高職語文教學職業漢語能力培養思路
所謂的職業漢語能力是指一個人在職場上進行溝通交流的能力，這種能力是衡量一個人工作能力的重要指標，如果一個人具備過硬的職業漢語能力，其工作能力也會隨之有所提升。
摘要：高職語文作為高職學校的一門基礎課程，對于培養學生的職業漢語能力有著重要的作用。基于此，文章從改變教學觀念、改進教學方法、完善評價機制三個方面入手，針對如何在高職語文教學中培養學生職業漢語能力進行了分析研究。
關鍵詞：職業;漢語能力;教學觀念;教學方法;評價機制
漢語既是交際的工具，也是傳承民族文化的載體。傳統的語文教學模式重在給學生灌輸語文知識，注重的是學生對知識的掌握與理解。但是在當今時代的驅使下，高職學校的語文教學更加傾向于培養學生的思維能力和學生的語文素養，更注重的是素質教育的實施。要在高職語文教學中培養學生的職業漢語能力，不僅要改變傳統的教學模式，還要從學生的實際出發，改革語文教學，從而進一步提高學生的職業漢語能力。
一、改變教學觀念
所謂“職業漢語能力”，即運用漢語進行交際的能力和邏輯思維能力。在語文學習過程中培養學生的職業漢語能力，對其未來的發展有極其重要的作用。在高校日常的語文教學過程之中，教師轉換教學思路、改變教學理念是一種非常有效的教學方法。高職學校在傳統的教學方式中強調的是單一的知識點和不成系統的語文學習技巧，以學生學習質量作為評價標準。但隨著現代教育的發展和新課程改革的要求的提出，高職學校的語文也不單單強調學生對知識的提煉，而更加強調學生的整體學習素養和學習能力。希望教師在語文課堂教學過程中能夠充分調動學生的主觀能動性和積極性，讓學生主動地參與到課堂中來，培養學生的發散思維，改變傳統的語文教學形式，讓學生由被動學習變為主動學習，并不斷通過各種方法培養學生的職業漢語能力。
二、改進教學方法要提高
高職語文教學，培養學生的職業漢語能力，還需要改進教學方法。所謂的改進教學方法，指的是教師在高職學校語文教學的基礎上，運用現代信息技術或多媒體來豐富語文課堂教學，充分調動學生的積極性和主動性。高職學校的語文教師應把生活中的情境融入到課堂中來，鼓勵學生進行溝通和交流;也可以借助諸多平臺為學生提供漢語交流與溝通比賽的平臺，鼓勵學生參與更多的實踐活動;還可以在課堂教學過程中進行情景模擬，提高和鞏固學生的語言表達能力及日常的人際溝通能力，從而不斷地通過各式各樣的課堂活動激發學生的思維，開拓學生的視野。此外，教師還可以利用課堂辯論或課堂演講的形式，鍛煉學生的職業漢語能力，促使學生積極主動地參與到各種活動中去，而教師在各種活動中發揮著積極的引導者的作用。這樣更加有利于學生的成長。
三、完善評價機制要提高
高職語文教學，培養學生的職業漢語能力，還應該完善評價機制。在語文教學過程中，教師可以借助一定的評價體系，檢測或評價學生學習到的知識或能力，這樣就會充分了解學生在學習過程中出現的問題。目前，在高職學校中，職業漢語能力也被作為一項非常重要的能力來培養。至于如何檢測學生的職業漢語能力水平，評價機制是關鍵所在。傳統的高職學校中，語文教學評價的方式方法都比較單一，只是單純地停留在語文單項考試上，沒有綜合學生學習語文的各方面素養和能力，形成的評價機制也是比較局限的，無法客觀地反映學生真實的水平。所以，為了更好地檢測和評價學生的職業漢語能力，應該不斷地完善高職學校中的職業漢語能力評價機制，在評價的過程中保持客觀的測評，測評不僅對學生的筆試成績有所要求，同時還會檢測到學生的語言溝通能力或者是信息捕捉能力，從而可以不斷地完善高職學校的職業漢語能力評價機制，全面提高學生的職業漢語能力。只有在這種更加完善的機制下，學生才能夠進一步提高自身的各種技能，才能夠不斷地提升自己的綜合素養，為自己未來的職業生涯打下一個良好的基礎。
四、結語
隨著現代社會的快速發展，培養學生的職業漢語能力是非常重要的，也是很有必要的。所謂的職業漢語能力是指一個人在職場上進行溝通交流的能力，這種能力是衡量一個人工作能力的重要指標，如果一個人具備過硬的職業漢語能力，其工作能力也會隨之有所提升。因此，在高職學校的語文教學過程中，教師就應該努力培養學生的這種職業漢語能力，摒棄傳統的教學思維，從各種角度出發培養學生的綜合能力。特別是在教學思維方面，要注重和培養學生的活躍性思維，甚至可以借助多媒體技術來構建積極、高效的課堂，提升課堂教學質量。另外，高職學校應該創立一定的平臺，為學生職業漢語能力的提高創造一定的有利條件，從而不斷地培養學生的綜合能力，使得學生在走出校門后，在激烈的市場競爭之中，有一定的特長和優勢，具備一定的競爭力，促進學生未來的全方面發展和進步。
參考文獻：
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