高中英語閱讀教學讀寫模式
導語：基于英語讀寫的閱讀教學模式還有很多，其核心就是圍繞學生的學習興趣開展，注重學生英語讀寫能力的提升，采用多種教學模式提高學生英語綜合運用能力。
讀寫是高中英語學習中語言的輸入與輸出學習，對于提高學生英語綜合運用能力具有重要的基礎作用，閱讀與寫作在考試中占據的分數比較重，掌握讀寫的教學模式對于提高學生的英語綜合水平至關重要。讀寫相結合的教學模式不僅能拓寬學生的思維視野，還能提高學生自主學習英語的能力，有助于學生創新運用英語水平的提升。故此，本文基于分析高中英語閱讀和寫作教學現狀，從讀后仿寫、讀后改寫和讀后創寫等三個方面深入探討了高中英語讀寫相結合的具體教學策略，旨在提高教師英語閱讀教學的成效。
1.高中英語閱讀和寫作教學現狀分析
高中英語教學中普遍存在“重英語知識，輕閱讀教學的”現象，教師過于注重學生對英語語法、詞匯等的教學，而對于學生的閱讀學習情況則視為次要的地位，課堂教學中往往充斥著諸多的英語語法、詞匯知識，而給予學生閱讀的時間則是少之又少。盡管教師給學生布置閱讀方面的任務，但是往往由于監督不到位，學生的閱讀往往不能落到實處，使得學生的閱讀能力每況愈下，以致于教師偶爾檢查學生的閱讀會出現學生讀不下來的情況。寫作是高中英語教學中重要的組成部分，能夠體現出學生的英語綜合水平，通常教師對于這部分的教學則是通過背誦經典的范文來提高學生的寫作水平，教師總結各種類型的作文開端、結尾怎樣去寫，中間段落如何去構思等，學生的作文僅僅是模版式的文章，沒有創新性，在詞匯書寫、語法的運用、句型的選擇上通常會出現各種錯誤，影響著學生寫作能力的提升。
2.基于讀寫的高中英語閱讀教學實施策略
2.1讀后仿寫，增強學生寫作自信
閱讀教學中通過文章的閱讀習得其中的語法、詞匯、句型和寫作手法等，從閱讀中習得寫作技能，實現英語綜合運用能力的提升。而仿寫即是英語寫作中最容易的方法，學生根據例句來組織自己的語言，并將例句中的關鍵部分運用到自己的寫作中，提升自己的寫作能力。這期間需要教師在講授中啟發引導學生如何進行仿寫，教授學生仿寫的技巧，使得學生掌握仿寫的方法，增強學生寫作的自信，尤其是寫作水平差的學生，這種方法的學習容易理解，便于學生操作。例如，在《Amazingpeople》中“HaveyoueverthoughtofreadingsomeEnglishbooksonfamousexplorers?”中，教師分析句子的結構和成分，讓學生在進行仿寫的時候按照句子的結構寫作即可，僅僅是換掉充當主語或者謂語的詞匯，對于句子的整個結構不更換。以此為例要求學生進行仿寫：Haveyoueverthoughtofwritingsomewordsonimportantthing。這是句子的仿寫，進而可以拓展到篇章的仿寫，其中對于篇章的結構、段落的承接等都可以進行仿寫，使得學生的寫作有的放矢，有助于學生寫作自信的增強。
2.2讀后改寫，激發學生寫作興趣
基于文章閱讀基礎上的改寫，需要學生在改寫之前對文章進行閱讀，其閱讀的方式選擇精讀和略讀，對于經典的部分采取精讀，仔細地閱讀掌握段落的內涵，對其中設計的語法、時態、詞匯和句型深入把握，對于信息次要的段落采用略讀的方法掌握段落大意即可。在閱讀的基礎上進行文章的改寫，則需要學生對文章的中心意思準確把握，在不違背原文含義的基礎上進行改寫。例如，《Amazingpeople》中“Whataspecialdayitis.”可以改寫成“Howspecialday.”即句子的意思不變，句式發生變化，不僅能鍛煉學生對英語語法的掌握，還能提高學生用不同的句式表達同一個意思，提高英語寫作的水平。在文章的寫作構思上進行改寫，即保持文章邏輯清晰，層次明確，教師通過多媒體展示例文的方式來講解文章構思的精妙之處，并設置不同的題目來鍛煉學生對文章的構思能力。通過提綱的寫法來實現學生文章結構的改寫，并就學生的構思進行課堂討論，指導學生如何進行文章提綱的寫作，幫助學生提高寫作技能。調動學生英語寫作的積極性，增強學生主動參與文章寫作的興趣。
2.3讀后創寫，培養學生寫作創新能力
讀后的創寫包括文章的續寫和自由寫作，續寫是創寫的初級形式，根據閱讀文章的段落大意進行意義上的延續，對接下來發生的事情進行猜測，并通過自己的理解進行文章的續寫，從而體現學生對文章閱讀理解能力的提升，同時也鍛煉了學生的寫作技能，實現閱讀和寫作二者的有機融合。例如，對《Schoollife》閱讀部分進行續寫，文章學校的有關生活進行了介紹，包括學生的設施、文化氣息、課堂教學等方面進行詳細的了解。學生可以根據自己對學校有關生活的認識進行續寫，從對教學的感受、學生的相處、學校組織的活動、對教師的喜愛等方面都是學生可以進行續寫的角度。而自由創寫則是寫作的最高境界，這是在英語語法和詞匯積累到一定的程度上才能實現，要求高，一般的學生有難度，但是對于英語水平好的學生則是一個嘗試突破的機會，學生在搜集各種有關“Schoollife”資料的基礎上，發揮自己的思維創新意識，圍繞“校園”這個主題進行創寫，從而實現寫作水平的提高。
綜上所述，基于英語讀寫的閱讀教學模式還有很多，其核心就是圍繞學生的學習興趣開展，注重學生英語讀寫能力的提升，采用多種教學模式提高學生英語綜合運用能力，如分層教學法、小組合作學習、改善英語閱讀教學評價等方法的運用，最終實現提高學生英語綜合運用能力的目的。
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