安全教育論文15篇（熱）
在現實的學習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的安全教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
安全教育論文1
摘 要：文章基于學校體育生命安全的視角，從學校生命安全教育現狀出發，論述了學校體育對生命存在、生命安全、生命維護、生命發展的“源本性、應急性、生活化、健康性”訴求；提出了學校體育教育與生命安全教育需要在體育教育思想理念、組織管理機制、體育課程目標、體育課程內容等方面有機契合的措施，闡明學生在自然與社會雙重危機考驗下，學校生命安全與生存發展必須作為學生首要素質的基本體育活動能力發展，構建置身生存全部，面向生活細節，體驗健康人生的生活化、情境化新型體育教學模式。
關鍵詞：學校體育；生命安全教育；訴求；契合
體育教育是學校教育的重要組成部分，學校體育的本源就是為其生命存在、生命延續、生命傳承、生命安全、生命健康而產生發展的。長期以來，我國體育教育都是以“體質教育”、“運動技能教”為目的的，這種“一維”體育思想觀可謂根深蒂固，2003年體育課程改革確立了“健康第一”的指導思想，以運動教育為基礎的“三維體育觀”得以體現。但縱觀學校體育的現實狀況，學校體育教育同樣沒有沖破“運動技能”的羈絆，學校體育迫切呼喚體育本質的回歸，訴求建立以運動為基礎，以身體練習為手段的源自生存教育、生命安全、生活化體育的多維體育教育的實施，將學校生命安全教育與體育教育有機地契合，這是學校體育教育發展的必然趨向，也是我國學校亟待研究解決的新課題。
1 學校生命安全教育的概念與內涵
學校體育推行生命教育是一個新的課題，國內眾多專家普遍認為學校生命安全教育是幫助中小學生認識生命、珍惜生命、理解生命和創造生命價值，提高生存能力、生命質量的“化育人”教育活動。在國外，學者們將生命安全教育主要視為預防毒泛濫、艾滋病、暴力、自殺等方面的教育。如果從安全教育層面講，它的內涵與定義范圍更為廣泛，生命安全教育屬于安全類教育，二者是從屬關系，生命安全教育包括生命與安全教育兩個方面。學校的安全教育是一個特殊教育群體，主要包括自然災害、學生傷害、交通消防、教學行為、場地設施、學生飲食、學生心理等方面的安全。生命安全教育與生命教育在概念上比較相近，容易使人們產生混淆。從理論與實踐的視角分析，生命安全教育與生命教育既相同又有異，兩者相互聯系，各有側重。生命教育側重精神生命的覺醒與提升，注重生命意識的養成，而生命安全教育側重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養[2]。關于生命安全課程，應該是在教育背景下培養學生預防自然的、人為的安全問題的態度，認識生活環境中各種有害因素的知識和技能，對其進行防御的理論和實踐科學知識體系。
2 我國中小學生命安全教育的現狀特征
我國學校受傳統教育認識的影響偏差，過于偏重認知教育。目前，我國教育部門、各類學校雖然也很重視安全工作，比如利用墻報、廣播向學生宣傳生命安全方面的知識，但一般是純理論方面的內容。少數部分學校也會定期地組織1-2次流于形式的特殊自護避險、應急自救的安全演練。為確保學生安全，有的學校還實行了責任到人，學校與教師簽訂了安全責任書，對教學設施的維修，學生進校、離校秩序的維護實行值班制度，有專人負責。在一些相關節假日前后下發一份注意安全的通知，對學生教師進行安全提示，學校還有一些形同虛設的安全管理規則制度等等。應該承認，學校的安全教育工作正在起步，并或多或少有一定的作用和效果。但更大部分的學校的生命安全教育工作是零散和隨意的，主要是“說教式、表演式、教條化、形式化”的教育方式，缺乏系統的安全教育工作預案，突出的問題是當中小學生遇到危險時缺乏實際解決問題的技能。