合作學習在小學音樂課堂教學中的應用

合作學習在小學音樂課堂教學中的應用

　　導語：音樂作為小學課程教學中的重要科目之一，對學生身心健康發展具有積極的影響作用。音樂課程是一門需要學生主動表現的教學科目，在音樂課的教學過程中，離開了學生的參與就什么也進行不了，只有通過親身體驗，才能感受到音樂的魅力。

　　音樂作為一門重要的藝術熏陶課堂，對學生的綜合素質的培養具有積極的影響。音樂課程的改革不只是將老師的教學形式變得更加豐富多彩，更重要的為學生帶來前所未有的學習體驗。在音樂課堂中，為了保證每一位學生都能夠充分享受到音樂所帶來的美妙體驗，使情操得以陶冶，音樂教師應該注重在教學方式上的創新，鼓勵學生們進行自主討論，對于學習上的問題各抒己見，這樣不僅可以激發學生對音樂的學習興趣，使學生想學愛學音樂，而且也能夠培養學生互相協作的團體意識，促進學生的身心全面健康發展。

　　一、合作學習在小學音樂課堂教學中的應用價值

　　合作作為我們日常生活中重要的組成部分，具有十分重要的意義和作用，良好的合作有利于我們更好的學習和生存，是我們每個人具有良好生活態度的表現。在音樂課程的教學過程中，教師要注意教學方式的革新，在保證學生們對所學知識有興趣，能夠充分掌握的同時，還要為學生提供一個良好的合作氛圍，為學生搭建合作的平臺，積極培養學生們的合作意識，鍛煉他們合作學習的能力，讓學生們有機會進行合作學習，這樣不僅可以促進學生和老師以及學生和學生之間的感情，而且能夠優化課堂教學結構，促進全體同學的共同發展。

　　1.活躍課堂教學氛圍。在小學音樂課程的教學過程中，要想優化課堂教學的效果，合作教學便成為必然選擇，這種學習模式不僅可以有效提升學生學習的質量，而且能夠緩解師生之間的矛盾，促進師生之間友好和諧關系的進一步發展，以此來消除學生對老師的誤解，促進學生學習音樂的積極性，學生在課堂上也有了更大的空間可以自由發揮，這樣才能保證課堂氣氛的活躍，從而實現老師教的輕松，學生學得認真的和諧場面。與此同時，對于音樂老師整體素質的提升，合作教學也發揮著重要的作用，老師可以通過觀察學生在課上的表現來總結出自己教學上的不足之處，并及時制定相應的整改措施，最大程度上保證了老師的教學成果。

　　2.促進學生合作交際能力的培養。每個學生的能力或者擅長方向都是不同的，就像在每個班就會有一些不善言辭性格比較內向的同學，在教學過程中引導孩子進行合作學習，對于這部分同學來說有著很重要的意義，可以有效鍛煉他們的膽量，提高其溝通能力。通過每一次的合作學習，都會為學生提供一個可以自我展示的平臺，學生之間的溝通頻率會得到很大提高，學生在合作過程中發表各自對問題的意見和看法，也能夠使其口頭表達能力得到增強，而且還可以通過合作學習實現優秀的學生帶動基礎較差的學生，全體學生互幫互助，互利共贏，促進全體同學的共同發展。

　　3.培養合作學習習慣和能力。目前我國小學音樂課堂教學中合作學習的進行仍存在許多問題，學生過于以自我為中心的觀念，音樂老師在教學過程中對合作學習方式的不恰當運用，以及在合作學習中只有極個別學生參與等等情況都嚴重阻礙了音樂課堂合作學習的開展。每個人都不是一生下來就會合作，因此，在學習過程中，老師需要對學生的合作意識適當進行點撥和培養，指導學生養成善于合作的的能力和習慣。小學音樂課堂就是一個培養合作能力的比較好的地方，比如說在帶領學生們學習《先輩們唱過的歌》時，可以組織學生在上課前分成若干小組，然后由小組長帶領著本組的同學搜集一些有關抗戰題材的紅歌，共同學習一首都喜歡的抗日歌曲，然后在上課的時候以小組為單位進行展示;又比如在欣賞《春天在哪里》這首歌時，可以讓同學們去教室外面進行觀察，每個同學將觀察到的代表春天的事物分享給大家聽。這樣在小組合作的過程中不僅保證了學習質量得到提高，而且還能培養同學之間的默契和感情，增加同學之間的交流溝通頻率，使整個班級更加和諧。當然，在老師布置任務時，首先要教會學生怎樣搜集資料，以及在搜集資料的過程中需要注意什么，以保證所布置的任務能夠順利完成。

