激勵性原則在小學音樂教學中的運用

激勵性原則在小學音樂教學中的運用

　　在小學音樂教學中，教師應巧用激勵性原則，既能為教育教學增添藝術，又能為課堂教學營造良好的氛圍，同時對激發小學生學習興趣發揮重要作用。

　　摘要：隨著小學音樂課堂教學活動的深入開展，對音樂教學質量有更高的要求。但是，長期以來，小學音樂教學活動并未得到有效實施，降低小學音樂教學成效。要促進小學音樂教學活動的開展，應對激勵性原則加以有效運用，以達到激勵學生，促進音樂教學活動有效開展的目的。因此，本文主要分析激勵性原則在小學音樂教學中運用的重要性，并提出小學音樂教學的有效策略。

　　關鍵詞：激勵性原則;小學音樂教學;運用

　　在素質教育背景下，對小學音樂教學提出更高的要求。激勵性原則運用于小學音樂教學中，要求教師對小學生給予激勵，以激發小學生的音樂學習熱情，有利于推動小學音樂教學活動的發展進程。然而，小學音樂教師可對小學生施以的激勵性原則相對較多。因此，在小學音樂教學中，教師應注重采取有效的激勵性原則而實施，以提高音樂教學水平。

　　一、激勵性原則運用于小學音樂教學的重要性

　　隨著教育教學的快速發展，對小學音樂教學提出更高的要求。激勵性原則是當前使用最多的教學方法之一，能夠對小學生給予鼓勵、激勵，以激發小學生的學習熱情，達到推動小學音樂教學發展進程的目的。將激勵性原則運用于小學音樂教學中具有重要性。首先，運用激勵性原則，能夠提高小學音樂課堂的教學效率，在激勵的作用下，小學生能夠扎實掌握音樂基礎知識，促進音樂教學活動的深入開展。其次，激勵性原則的運用，與小學生心理、生理發展特點相適應，對提高小學生音樂學習熱情發揮重要作用。最后，在激勵性原則運用中，能夠促進師生良好關系的構建，增強師生之間的情感交流和體驗，對音樂創新有利。

　　二、激勵性原則運用于小學音樂教學的策略

　　(一)基于競爭的激勵性原則

　　音樂教學時，為增強激勵性教學的作用，教師可引入競爭激勵的方式。處于小學階段的學生，爭強好勝是其重要的心理特點之一，如若教師能夠對其加以利用，則可以營造良好的教學氛圍。所以，在教學過程中，教師可通過知識競賽、特長展示秀、音樂賞析課等形式而進行競爭激勵，以達到提高小學生音樂能力的目的。基于競爭的激勵性原則在小學音樂教學中的應用，具有必要性。一方面，在競爭激勵中，是小學生不斷認識自我、完善自我的過程，可幫助小學生進一步完善自我;另一方面，在競爭激勵中，可激發小學生的音樂學習興趣，擴充小學生的音樂知識面和視野，為其后期音樂學習之路奠定堅實的基礎條件。

　　(二)基于目標的激勵性原則

　　在小學音樂教學中，其教學目標在于，培養小學生對音樂的學習興趣，并使小學生掌握必備的音樂基礎知識和技能。從教學目標視角著手采取激勵性原則，不僅可以為小學生設定合理的目標，而且可以提升小學生的音樂能力。但是，在目標激勵過程中，教師必須做到以下幾點：首先，目標不可過低，否則學生必然對音樂有著膚淺的認識，難以滿足小學生音樂學習需求，久而久之，甚至降低小學生的學習興趣。其次，目標不可過高，否則小學生在學習過程中比較吃力，在屢次受挫的作用下，難以更為深入的學習音樂學科。因此，教師在小學音樂教學中，應為小學生創設“跳起來摘桃子”的目標激勵，促進小學生不斷成長。

　　(三)基于榜樣的激勵性原則

　　在小學教育中，教師可聽過榜樣激勵性手段而開展教學活動。對于小學生而言，榜樣的力量是無窮無盡的，能夠對小學生的思想、行為產生重要影響。可見，小學音樂教學中，教師如若能夠有效運用榜樣的激勵性原則，則能夠引導小學生深入探索音樂領域，樹立音樂理想和堅定追求音樂的信念。例如，為學生講解鋼琴大師朗朗、與命運抗爭的貝多芬等音樂家的故事，其故事具有真實性，令學生感觸頗深，足以能夠為學生樹立榜樣。基于此，猶如指明燈，為小學生的音樂之路提供重要的導向，對提高小學生音樂感悟能力、學習能力發揮重要作用。

　　(四)基于情感的激勵性原則

　　在小學音樂教學過程中，應注重學生的情感體驗，因而情感激勵是必不可少的環節。所謂的情感激勵是指，教師在教學過程中，應從小學生的態度、興趣、信念等方面著手，指引小學生積極主動的學習，如此，能夠為小學生奠定堅實的情感基礎條件。首先，在情感激勵過程中，教師應注重加強示范，不僅能夠激發小學生的音樂學習興趣，而且可以為小學生更好學習音樂提供充足動力。其次，在情感激勵中，教師必須充分尊重和信任學生，與學生坦誠相待，并及時觀察、了解和關心學生，以營造良好的音樂學習氛圍，在音樂中投入情感和努力。最后，在情感激勵中，教師必須自身的言行舉止，通過眼神、肢體語言等引導學生深入學習音樂。

　　(五)基于成功的激勵性原則

　　根據相關調查顯示，小學生獲取成功的喜悅，能夠為小學生提供巨大的學習動力。所以，在成功激勵性原則的運用中，可與小學生身心發展特點相適應。首先，教師根據小學生的心理特點，為小學生創造成功的機會，使小學生獲得成功的體驗。例如，在音樂入門教學中，教師教授基本的樂理知識時，可鼓勵小學生對相關簡單知識進行猜測，如此，既能調動小學生的學習興趣，又能使小學生獲得成功的體驗。其次，在成功激勵性原則應用中，教師可將其與競爭激勵相結合，可達到事半功倍的效果。簡言之，小學生都渴望成功，希望得到他人的認同，因而為小學生創造成功的機會，可促進小學音樂課堂教學的深入開展。

　　三、結語

　　在小學音樂教學中，教師應巧用激勵性原則，既能為教育教學增添藝術，又能為課堂教學營造良好的氛圍，同時對激發小學生學習興趣發揮重要作用。當前，小學音樂教學的激勵性原則主要有：競爭激勵、目標激勵、榜樣激勵、情感激勵、成功激勵等方式，通過將激勵性原則在小學音樂教學中運用，可達到優化音樂教學的目的，同時能夠給予小學生以心理激勵。如此，有助于增強音樂課堂教學的成效。

　　參考文獻：

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