高職語文教學設計與人文關懷理念思考

時間：2024-07-07 22:19:41 教育學我要投稿

高職語文教學設計與人文關懷理念思考

　　在現階段高職院校人才培養的過程中，高校教育工作者應該認識到人文滲透在人才培養中的重要意義，認識到現階段高職語文教學中人文理念滲透存在的限制因素，并引起相關部門的重視。

高職語文教學設計與人文關懷理念思考

　　[摘要]在教育創新及人才培養的過程中，高職院校的核心目的不僅是為了實現專業文化的傳承，而且更多注重對學生人文精神的培養，通過人文精神的培養，可以為學生綜合能力的提升奠定良好基礎。文章將高職語文教學設計作為重點，對人文關懷理念的融入進行了分析，旨在通過教育的系統性研究，為教育的創新奠定良好基礎，實現高職院校學生人文素養的綜合性提升。

　　[關鍵詞]高職語文;教學設計;人文關懷;引入分析

　　隨著教育的創新以及信息時代的到來，信息傳播形式的交替更新，為信息化教育資源的創新提供了系統性的依據。而在現階段高職語文教學內容設計中，教育工作者要想在一定程度上提升學生的綜合素養，就應該在教育優化中，引入人文關懷的教育理念，從而為教育的創新及發展奠定良好基礎。但是，在現階段高職語文教學創新中，仍然存在著教育功利化、教育人員人文素養相對較低以及教育人文資源缺乏的現象，這為高職院校人才的培養造成了一定的制約。因此，在現階段高職院校人才培養的過程中，應該將人文教育作為教學中的重點，將人文教育理念融入在語文教學之中，而且教師也應該認識到學生的基本需求，同時也應該認識到教育環境的變化，通過對教育實際的創新以及教學內容的分析，將學生作為教育的重點，從而為高職語文教學的設計及優化奠定良好基礎，實現教育的創新發展。

　　一、高職語文教學設計與人文關懷理念引入的現狀分析

　　(一)高職語文教學中存在著功利化的現象

　　通過對現階段高職語文教學現狀的分析可以發現，語文教學中存在著很多邊緣化的教學現狀，這一現象的出現主要是由于職業教育過分強調學生的應試能力，而忽視對學生人文精神的培養。在這種教學環境下，會為學生職業生涯的發展帶來制約。因此，在現階段高職語文教學中，應該將人文教育作為重點，對教育的創新及優化進行系統性的分析，將學生作為教育的重點，從而改變功利性的語文教學現狀，為人文關懷教育思想的滲透提供有效依據。

　　(二)高職語文教師的人文素養相對缺乏

　　在社會經濟運行及發展的過程中，很多人們在生活中會在利益的角度進行人文價值的評價，卻在一定程度上忽視了自身人文素養的提升。在高職語文教學中，很多語文教師會受到這一社會環境的影響，他們在教學的過程中，并不重視自身人文精神的培養，而且在言行修為上也沒有得到系統性的提升，在教學中也不會注重引進人文關懷教育理念，從而為學生人文精神的培養造成了一定的制約。

　　(三)高職院校的語文教學缺少人文性的教育理念

　　在現階段高職院校教學設計中，語文課程雖然作為一門基礎性的課程，但是在很多專業院校中，其地位不能得到一定的彰顯，語文教學在職業教育中也就受到了一定的冷落，因此，人文性的教育理念也就不能得到彰顯。而且，很多高職院校的學生認為語文教學并不重要，在學習中不夠專心，更為嚴重的會出現逃課現象。而且，很多院校的人文精神不能得到體現，從而為人文教育的滲透造成了影響。

　　二、高職語文教學設計與人文關懷理念引入的創新性思考

　　(一)改變傳統的教育理念，實現高職語文教學的人文性創新

　　對于語文教學而言，其教學內容是整個教育環節中的基礎，同時也是人文精神滲透的主要途徑。在語文課程學習中，可以使學生認識到其他學科的相關內容，對于語文學科而言，其教學內容不僅具有一定的工具性，而且也是人文性的充分體現，因此，在現階段高職語文教學創新中，職業教學中應該改變重技能的教育現狀，將人文關懷以及思維教學進行充分性的融合，從而為綜合性人才的培養奠定良好基礎。通過對高職院校教育現狀的分析可以發現，很多高職學生的書面表達能力以及口語能力相對較弱。例如，在《沙塵暴:沉重的思考》案例設計中，教師在教學的過程中，應該將人文教育的引入作為重點，通過生源、生態以及人口等因素的分析，激發學生的環保意識。因此，在高職語文教學中專業性的語文訓練是十分必要的，所以，在教育優化中，要想改變這種教育現狀，教育工作者應該在真正意義上實現人文精神與語文教學的融合，構建科學化的人文教育創新理念，通過語文教學提高學生的閱讀能力以及表達能力，并在此基礎上實現人文精神的滲透。使學生在學習的過程中，提升自己的思維能力，開闊自己的視野，從而為高職院校創新性人才的培養奠定良好基礎。

