談談高中物理教學創新教學對策

談談高中物理教學創新教學對策

　　高中物理教學重視培養學生的創新精神和創新能力，不僅能夠有助于學生物理學習成績的提高，而且能夠有效激發學生對于物理學習的熱愛，為學生綜合素質的全面提高奠定基礎。

　　摘要：創新教學策略就是為了培養學生的創新精神和創造能力而采用的教學策略，與一般的教學策略相比具有更重要的意義，以學為主的教學模式更重視學生在教學活動中主體作用的發揮，因此以學為主教學模式下的教學策略更適用于進行創新教學。高中物理教學中要想培養學生的創新精神，高中物理教師可以重點采用啟發式教學策略、支架式教學策略、隨機進入式教學策略、拋錨式教學策略。

　　關鍵詞：高中物理教學;教學策略;創新教學策略

　　前言

　　高中物理教學中創新教學策略需要教師根據教學目標和學生的具體學習情況來進行，教師在教學過程中進行大膽創新，綜合運用多種教學策略組織教學活動，能夠有效調動參與物理學習的積極性和主動性，切實提高學生的物理水平和綜合素質。創新精神和創新能力的培養是新時代對于學生的基本要求，高中物理教學過程中進行創新教學，需要教師根據學生的特點和教學目標，選擇合適的教學策略來組織教學活動，從而保證創新教學的效果。

　　一、創新教學策略

　　教學策略是在不同的教學條件下，為了達到不同的教學結果所采用的手段和謀略，具體體現在教與學的交互活動中。創新教學就是以培養學生創新素質為目標的教學實踐活動。在以學為主的教學模式下主要采用的教學策略有：支架式教學策略、拋錨式教學策略、隨即進入教學策略、啟發式教學策略、自我反饋教學策略、基于internet的探究式學習策略以及協作學習策略。高中物理教師在采用教學策略時首先要確定教學過程是采用以教為主、以學為主、或是學教結合，根據不同的側重點選擇合適的教學策略，才能夠保證達到良好的教學效果。創新教學的主要目的是培養學生的創新精神，以教為主的教學策略側重于教師主導地位的體現，不利于學生創新精神的培養和創新能力的提高，以學為主的教學模式更重視學生在教學活動中主體作用的發揮，因此以學為主教學模式下的教學策略更適用于進行創新教學，因此高中物理教師在進行創新教學所采用的教學策略主要是以學為主教學模式下的教學策略。

　　二、高中物理教學中采用創新教學策略的意義

　　創新教學的目的是為了培養學生的創新精神，高中物理相對于初中物理來說具有更高的抽象性，對于學生的理解能力具有一定的要求，高中物理教師在教學過程中要根據具體的教學條件和教學目的，綜合采用合適的教學策略，來加深學生對于所學知識的理解和認識，同時培養學生的創新精神和創新能力。在高中物理教學過程中采用創新教學策略，能夠有效調動學生參與物理學習的積極性，促進學生主動進行物理現象研究和規律總結，幫助學生養成善于思考善于總結的能力。高中物理教師在采用創新教學策略進行教學的過程中，要根據實際教學條件和學生的實際學習情況，采用合適的教學策略來進行教學，確保達到良好的教學效果。

　　三、在高中物理教學中采用創新教學策略

　　(一)采用啟發式教學策略

　　啟發式教學策略要求教師將知識轉化為學生的具體知識，并且將學生學習到的具體知識轉化為能力，啟發式教學策略的關鍵是調動學生的學習積極性，要求學生保持強烈的求知欲，學生具有強烈的求知欲才能夠在學習過程中自覺主動探究知識的產生根源，并且在遇到問題時，使用所學知識解決問題。采用啟發式教學策略能夠培養高中學生良好的發現問題的能力，促進學生養成善于思考和善于發現問題的能力，學生具有良好的發現問題的能力，才能夠更好的進行創新思維。

　　(二)采用支架式教學策略

　　支架教學策略需要事先將復雜的學習任務加以分解，通過教師搭腳手架、引導學生進入情境、讓學生進行獨立探索、協作學習，并最后對學生的學習結果進行效果評價的過程。[2]支架式教學策略能夠在學生在學習過程中不斷取得進步，從較低層次不斷向較高知識水平邁進，促進學生沿著知識框架逐步攀升。支架式教學策略在培養過程中提供給學生獨立探索和協作學習的機會，能夠有效培養學生在常規學習情境中發現問題，并且隨著認知活動的不斷進行和完善，創新能力也不斷得到提高。

　　(三)采用拋錨式教學策略

　　拋錨式教學策略也成為實例教學或基于問題的教學，首先需要在完整真實的問題背景中確定一個問題，引導學生圍繞這一問題去進行學習和思考，而不僅僅是聽教師進行間接經驗的講解和介紹，學生解決問題的過程就是學習知識和運用知識的過程。如，高中物理教師在講授電磁感應原理的過程中，可以將電和磁之間的相互轉化作為基本點，引導學生進行電與磁之間關系的分析和對比，掌握電生磁和磁生電的區別以及聯系。學生在今后的學習過程中能夠有效進行思維的聯系和對比，這是進行創新思維的基礎，也是提高學生創新能力的基礎。

　　(四)采用隨機進入式教學策略

　　隨即進入教學策略的基本思想來源于認知彈性理論，其目的是提高學習者的理解能力和認知遷徙能力。高中物理教師對于同樣的教學內容可以讓學生在不同時間，采用不同的方式進行學習，學生獲得的學習經驗和學習效果也是不一樣的。如，力學部分貫穿高中物理學習的始終，高中物理教師在不同的學習階段引導學生進行力學知識的學習和回顧，能夠有效擴充和完善學生的認知結構體系，加深學生對于力學知識的理解，在解決問題的過程中能夠采用多種不同的方法來解決問題。

　　結束語：

　　高中物理教學重視培養學生的創新精神和創新能力，不僅能夠有助于學生物理學習成績的提高，而且能夠有效激發學生對于物理學習的熱愛，為學生綜合素質的全面提高奠定基礎。高中物理教師在選擇教學策略組織教學活動過程中，要根據學生的實際情況和教學目標要求，選擇合適的教學策略，從而達到預期的教學效果。

　　參考文獻

　　[1]龔逸塵：高中物理教學中創新能力的培養[D].湖南師范大學,2006.

　　[2]鮑永：淺談高中物理教學中的認知過程把握與教學策略選擇[D].華東師范大學,2010.

　　[3]馬紅梅：試論高中物理教學中的創新教學策略[J].才智,2015,03:128

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