多媒體教學環境下幼兒園教師角色的把握淺談
依托多媒體技術輔助教學，能夠使教學效果與教學質量得以同步提升。但是，在實踐中我們不難發現，教師只有把握好自身的角色，才能使多媒體教學更為高效。以下是小編J.L為大家分享的關于多媒體教學環境下幼兒園教師角色的把握之論文范文。
現今，各類新型信息技術在研發問世之后，迅速在各行各業得以普及應用。作為多媒體教學課件而言，其對視頻、音頻、圖片的載體價值，使其獲得教育工作者在教學實踐中的高度推崇。具體而言，多媒體教學方式與以往的教學模式不同，能夠在整合各類教學資源的情形下，藉由強烈的感官刺激，使學習者的注意力被迅速吸引其中。同時，依托動態視頻、音頻等的演示以及人機交互活動，使得幼兒在這一教學過程中興趣被充分激發出來，同時幼兒的心智水平、自身潛能也得以開發，創造力得以同步提升，因而對幼兒教育的效果十分顯著。
1 多媒體教學應用于幼兒教學活動的現狀與意義
1.1 多媒體教學應用于幼兒教學活動的現狀：信息時代的到來，使得各類新型研發問世的數字技術走進千家萬戶。尤其在教育界當中，多媒體技術的教學輔助效用十分明顯，因而諸多幼兒園在踐行幼兒教育過程中，相繼在教學活動中投入對多媒體技術的應用。然而，多媒體技術在國內幼兒園教育過程中尚停留于起步階段，并且在實踐當中，一些暴露出來的相關問題引人深思。
1.2 多媒體教學應用于幼兒教學活動的意義：多媒體技術輔助教學，能夠使學習者獲得以往傳統課堂教學所體驗不到的全新教學體驗，藉由多媒體技術在教學活動中的應用，使學習者的視覺、聽覺獲得全方位的感官刺激與感官體驗。舉例而言，多媒體課件中插入的圖片，能夠通過教師的操作，實現圖片的放大與縮小，并可以為圖片設置進入與跳出的動畫設置，這樣一來，作為習慣以聲音、圖像獲得外部認知的幼兒而言，多媒體技術的應用，能夠使其享受到一頓豐美的教學感官體驗大餐。而從教學實效性角度看，多媒體技術對幼教課堂教學模式實現了顛覆性的創新，以往的幼教課堂，多為教師采用圖片反復講解的模式進行授課，極易使幼兒產生疲憊感與審美疲勞，進而降低了教學效度。依托多媒體技術輔助教學，而使幼兒與教師之間形成了良性的課堂情感互動。諸如，筆者帶領幼兒進行音樂活動時，通過多媒體課件為幼兒播放兒歌——《兩只老虎》，音樂聲甫一響起，幼兒便被吸引其中，一些幼兒甚至跟著音樂的街怕擺動身體，由此可見，依托多媒體技術輔助教學，能夠提升幼兒的學習與活動參與熱情，使其被自然的帶入到教學情境之中，從而收獲了較為理想的教學效果。
2 多媒體教學環境下幼兒園教師如何把握自身角色
依托多媒體技術輔助教學，能夠使教學效果與教學質量得以同步提升。但是，在實踐中我們不難發現，教師只有把握好自身的角色，才能使多媒體教學更為高效。
2.1 端正自身角色，充當幼兒活動的組織者：幼兒教師首先是幼兒活動的組織者，因此在利用多媒體技術輔助教學時，教師要端正自身的角色，更好地利用多媒體組織更多的有意義的活動。比如，教師可以設計優秀的多媒體課件來組織科技活動、藝術活動、閱讀活動等，引導幼兒在活動中，與教師一起思考和探索，以確保活動更有效。例如《挖土機找水喝》講述的是小挖土機找水喝的過程。但是幼兒對于挖土機的概念并不明確，為了使幼兒能夠對《挖土機找水喝》這個故事了解得更為深入，教師組織了多媒體播放“動畫片”的活動。教師利用課件將靜態的畫面變成了具體、形象的“動畫片”，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識，通過對動畫片的觀看，幼兒再次講述這個故事的時候，便繪聲繪色，講起來生動許多。
2.2 利用多媒體，充當幼兒活動的參與者：多媒體能夠為幼兒創設一定的活動情境，這種活動情境可以令幼兒積極參與到活動中。而教師，則是活動中的參與者，要與幼兒一同參與到活動之中，感受多媒體所創設的情境。例如，教幼兒畫蝴蝶，教師可以利用多媒體來播放一些蝴蝶的視頻和圖片，然后跟幼兒一同了解蝴蝶的外形特征及對稱圖形的畫法，與幼兒一同畫美麗的蝴蝶，畫完之后也可以與幼兒比一比誰畫得好。在繪畫的過程中，教師放下了架子，成了幼兒中的一員，幼兒也感受到了教師的參與，體會到了平等與尊重，同時通過觀看教師的畫也能夠更多地了解畫蝴蝶的技巧。
2.3 利用多媒體，充當幼兒活動的指導者：縱觀《3-6歲兒童學習與發展指南》可以發現，更多的詞匯是“指導”、“鼓勵”、“提醒”、“幫助”。而教師在幼兒活動中的地位，便是指導者和引導者。而在多媒體環境下，教師更是要把握好自身角色，充當幼兒活動的指導者。例如，科學活動中，為了讓幼兒了解動物的保護方法，教師與幼兒一同觀看了《動物的保護方法》課件，通過觀察，使幼兒知道不同的動物保護自己的方法是不一樣的。而為了令幼兒能夠更好地了解動物們自我保護的方法，教師指導幼兒仔細觀察，指導幼兒進行討論，并引導其思考如果這些自我保護的方法沒有了，小動物會怎樣。這樣一來，教師在活動中扮演了指導者的角色，活動的主體依然是幼兒，但是幼兒在教師的指導下有了明確的活動方向，活動也將由此變得更為高效。
3 結語
本文從多媒體教學應用于幼兒教學活動的現狀與意義入手，對多媒體教學環境下幼兒園教師如何把握自身角色展開了論述。希望本文的論述，能為廣大幼兒教師提供參考，使幼兒教師在多媒體教學環境下更好地設計活動，促進幼兒的健康成長。
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