　　二、合作學習在小學音樂課堂教學中的有效性應用

　　1.建立良好的師生關系，引導學生形成合作學習的態度。小學階段的學生身心素質各方面發展還不完善，對于合作精神的了解還不深入，在進行合作學習的過程中，老師要注意處理好師生以及生生之間的關系。合作學習意識的培養，這往往不是傳統的教育觀念所能考慮到的，在老師灌輸式教學模式的影響下，學生已經習慣了有問題自己思考自己解決，沒有與同學合作的意識和觀念。只有老師將自己的位置擺在與學生同等的基礎上，努力使教學環境更加平等、更加民主，這樣學生在課上有什么疑問或者不同的觀點才會敢于提出來，才會主動和老師討論關于音樂學習的想法和感悟;同時，學生與學生之間的關系也要保持和睦，老師可以在每一個小組里面選出一個小組長，可以由組內學生投票選舉，也可以老師結合平時情況選一個，然后在每節音樂課上，老師布置下任務時，就可以由小組長帶領本組學生共同合作完成，這樣可以使學生感受到合作學習的優勢，從合作中獲得力量，得到快樂。

　　2.強調學生主動參與，激發學生的學習興趣。音樂課程是一門需要學生主動表現的教學科目，在音樂課的教學過程中，離開了學生的參與就什么也進行不了，只有通過親身體驗，才能感受到音樂的魅力，才能對音樂有一個更深刻更全面的理解，才能愛上學習音樂，如果學生沒有參與到學習中來的積極性和熱情，即使老師綜合素質再優秀，也起不到一點作用，老師在講臺上口若懸河，口干舌燥，學生在下面聽得云里霧里，昏昏欲睡，一學期到頭也學不到任何東西。結合目前我國小學音樂學習的實際情況，不難看出中國民族傳統音樂是整個音樂教學活動中最艱難的一個部分，在課堂上老師使出渾身解數也不能有效引起學生的興趣。怎樣才能使音樂教學從傳統教學模式的桎梏中解脫中來，使得學生的學習效率得到保證，成為目前我國小學音樂教育共同關注的熱門話題，因此，必須要引導學生對音樂學習產生興趣，并急切想參與到學習活動中來，激發全體學生的主動性。要培養學生合作學習的能力，首先要將學生進行分組，在分組之前，要綜合考慮所有同學的個人情況，比如成績、各自喜好等，然后盡量將學生搭配的合理些，把成績好的和成績稍微落后些的分到一個小組，把活潑好動的和內向害羞的分到一個小組。比如，在學習《紅蜻蜓》這首歌時，老師可以先帶領學生瀏覽課本上的知識內容，讓學生觀看課本上的插圖，然后組織同學們進行合作學習，讓每個小組的同學畫出自己心目中的紅蜻蜓的形象以及紅蜻蜓的生活習性。討論完成之后，老師還可以在教室中間搭建一個臨時“T臺”，鼓勵學生上臺用肢體語言來對紅蜻蜓進行模仿，讓每一位同學獨特的思維和認識都能夠有機會展現，最后老師再予以評論和總結，肯定學生們的出色表演，使學生產生成就感，從而在學習過程中更加積極認真，促進音樂教學的順利進行。

　　3.充分利用信息技術，加強學生之間的自主合作。要想在音樂課堂上更好地實現自主合作學習，首先要將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，但是這對學生的能力素質有著很高的要求。比如，在老師對管弦樂組曲《獅子一人類的朋友》進行教學的時候，如果學生都還沒有見過獅子，而且也沒有觀看過有關于獅子的電影動畫片，對獅子的外貌特征和生活習性一無所知，在這種情況下，及時老師再描述的繪聲繪色，學生仍然會聽的很茫然，而且興致缺缺，失去學習和討論的興趣和積極性。因此，老師可以用多媒體或者電腦給學生展示有關于獅子的圖片或者動畫片，讓學生對獅子的形象可以有一個總體的認識，然后再轉回音樂教學上來，一邊放音樂一邊引導學生思考，想象出音樂中所描述的畫面，而獅子這時候又在干什么，引發學生的興趣，提高他們學習的積極性。

　　綜上所述，音樂作為小學課程教學中的重要科目之一，對學生身心健康發展具有積極的影響作用，合作學習模式改變了傳統音樂教學的僵化模式，有助于激發學生的音樂學習興趣，對學生合作精神的培養具有積極的促進作用，值得廣為提倡。

　　參考文獻：

　　[1]謝宏衛.小學音樂課堂教學中有效開展小組合作學習的策略[J].科學中國人,2015,7(9):33-34.

　　[2]徐磊.試論小學音樂課堂中的合作學習[J].新課程學習:上,2011,8(12):24-25.

　　[3]李娜.如何更好地把小組合作學習應用到小學音樂教學中去[J].新課程:小學,2015,23(7):179-179.

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