在體育課程的生命安全教育方面，新課程標準中只是確定了“安全地進行體育活動”的目標。限定了體育教學中生命安全教育只是狹義的運動安全，即體育課堂的運動損傷預防和安全事故的發生。對生命的珍愛、生存安全、生活安全等根本沒有涉及，對生命安全教育的理解和內涵過于狹隘。體育教學中的生命安全教育仍處于缺位和起步狀態，安全教育在體育課程中沒有相應的載體，安全教育本身存在著誤區，被學校、教師錯誤理解為安全管理，領導、老師唯恐發生安全事故造成麻煩承擔責任，教學中刪掉了認為不安全的課程內容。同時，體育課程標準的實施中沒有建立起系統的生命安全教育大綱，體育教師對課程安全教材開發能力顯得捉襟見肘，力不從心，教師角色轉換難以適應。體育課程中運動損傷難以避免，體育教師普遍感到安全是最為頭疼和棘手的問題，在法律方面也不盡完善。同時，體育教師本身對安全教育的'技能缺乏，處理學生運動傷害事故的能力和急救知識的能力亟待提高。
3 我國學校體育推行生命安全教育的訴求
3.1 學校體育對生命的源本性訴求――生命存在
新體育課程改革后，“健康第一”的指導思想深入人心，多功能體育教育思想得以體現并引導著體育教師，但學校體育依然沒有回歸學校體育的本質。有學者提出，要從哲學、教育學、人類學等不同學科視角探討學校體育的運動教育價值。心理學家馬斯洛將人類需要或本能分為低級需要和本能、高級需要和心理潛能兩大類，其中一類是沿著生物譜系上升方向逐步變弱的需要或本能[3]。他的“需要五層次學說”提到的生存需要（衣食、住、行、安全及其他本能）就是這一類。人類體育的產生發展正是源于對生命生存、生命安全的延續傳承和維護強化。在人類長期的進化中，祖先們將人類的行走、奔跑、跳躍、投擲、攀爬、游水、平衡等基本動作代代傳承，發展成為不可或缺的人類基本生存活動能力。可以說人類體育之源、體育之本就是維持自身的生命安全和生存繁衍的動因。隨著現代社會的發展，追根求源，學校體育運動教育回歸人類體育的本源訴求可謂返樸歸真。無論是自然的、社會的、人為安全事故，學校體育都應該首先以學生的生命存在和生命安全為前提，沒有了生命，其他一切都是虛無的。
3.2 學校體育對生命的應急性訴求――生命安全 應激性是生物體對外界環境的各種刺激所做出的規律性反應，是生物的基本特征之一，應急避險是對突如其來的對生命帶來傷害的外界環境變化本能的躲避反應[4]。人類社會的不斷發展與文明進步，一方面強化著人的智商發展，使人類的智慧能力有了無限地延伸，也獲得了更多的精神需求層次方面的內涵。另一方面又弱化了人的體能，在無形的不注意中束縛著人的肢體、感官的能力，反在人的本能方面失去了許多。智慧的人跑不如馬，躍不如駒，跳不及豹，猛不如虎，目不如鷹，嗅不如狗，力不如熊，靈不及猴[5]。社會文明的發展弱化了人類對“急險”的本能反應，也給人類的生命安全因素造成了極大隱患，人們對于中小學生在日益惡化的自然環境和天災人禍面前的生命安全更是感到憂患。現在世界各國都將學校未成年學生的安全教育和素質擴展作為國家安全的基礎性工作，但我國將生命安全教育形而上學地理解為安全管理。學生不是物品而可以被封閉保存起來，要讓他們在社會實踐中訓練、體驗、積累生存的本能，這才是真正的安全之道。我國現階段的每個家庭大多為獨生子女，學校一旦發生安全事故，對社會、家庭都是極大傷害，“安全為天”、“安全第一”是學校體育對生命安全的應急性訴求。我們都不能祈求上天保護蒼生，在一片呵護中保求學生的平安，我們需要主動訓練學生的應急反應能力，訓練學生防御適應生存的能力才是根本途徑，也是體育教育的神圣職責。
3.3 學校體育對生命的生活化訴求――生命維護
