發展。
參考文獻：
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