　　(二)優化傳統教育理念，重視語文教學中人文素養的理解

　　在現階段高職語文教學內容構建的過程中，仍然存在著教育內容技術新以及操作性強的教學現狀，很多院校缺乏語文課程的設計，從而使學生在專業能力提升的同時，缺少語文課程的陶冶及靈感的激發。隨著當今社會競爭激烈，工作節奏的加快，人們的生活壓力逐漸增大，如果在高職教育中語文教育工作者不能認識到這一現狀，也就會為人文教育的融入造成影響。因此在高職語文教學中，應該逐漸滲透人文素養的教育目標，使學生在職業能力提升的同時，順應時代的發展，掌握專業性的人文知識。例如，在高職大學語文《個人發展文書》課程設計的過程中，教師為了實現人文理念與教學環境的充分融合，應該結合課本知識進行生活實踐的分析，在這一課程講解的過程中，其核心目的是為了激發學生的學習好奇心，并調動學生的學習積極性，是學生認識到人文素養的核心內容。

　　因此，教師可以引入招聘會的現場的招聘情景，如，在招聘中一家公司的人事部經理在應試資料中選擇了幾位應試者，教師可以通過幻燈片進行這幾位求職信者資料的播放，然后讓學生進行點評，通過這種點評方式，可以使學生直接認識到求職信書寫的內容以及規范，提升學生的職業思想，同時也可以使學生在職位分析中認識到人文素養的重要意義。因此，在高職語文教學創新中，語文教學的文學性也應該得到充分性的展現，所以，在整個過程中應該做到以下幾點內容:第一，教育工作者應該逐漸提升自身的文學素養，對于一個文學素養相對較低的教育人員而言，在教學的過程中會為學生人文素養的提升造成一定的制約。第二，教師為了改變傳統教學環節的限制，也應該逐漸提升自己的專業能力，通過對生活實際的體驗逐漸提升自己的文學鑒賞能力以及情感的表達能力，將學生帶入到文學世界中，并使學生在整個氛圍中提升自身的人文素養，有效改變傳統教育中的限制因素，從而為高職院校語文教學中人文精神的滲透提供全新途徑。

　　(三)改變傳統教育理念，強化語文教學中的人文精神

　　在現階段高職語文教學優化中，教育工作者要想實現人文理念的有效滲透，在整個教育的過程中應該做到以下幾點內容:第一，在教育優化的過程中，應該有效提升教育的外部條件，將“以人文本”作為教育的核心，高職院校可以通過教育的創新，強化學生的獨特見解能力，并在各個教學環節中突出“以人文本”的教育理念，強化學生的主體地位，使學生認識到自身發展的重要機制，從而為自身能力的提升提供創新條件。第二，在人文素養滲透的過程中，應該有效激發學生的創新意識。在高職語文教學中，人文素質教育的內在動力是制約教學的基礎，而且，高職院校教學具有一定的功利性，在這種功力性的教育環境下，會使語文教學模塊過于單一、課堂氛圍過于沉悶、學生的創新思想無處表達，這也就為學生人文素養的養成造成了制約。因此，高職院校的語文教育工作者應該認識到這些因素，在教學中滿足學生的自身需求，尋求創新性的教學技術，從而使學生在專業能力提升的基礎上，強化人文素養。

　　與此同時，在人文素養滲透中，也應該激發學生的審美情趣，在語文教學目標設計中，教師應該鼓勵并激發學生的想象空間，提升學生的語文素養，使學生在語文作品欣賞的過程中，認識到語文文學中的藝術美以及人文美，豐富學生的情感世界，從而實現人文理念滲透的核心目的。第三，構建多元化的人文素質教育理念，提升學生的人文素養。在多元化教育途徑構建中，應該做到以下幾點內容:首先，高職語文教師應該逐漸提高自身的創新意識，轉變傳統的教育觀念，運用現代化的教育理念，構建創新性的人才培養理念，從而在真正意義上實現人文素養的綜合性提升。其次，構建語文知識、語文文化以及語文思想的充分融合，在語文教學設計中，教育者應該對語文作品進行分析及拓展，由于文學作品的因素呈現出網狀的變化，所以，在教育創新中，要重視語文作品的基本作用，提升語文教學中的美育功能以及情感教育功能，激發學生對作品的鑒賞能力，從而為高職語文教學中人文精神的滲透提供有效依據，實現教育的創新性發展。

　　結束語

　　總而言之，在現階段高職院校人才培養的過程中，高校教育工作者應該認識到人文滲透在人才培養中的重要意義，認識到現階段高職語文教學中人文理念滲透存在的限制因素，并引起相關部門的重視。高職院校的語文教育人員也應該挖掘重要的人文資源，注重學生人文精神的培養，并在此基礎上不斷提升自己的人文素養，從而實現高職院校師生人文素養的綜合提升。與此同時，在人文教育理念滲透的過程中，高職語文教師應該不斷創新原有的課程理念，提高教學效率，掌握基本的教育目標，從而為教育的創新及優化奠定良好基礎.

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