教育家陶行知在杜威教育思想的基礎上提出：“生活即教育，教育即生活”。我們一度尋找“體育教育生活化”的良方苦藥，但往往偏離了體育教育的本義，甚至出現庸俗化和幼稚化的傾向[3]。當前，國際主流體育文化的核心之一，就是“以人為本”的草根體育，由于歷史的原因，中國體育文化長期以來都是以國家和民族榮譽為指向的競技體育，形成了“體育=奧運=金牌”的偏執錯誤觀念，要充分意識到，體育本脫胎于生產與生活，學校體育就是一種生活方式，終極目的是為了培養人，提高人的身體素質和生活質量，而不是為了奪金牌或考高分。學校體育訴求生活化教育，訴求對學生生命維護的教育，體育可以結合人們對生活自然場景的預判，對應急救險能力的準備，對生存與生活的實際進行。例如生活中發生臺風、洪水、雷電、火災的安全，步行、穿越馬路時的交通安全，避免成為犯罪受害者的防范安全，還有網絡安全、運動安全等等，將這些生命安全內容融入體育教育中，設計創作為情景化、生活化的體育教材，改進“說教式”方式，脫離呆板的文本教條更是條理所當然，經常性在這種特定的空間里尋求生活經驗的整合與遷移，無疑對維護學生生命，提高學生的生活生存能力大有好處。
3.4 學校體育對生命的健康性訴求――生命發展
2012年在全國體育工作座談會上，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰透露：北京大學2011級學生兩周軍訓期間，近3500名學生累計看病超過6000人次，暈倒的學生眾多。大學生體質如此羸弱令人瞠目，但其根源并非肇始于大學，近些年我國中小學的“眼鏡生”、“胖墩生”人數持續攀高，學生體質指標不斷下降，令許多人士極為堪憂。今年的一場中韓兩校少年足球友誼賽上，僅35分鐘，中國少年隊便以0：6慘敗。賽后韓國隊學生有說有笑，輕松自如，而中國隊學生則氣喘吁吁，疲憊不堪。顯然，學生體質與健康如此之差，都是教育“應試體制”造的孽。有道是“少年強則中國強”，被甩掉的舊中國“東亞病夫”的帽子絕不能重新拾起。2007年中共中央、國務院早就下發了《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，但這些文件都是停留在紙面上、形式上，學校的陽光體育運動，要求“學生每天鍛煉一小時”等，風聲大，雨點小，沒有實實在在的落實，人們不僅要批評我國的教育體制，更要拷問學校體育教育對學生體質健康狀況的干預力度。生命與健康是一對相行的伙伴，學校體育對學生健康性的訴求，對于學生生命的發展十分迫切，我們務必順應時代，切實提高學生體質，保障學生健康水平。
4 我國學校生命安全教育與體育教育的契合
4.1 體育教育思想理念的契合
生命教育的核心是“以人為本”的教育理念，這與學校體育教育中倡導的健康性、休閑性、生活化體育的思想相契合。“以人為本”生命教育理念必然要求學校體育教育喚醒、弘揚個體內在潛能的發展，是在體育教育過程中重視調動學生的能動性以改善教育效果的理論基礎。當前的學校體育功能低效主要在于學校體育缺乏對生命教育理念的認識，這不僅體現在體育教育內容上，也體現在體育教育觀念上沒有富于生命教育的真諦。傳統的學校體育教育無視學生內在情感和精神品性，只是將體育變成模式化的訓練，壓抑學生個性和生命發展的多樣性，使學校體育教育缺乏生命力和感召力。因此，現在學校體育要回歸體育的本性，呼喚生命本質，將生命安全教育融入到學校體育中來，這是學校體育教學改革的發展趨勢，也是學校體育功能的進一步深化。
4.2 組織管理機制的契合
“人的生命是教育的基石，生命是教育學思考的原點。在一定意義上，教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業[6]。” 體育教育具有鮮明的生命性，還有其社會性。當前，我國學校生命安全教育缺乏系統的組織管理機構作為保障，有人認為安全教育屬保衛部門的事，學生的生命價值觀、心理教育方面是學生管理部門的事，體育部門只負責體育課程和課外體育活動不出安全事故。由于對生命安全教育在認識上的狹隘與偏差，所以事實上形成了生命安全教育缺乏統籌管理，各自為政，流于形式的“零散式”和不落實的局面。生命安全教育究竟由誰來具體負責？