淺談高職學前教育專業鋼琴教學的思考
引言：高職學前教育專業的鋼琴教學不是培養專業尖子和演奏人才，而是要培養掌握鋼琴這件樂器，下面就是小編對高職學前教育專業鋼琴教學的思考，歡迎大家閱讀!
摘要：鋼琴課是學前教育專業的一門非常重要的專業基礎課，教學大綱、教學方式、考核方式是否合理，對學前教育專業的學生來說十分重要。在課程結構、授課形式、課程內容及評價方式上進行一些創新和改革，可以在短時期內使學前教育的學生在鋼琴彈奏上達到較高的水平。高職學前教育鋼琴教學要專業化、規范化才能使學生將來成為合格的幼教師資。鋼琴基礎課的教學與訓練，能使學生系統掌握鋼琴彈奏的正確方法和基本技能，熟悉并初步掌握不同體裁、風格的的優秀作品，從而提高自身的綜合音樂修養和彈奏能力。
關鍵詞：高職;學前教育;教育觀念;教學模式;考核方式
隨著社會進步，經濟的發展及國家對“學前教育”的重視，公辦幼兒園得到了進一步的發展，民辦幼兒教育也正在蓬勃興起，同時對學前師資水平提出了更高的要求。通過調查，隨著高職學前教育的發展，學前教育的師資水平越來越好，綜合能力不斷加強，但有一個共同的反應――教師們普遍鋼琴彈奏水平較差，目前學前教育專業鋼琴教學大多都沿襲藝術院校專業鋼琴教學模式(小課模式)或單一的大課模式，學生的老師技能培養沒有受到足夠的重視，對師范專業來說應以綜合能力的培養為首要目標，因此，高職學前教育專業鋼琴教學需要轉變舊的教育觀念，建立一套符合學前教育特點的鋼琴教學內容體系，采取符合學生實際的教學模式，刨設適合學生學習鋼琴的教學環境，采取綜合性的教學評價，以促進學前專業鋼琴水平的不斷提高，以培養合格的學前教育師資。
一、教育觀念應轉變，建立新的教學大綱
學前教育專業確定的專業培養目標應是：培養德、智、體、美等方面全面發展，具有良好的思想道德素質、健康身體心理素質、較高的綜合文化素質、系統的專業理論素質、嫻熟的專業技能素質，能從事各級各類基層幼兒園保教工作的合格學前教育師資。學生通過三年的專業學習，在掌握學前教育及其相關領域的基本理論和基本知識的基礎上，具備較高的實際應用能力。但長期以來，學前教育的鋼琴教學沒有受到足夠的重視，沒有與音樂教育的鋼琴教學所面對的不同對象進行思考，教學大綱不能適應學前鋼琴教學的需要。
學前教育專業的學生，他們絕大多數在高中以前都未學過鋼琴，音樂基礎知識和音樂技能薄弱，針對這種情況，制定一份符合專業特點的鋼琴基礎課教學是十分迫切需要的，因此，在教學大綱中既要體現出學前教育專業鋼琴教學的特色，又要考慮到學生的真實情況，制定出科學、合理的教學大綱，體現出針對大多數學生的水平，循序漸進、因材施教的教學原則，同時，針對學前教育學生步入社會后工作的特點，開展特色鋼琴教學，以區別于普通音樂教育的鋼琴教學。
二、教學模式應多樣化
學前教育專業的鋼琴教學不是培養專業尖子和演奏人才，而是要培養掌握鋼琴這件樂器，為將來從事幼教工作的人民教師，因而，在學前教育專業的鋼琴教學中，大多數的情況不是解決高難度的技巧訓練和對各類作品的分析和處理，而是講解鋼琴彈奏的基本知識及基礎訓練內容等。根據學前教育的具體情況，為了更好地提高學生的鋼琴彈奏能力，可采用大班課、小課及觀摩課相結合的教學方式。大班課重在講授一些共性的知識，比如彈奏的基本方法、樂理知識等。在教學中，老師要設計多種多樣的教學形式和手段，通過游戲、歌唱、舞蹈、朗誦等相關藝術形式來幫助學生理解掌握音樂知識，努力激發學生主動參與的興趣，讓學生成為課堂的主角;小課則更注重學生個性發展，解決他們的個別問題。教師針對學生的優缺點，因材施教、揚長補短，學生可在小課上充分表現，提出自己的意見和建議;觀摩課要有計劃的實行，每學期可三至五次，根據學生不同的學習情況安排不同的曲目，內容不能太單一，每次觀摩要有不同的任務，這樣既擴大了學生的知識面，又可促進同學們學習熱情，同時通過觀摩，可以使同學們相互了解，相互學習，共同進步。大課小課觀摩課三者結合的優點在于它們可以互補，既有共性教學，又有個性教學，還有相互的學習，既解決了學生的學習興趣問題，又全面顧及了學生的學習能力，既培養了學生的集體參與意識，又使他們的個性得以長足的發展。與傳統的“一對一”教學相比，學生在這種教學模式下，興趣持久，目的明確。長此以往便形成良性循環，學生的自我表現意識、競爭意識、想象能力、自信心、耐心和毅力等良好品質都可以在鋼琴學習中加以培養，從而達到提高學生的鋼琴彈奏能力的目的。
三、改變學生成績的評價方式，采用綜合性評價
長期以來，對學生的學期成績評定，都是以期末考試的結果為主，百分之七八十甚至更高，而平時成績只占了很少的一部分，這種評定方式，就給很多懶惰的學生創造了機會，因為只要把期末的彈好了就可以了，平時成績為零，照樣可以合格。如果改變成績的評定方式，采用綜合性評定，同學們的學習自覺性和彈奏水平可以有質的變化。大課、小課、觀摩課每種教學模式中都有學生完成作業情況的統計，三種教學模式綜合起來確定期末成績，這樣就迫使學生要把每個學習任務都要完成得較好才能合格，而不是一曲定結果。
總之，要改變學前師資目前鋼琴水平教差的現狀，必須對現在的教學內容、教學方式及考核方式進行改革，探索出一條符合學生實際情況的教學體系，從而提高學生的實際應用能力，滿足教學的需要。
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