啟發式教學在高中生物教學中的運用

時間：2024-08-28 09:45:27 教育學我要投稿

啟發式教學在高中生物教學中的運用

　　隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術逐步應用到了高中生物的教學當中，為啟發式教學方法注入了新的活力。啟發式教學方法的核心就是通過對學生進行啟發和點撥，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，提高生物學習的能力。

啟發式教學在高中生物教學中的運用

　　摘要：生物教學是我國高中教學當中的重要一環，如何做好生物教學是我們目前所研究的重要課題。隨著新課程改革的不斷推進，生物教學方法有了革新和升級，啟發式教學成為了教學過程當中的重要方法，本文從這種方法著手，給出了生物教學的相關建議。

　　關鍵詞：高中生物;啟發式教學

　　生物教學是理科中比較有難度的一門，既要求學生的邏輯思維能力，還對他們的理解能力和背誦能力都有很高的要求。所以，我們要利用好各種教學方法和手段幫助學生學習生物。近年來，啟發式教學方法的使用越來越廣泛，也取得了非常好的效果，得到了教師和學生的一致好評。筆者根據自己的經驗，對啟發式教學在高中生物教學中的運用進行了闡述，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

　　一、啟發式教學能夠有效的活躍課堂氣氛

　　啟發式教學，顧名思義，就是通過對學生的啟發，提高他們的生物學習能力。啟發式教學的應用給高中生物的教學和學習注入了嶄新的活力，它融入了當下先進的教學理念，從學生的實際狀況為出發點，針對不同學生的情況，給予他們不同的幫助。在啟發式教學的眾多功能中，非常重要的一項就是能夠有效的活躍課堂的氣氛。

　　我國長期受到傳統的教學思想的影響，老師在上面講，學生在下面聽，二者之間的交流和溝通相當不夠，課堂的氣氛非常的差，教學水平上不去，學生的學習效果也不好。近年來，我國逐步推動了新課程改革，特別是在高中生物教學方面，啟發式教學逐步的深入，教師通過對學生的啟發，讓學生通過有效的思考，對生物學的知識就有了新的見解，同時，課堂的氣氛也變得越來越好了，特別有助于教學水平的提高。

　　例如，在高中生物教學當中，呼吸作用是一個難點，教學的引入是比較復雜的，我們就可以有效的利用啟發式教學的方法，我們可以說，同學們，首先大家先吸氣，然后呼氣，這就完成一個過程，就是呼吸，我們都知道，我們呼入氧氣，呼出二氧化碳，那么，這個呼吸的過程中到底發生了什么呢?讓氧氣變為了二氧化碳。這種讓學生親身體驗的行為和一些趣味性和啟發性的描述，可以讓課堂氣氛變的更加活躍，一改以往的沉悶和枯燥，能夠有效的激發學生的學習興趣，讓他們真正的把注意力放到課堂之上，從而有效的提高了課堂的學習效率，對學校的教學水平的提高也起到了重要的作用。所以，我們要利用好啟發式教學方法，幫助學生提高學習成績。

　　二、啟發式教學要注重理論與實踐的結合

　　高中生物不僅是一門理論學科，更是一門實踐學科，我們要利用直觀手段和實驗，來啟發學生的自主性。生物課程是幫助學生了解生命活動規律，并探尋生命起源的重要科目，對學生的邏輯思維能力和全面思考能力的提高是很有幫助的。

　　在生物教學當中，教師要充分的使用啟發式教學的方法，將理論與實踐充分的結合起來，讓學生從實驗中尋找理論的真理，從動手中探尋生命的真諦，從而靈活的運用所學的生物知識。例如，在學習內環境穩態這部分內容時，教師完全可以引導學生在實驗室進行試驗，從而提出研究結論，讓學生對于研究結論進行討論，從而增強學生對于內環境穩態這部分內容的學習以及認識。

　　通過實驗的方式，引導學生進行生物學習，啟發學生生物學習的自主性，促進學生生物學習水平與能力的提高。此外，在教學過程當中，教師要運用生動形象的語言，將深奧的知識轉化為簡練的陳述。同時，還可以制作一些圖表了幫助學生理解，啟發他們更好的學習，比如說，孟德爾的分離定律和自由組合定律這一章節，是比較復雜和困難的，特別是在子代比例上，越往后，越難分析，這個時候，教師可以通過繪制圖表，對每一代的比例進行統計，從而更加清晰形象，可以幫助同學們更好的解題。這種啟發式的教學方式使學生的腦海中形成了比較系統的生物認識，通過自己的思考所學到的知識，印象也是更加深刻的，同時，我們通過實踐的教學和理論教學相結合的方式，讓學生能夠更加靈活的運用所學知識，提高生物學習的能力。

　　三、利用現代教學設施，提高啟發式教學效率

　　隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術逐步應用到了高中生物的教學當中，為啟發式教學方法注入了新的活力。啟發式教學方法的核心就是通過對學生進行啟發和點撥，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，提高生物學習的能力，而以往單調的課堂很難做到這一點，所以，我們要積極的利用現代教學設施，助力老師的教學。

　　高中生物教學當中，有很多知識理解起來還是比較困難的，僅憑老師的講授，學生很難理解，老師借助多媒體教學，通過制作PPT、視頻或者是音頻的形式，對相關分子層面上的內部運動進行解釋，就生動形象的多了，學生也能理解的更加深刻，比如說，DNA的復制過程是反向復制的，一條鏈是可以順著復制，而另一條鏈是分段復制的，這個過程理解起來比較困難，我們通過播放視頻的方式，可以有效的幫助學生進行理解，從而提高了啟發式教學的效率。

　　同時，在學習細胞的增殖、分化、衰老和凋謝時，教師可以借助多媒體教學，從網上找一些相關視頻，在課堂上進行播放，讓學生觀看。或者用PPT播放一些圖片,讓學生更清晰地觀看到細胞的

　　變化。同時，教師在學生觀看視頻和圖片的時候要進行講解，幫助學生理解，并讓他們展開聯想，積極思考，像更深層次的知識延伸。借助現代教學的設施，對于提高啟發式教學的效果來說至關重要，我們今后要積極的貫徹這種思想，將多媒體技術不斷的深入高中生物的教學當中。

　　四、結語

　　啟發式教學在高中生物中的運用非常廣泛，我們要借助好這把鑰匙，打開學生學習生物的大門，不斷提高高中生物的教學水平，提高學生的學習效率。

　　參考文獻

　　[1]王雪梅.高中生物教學中啟發式教學模式的探索[D].遼寧師范大學,2012.

　　[2]肖建霞.高中生物教學中啟發式教學方法的應用分析[J].考試周刊,2014,90:139.

　　作者：胡玉梅單位：四川省巴中市恩陽區恩陽中學

　　[3]趙曉娟.高中生物教學中啟發式教學方法及應用策略探究[J].科學中國人,2016,23:357.

　　[4]咸志新.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].散文百家(新語文活頁),2016,02:87-88.

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