在我們的調查訪問中，大部分中小學校長和管理人員都不約而同的有個共識：體育教師。理由是他們具有一定的專業理論知識與技能，特點又同屬戶外運動，體育課程的性質決定了體育在生命安全教育方面有著明顯的學科優勢。教育的真諦與要義就在于它是獲得屬人的生命[7]。體育教育擔當生命安全教育責無旁貸，更為重要的還是學校各部門的整體契合。要在校長的直接領導下，建立系統的全方位生命安全教育防范聯動機制，學校學生工作管理部門、教務部門、安全保衛部門、體育部門、心理咨詢部門、醫療部門需要分工合作，各司其職，科學制定生命安全教育的科學方案，保障其生命安全教育的規范性、實效性、常態化。 4.3 體育課程目標的契合
如何踐行以生命安全教育為前提的學校體育現實和體育課程契合，首先應該強調統一生命安全教育與體育教育在課程目標上契合，建立一種科學化的課程生成機制。現行的中小學體育課程標準對生命安全教育的定義過于狹窄，應該盡快適時地在中小學體育與健康課程標準中增加“生命安全”這一課程目標，在各個不同水平上提出生命安全教育的具體目標與內容，使之分學段、分層次、有計劃的納入體育課程之中。要開拓相關的教材體系，形成新的生命安全、運動參與、運動技能、身體健康和社會適應五大新課程目標。也可以探索性地“另起爐灶”，通過盡快在中小學校實驗的基礎上，建立中小學生生命安全教育大綱，探索適合我國國情和中小學教育實際的行之有效教學方法，建立穩定的生命安全教育系統。
4.4 體育課程內容的契合
我國現行的教育，高考和中考成績仍將作為評價一所學校教育質量高低的重要指標，“唯分是舉”的教育“缺鈣”現象相當嚴重。在這樣一種現實狀況下，如何保障生命安全教育的常態化，將生命安全教育內容與體育課程契合是最好的方案，畢竟體育課程能受到體育法規的保護，加上生命安全教育與體育教學二者的目標和作用具有極其的相似性和統一性，也具有很高的兼容性。學校體育課的教學內容大部分是為了促進學生身體、心理和社會適應能力協調發展而安排的一系列身體活動，這與生命教育是相融合的。在體育課中不斷地強化生命教育，深化學校體育的生命教育功能，不僅可以有效地增強學生的體質、促進學生身心健康發展，還能充分認識生命的內涵和價值。世界大多數的國家都開設了生命安全教育課程，雖然安全教育的名稱不同、形式手段不同，但所選擇的途徑與平臺高度一致，那就是體育課程共同的平臺。體育課程可以根據不同的生命安全教育視角，把體育課內容與生命安全教育的珍愛生命、逃生技能、生活安全、運動安全等相契合。
5 結 語
在現代社會的現實生活中，事故與災難頻發，人類經受著自然與社會雙重危機考驗，以生命安全與生存發展為學生首要素質的基本體育活動能力曾經被忘卻和摒棄。學校生命安全教育要通過多渠道、多途徑對學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關懷的教育，讓學生充分認識個人、社會、自然之間的辯證關系，認識、感悟生命的意義和價值，學習掌握必要的生存技能。學校生命安全教育的實施是一項系統工程，需要教育行政管理部門、學校、學生和家長共同努力，多方契合。構建以置身生存全部，面向生活細節，體驗健康人生的本源化、生活化、情境化的學校體育內核與精髓，實現學校體育課程的生命安全與健康目標，才是學校體育“多維”價值觀與學校體育現實的訴求與契合的成功標志。
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安全教育論文2
一、當前初中校園安全管理中存在的一些問題
1.安全制度本身不夠健全。當前初中校園的安全保障制度本身其實是不夠健全的，正是因為本身制度的不健全，所以在實際管理的過程中，學校經常會發現問題的出現。總體來說，當前學校的安全制度本身存在的問題主要有這樣三個。首先是在教學的過程中，有一部分教師的教學行為并沒有按照學校的規定來。其次，在教學的過程中，我們可以發現有一部分的教師的個人能力是有問題的，其品德和師德都必須要得到提升。最后，當前學校對于這些安全隱患抱有一種聽之任之的思想，這種思想的存在使得學校遲遲不采取有效的辦法解決好這些問題。
