談談小學語文情境教學法的應用

談談小學語文情境教學法的應用

　　導語：隨著課堂教學中多媒體應用和發展，這種方式不僅能用各種視覺和聽覺手段來增加課堂的氛圍，而且在創設圖像情境過程中，它的作用也非常重要。

　　在新課改的要求下，不再強調給小學生灌輸基礎知識，而更注重培養學生對語文學習的興趣，以及小學生創新和自主的學習能力，在這樣的情況下，在課堂教學中，教學方法的創新和課堂氛圍的優化極其重要，它能使學生學習的熱情提升。情境教學法的教學模式，有著較強的互動、趣味和啟發的特性，十分適用于小學語文的教學課堂，能夠有效提升學生學習語文的能力和激發學生學習的興趣，同時也能使學生的發散思維能力明顯提高，因此，研究情境教學法在小學語文教學中應用，對小學語文教學質量的提高有著重要的意義。

　　一、情境教學法的含義

　　想要應用情境教學法，先要對其有個正確認識，首先要了解情境教學法的含義。其中情境就是人們通過多媒體材料，或者是周邊的語言、事物創造出與現實環境相接近氛圍，在這樣的氛圍環境下，能夠把學生學習的熱情有效的激發出來，使學生能夠融入到這樣的環境中。同時，通過學生之間的相互幫助和交流，可以使學生在掌握語文知識的同時，進一步提高自身的綜合能力。可以說，情境教學法具有當代小學教育的互動思想。

　　二、語文課堂教學中情境教學法的應用

　　1.創設貼近實際生活的語文教學情境。

　　在創設小學語文課堂教學情境時，要聯系實際生活，教學課堂中要把生活的人、事和場景等融入其中，使語文與生活能緊密相連，讓學生從中感受語文的藝術價值和魅力，進而使學生熱情的投入到學習語文的樂趣中。具體實施的對策有：1.用實物來創設情境。采用實物來創設小學語文教學情境，在語文教學過程中是經常用到的教學手段，小學生可以根據實物來客觀的認識事物，而且也能迅速的掌握教學知識，逐步提升小學生的理解和觀察能力;2.通過圖像來創設情境。當不能用語言來描述抽象事物發展時，可以利用圖像來展示教學情境，使學生能夠對事物有直觀的感受，這樣既能使小學生掌握和理解所學知識，還能利用圖片激發學生的學習興趣，使語文課堂的啟發性和趣味性提升。

　　2.增進小學生的情境體驗。

　　文學藝術既來源于生活，也高于生活，它是藝術的重要組成部分，因此文學作品都與現實生活分不開，想要有好的語言表達能力基礎就需要有豐富的生活體驗和生活閱歷，而小學生的閱歷和經驗都非常有限，此時，就需要教師來創設教學情境，讓小學生體驗當中的生活情境，進而提升小學生的語言素養。所謂用生活來展現教學情境，就是把文學中所描述的生活與小學生的生活，利用情境創設來溝通，使小學生的生活庫藏打開，增強文學學習體驗，進一步的深入理解文章。

　　3.良好的情境創設，使想象力更豐富。

　　在教學過程中，教師應創設良好的情境，將學生的想象力全面激發，以拓展其創新性思維，增強語文能力。例如，課文中的《游園不值》，語文教師可以先把作者葉紹翁寫詩的背景告訴小學生，然后通過故事的形式描述內容：“某一春天，葉紹翁坐在家里無事，當看到窗戶外的風景時，就想去游春，此時，他朋友的花園有各種花草樹木，就起身去朋友家。但是，不巧的是，他的朋友沒有在家，而自己的觀賞欲望不能得到滿足。同學們，葉紹翁去賞春，卻沒有進入朋友家，他有多么掃興!但是，葉紹翁卻沒有不高興，而是愉快的回家，寫出了《游園不值》這篇作品，這首詩是他所有詩中被贊譽最多的作品，那么這首詩是什么樣的呢?”通過這樣的講解，能夠有效的把小學生帶入教學情境，活躍他們的思維，為以后理解詩詞的句、意打好基礎。

　　4.采用圖像與課本劇創設情境。

　　隨著課堂教學中多媒體應用和發展，這種方式不僅能用各種視覺和聽覺手段來增加課堂的氛圍，而且在創設圖像情境過程中，它的作用也非常重要。因此，在語文教學中，語文教材是我們創設圖像情境的立足點，確保能使語文課堂教學效率提高。例如：桂林山水這一語文教學內容，為了能夠把桂林山水直觀的表現給學生，而且能夠激發學生對祖國河山產生熱愛之情，同時，也是為了學生能夠陶冶情操，可以通過桂林的山水圖用多媒體的形式在課堂教學中展示出來，此時，教師在進一步讓學生結合文章內容來感受圖片創設的山水美景，進而能夠通過直觀的情境激發學生學習語文的興趣，這樣也能有效提高語文的課堂教學水平。

　　三、結語

　　綜上所述，情境教學在應用過程中，能使小學生學習語文的效率有效提高，而且能激發小學生學習語文的興趣，因此強化情境教學對提高小學生學習語文知識有十分重要的意義，小學語文教師應該對其認真研究，制定具體的實施原則，根據教學實際情況，把情境教學有效的應用到語文課堂。

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