2.有制度卻不落實，教師不愿意進行安全教育。除了安全制度本身存在的一系列的問題以外，當前初中學校安全管理存在的最嚴重的問題就是，有安全的制度，但是卻沒有人去落實這些制度。這是因為要落實這些制度需要比較大的時間和精力，而當前學校并沒有出現足夠引起人們重視的問題，所以不少人就想要維持現狀，認為這樣不會出現問題。就是在這樣的麻痹大意的思想下，初中校園安全事故頻發。具體來說，在制度制定好了以后，學校沒有安排專門的人員去落實這些制度，教師在日常的教學過程中也沒有有意識地給學生普及必要的安全知識。其次，就算已經能夠落實下去了，但是因為監督的人玩忽職守，所以其落實的`情況也往往存有比較大的落實不到位的問題。因此，學生接受到的安全教育往往是不到位的。而且人們習慣性地認為學校是安全的，因此在分配警力的時候，學校也并沒有得到應有的重視。
3.基礎設施質量有待提升。基礎設施質量不到位也是造成學校出現安全事故的一個重要的原因。在當前初中校園中有不少基礎設施的質量都是有比較大的問題的。首先，當前不少學校的人數是過多的，因此在上課、下課和做操的時候，狹窄的樓梯間往往會堵塞太多的學生，這會造成極大的安全隱患。其次，學校食堂的飲食安全也比較令人擔心。不少學校的食堂工作人員甚至沒有健康證，而且食堂使用的設備也沒有進行安全消毒，這些都是巨大的安全隱患。
二、提升校園安全的一些建議
1.落實安全制度。提升校園安全的首要舉措就是要落實安全制度。這是因為即便學校有完全的安全制度，但是如果沒有人去落實的話，那么其一點價值也沒有。提升學校的安全性必須要從落實安全制度著手。首先，學校必須要認識到安全制度的重要性。其次，在安排工作的時候，學校必須要安排專門的人員去監督安全制度的落實的情況，當發現問題的時候及時進行處理。為了保證檢查的有效性，學校要建立嚴格的獎懲制度，確保安全制度真正的落實下去。這樣可以確保對于學生的安全教育能夠真正地落實到實處。
2.提升基礎設施建設的安全性。提升基礎設施建設的安全性也是提升校園安全的必然舉措。這是因為基礎設施的安全性直接關系到學生的人生安全。因此，對于學校存在安全隱患的基礎設施，學校應該及時地處理。比如學校應該拓寬樓梯的寬度來方便學生出行，還應該提升食堂的衛生情況，引進安全消毒設備。如果學校的資源不夠的話，學校還應該向社會呼吁，請求幫助。
3.向學生普及安全知識。為了進一步提升校園安全，學校還應該積極地向學生普及必要的安全知識。這是因為學生不可能永遠都在學校里面，當學生走出校園以后，學校的安全措施也沒有辦法真正地去保護學生，在這樣的情況下，學生就要自己保護自己，所以向學生普及安全知識是很有必要的。舉例來說，學校可以嚴格要求每一位班主任在每周一次的班會課上給學生介紹必要的安全知識，確保學生都記住了。此外，學校也可以舉辦安全知識競賽，以此來調動學生學習安全知識的積極性。
初中校園的安全教育對于學生的成長和發展具有極其重要的影響。其不僅能夠讓學生在初中階段就學會保護自己，更是能夠在學生心中留下比較深的印記，學生在以后的成長和發展的過程中都會記得初中時期曾經學習到的安全知識，因此學校必須要強調安全教育，確保學生的安全。
安全教育論文3
一、中醫院校實驗動物生物安全教育現狀
實驗動物學課程是中醫院校教學體系的一門重要課程，但是目前國內許多中醫院校并沒有將該課程規劃入本科生教育的必修環節，而是將其作為一門選修課，或者是針對特定專業開設在碩士研究生教育階段。在教學內容方面重點強調與中醫學、中藥學相關的常用實驗動物選擇與應用，常用實驗動物操作技術，如抓取、標記、給藥、采血等，常用人類疾病模型制備等。更沒有專門開設關于實驗動物生物安全教育的課程，現有實驗動物課程的設置無論在教學對象層次上、還是教學內容上，都無法滿足國家和地方對實驗動物生物安全教育的重視程度。
二、中醫院校實驗動物生物安全教育的初構想
2。1教學課程設置
實驗動物生物安全教育作為重點課程加入現有的教學體系中，以提高學生實驗動物生物安全意識、普及生物安全知識為目的。采用理論教學和自學相結合的教學方式，采用基本理論介紹和生物安全案例分析的方法，通過課下查閱參考資料，課堂討論等方式，提高學生的學習興趣，獲得必要的生物安全基本知識，提高自身的生物安全素養[3]。教材可采用中國農業科學技術出版社20xx年出版，曲連東，張永江主編的《動物實驗的生物安全與防護》。
2。教學內容設置
結合中醫院校的特點，從基本理論入手，由淺入深的介紹實驗動物相關法規、標準化操作技術、基本應急預案，以案例講解為原型，介紹因為操作者的不當操作或者不進行生物安全防護所引發的嚴重后果，引起學生的`重視[4]，教學內容主要包括如下內容：
（1）國家和地方關于實驗動物的相關法律法規：介紹國家自1998年起出臺了一系列的針對實驗動物的條例和辦法，如《實驗動物質量管理辦法》《實驗動物許可證管理辦法》，自20xx年7月份起，國家開通了實驗動物許可證管理公共平臺，可以對實驗動物的生產、使用和淘汰進行全線追溯。以保證實驗動物產品的質量。
（2）實驗動物、設施等級分類：介紹實驗動物根據微生物等級不同可劃分不同級別，如普通級、清潔劑、SPF級、無菌級。實驗動物設施可分為開放系統、屏障系統和隔離系統，研究者購買特定等級的實驗動物后必須在相應的設施中進行飼養。
（3）實驗動物標準化操作技術：介紹實驗動物的購買、運輸、檢疫等生物安全相關要求；介紹屏障環境、普通環境中的標準化操作規程；介紹實驗動物誤傷后的緊急預案。
（4）動物標本及廢棄物的處理：介紹廢棄物的分類，不同廢棄物的處置原則。
2。3考核方式
實驗動物生物安全課程考核方式可采用理論考核和課堂報告相結合的形式，讓學生主動獲取和運用相關的知識，做到學以致用。
三、結語
實驗動物學生物安全教育在中醫院校是一門嶄新的課程，也是一門至關重要的課程，它涵蓋的內容不僅僅關系個人的生命健康，更涉及到整個學校，乃至整個社會的健康穩定發展，因此，做好該項課程的實施和推廣，責任重于泰山。
安全教育論文4
摘 要：本文重點從培養大學生安全意識和防范能力、充分運用現代化手段，提升安全教育實效、豐富安全教育內容、創新安全教育方式、落實安全教育到實處等方面，圍繞應對當前大學安全教育面臨問題的對策展開了深入的探討。
關鍵詞：高校；大學生安全教育；問題；應對策略
一、新時期高校大學生安全教育面臨的問題
1.大學生安全意識普遍較低
在現階段的社會背景下，大學生呈現出以下明顯特征：生理方面發育得比較成熟，但心理發育比較滯后；雖然有強烈的社會需求，卻缺乏明確的人生觀，閱歷淺，經驗不足，心理承受能力弱；具有較強的自我意識，然而自我保護意識較弱；自尊心強，缺乏自我調節能力和法制觀念，有較低的社會認知、判斷力以及安全意識。
2.安全教育方式單一，學生積極性不足
對大多數高校來講，他們開設安全教育課程的方式比較單一，主要是通過課堂教學的方式。一些教師由于本身就對相關知識不了解，導致講課針對性不強，同時缺乏與學生的溝通，使得講課過程不能考慮到學生的個體差異，也滿足不了實際需要，未達到安全教育之目的。
3.教學手段落后，教學實效不佳
部分高校的教學手段比較落后，主要以展板宣傳和集中課堂教學為主，缺乏創新意識。在多媒體得到充分發展之前，這種傳統的教學手段確實起到了作用。但處在目前的新媒體時代，采用集生動、形象和及時為一體的多媒體傳播手段，學生則更容易接受。在安全教育手段方面，許多高校都沒有進行創新，致使教學效果不佳。
4.教學內容嚴重滯后，學生認同度不高
安全概念隨著時代的發展得到進一步擴充和深化，安全問題所涉及的`領域越來越廣，不僅僅包含傳統的大學生財產安全，還包含心理、網絡等方方面面。安全知識以及案例庫更新慢，學生無法第一時間接收到最新的安全知識和案例，錯過了最佳教育時機。
二、應對當前大學安全教育面臨問題的對策
1.培養大學生的安全意識和防范能力
首先，要加強安全意識教育。要從思想上認識危險、重視危險并防范危險，使安全意識教育從被動轉向主動。具體包括如下意識：一是公民意識，即維護國家安全和社會穩定，維護祖國統一和民族團結；二是自我防范意識，即在遇到人身或財產危險時應該具備的意識；三是法律意識，即要遵紀守法并用法律維權；四是心理健康意識。
其次，要注重學生安全防范能力的培養。首先要加強學生防范常見安全事故的能力培養，包括防盜、防火、防騙和防搶劫等。同時，要加強學生對突發事件反應和處理能力的培養。加強學生野外生存能力的培養，如在面臨洪水、地震及塌方等危險時，學生應具有自救和互救的能力，要勇敢、機智地保護自己和他人的人身財產安全。
2.充分運用現代化手段，提升安全教育實效
充分運用現代化手段開展安全教育，如網絡、手機等，使安全教育更具針對性、靈活性和實效性。比如，學校可以設立關于學生安全教育的公共微博，鼓勵教育管理人員多采用現代通訊手段，將有關安全的知識、案例和警示等相關信息及時發送出去，做到隨時提醒，使學生對身邊的安全動態及時進行關注，消除安全隱患，關心自己也關心他人，營造安全第一、熱愛生命的氛圍，使學校和社會更加穩定。相關領導和教師也應加強重視，對可能引發矛盾的問題提前做好部署，加以及時干預或處置，將問題扼殺在襁褓中。
3.豐富安全教育內容，提升安全教育時效性
學校應根據學生最關注的安全熱點問題對安全教育內容及時進行更新，尤其是對一些直接關系到學生生命財產安全的安全事件，如消防、被騙、被搶、被盜及食品安全等，安全教育內容的側重點應該根據某一時期的敏感性和特定性進行調整。學校應該允許學生根據自己的需要選擇學習內容、確定學習目標。同時也要豐富教材的內容和形式，將新內容同新案例結合起來，或者將案例刻成光盤并結合時政熱點，穿插對案件的評論，將更多的知識傳遞給學生，激發他們的學習興趣并快速掌握安全技能。
4.創新安全教育方式，落實安全教育到實處
在安全教育工作中，僅依靠理論灌輸并不能獲得良好的效果，理論只有以具體實踐為依托才能真正被理解和接受。學校可以和其他部門合作，如公安部門、消防部門及信息部門等，對他們現有的安全案例和安全設施加以利用，建立起學生安全教育的實習基地，要改變原有的純理論灌輸的教育方式，定期組織學生到基地參觀和體驗。同時，可以組織學生進行消防演習，通過這種現場模擬的方式讓學生有一種身臨其境的感覺，真正獲得一些應急避險的知識以及進行自救的能力，以便減少一些不必要的傷害，從而形成正確的思維習慣以及行為方式。
總之，新時期高校大學生安全教育工作面臨著新特點、新挑戰，高校安全教育工作者必須正確認識當前的形勢，及時關注社會上關于大學生安全教育的相關動態，特別是一些大學生侵害案件的發生等。在安全教育工作中，做到及時更新案例庫，創新安全教育方式，豐富安全教育內容，積極組織安全教育活動以及安全防范能力提升演練等，盡可能地提升大學生的安全意識和安全防范能力。
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安全教育論文5
淺談獨立學院新生安全教育
摘要：隨著獨立學院治安狀況的復雜化，影響大學生的安全因素不斷增多，然而，獨立學院新生剛剛步入大學，安全意識相對薄弱。為此，本文對獨立學院新生安全教育工作的現狀以及安全教育工作的必要性進行分析，并探討相對應的措施，旨在加強新生的安全意識，維護學校安全工作秩序。
關鍵詞：獨立學院 ;新生 ;安全教育
隨著社會化進程的加快，獨立學院開放性的領域范圍不斷擴大，逐漸成為“小社會”，校園來往人員過于頻繁，學校周邊的治安工作復雜，影響學校的安全因素不斷增加，使得獨立學院的安全管理工作壓力增大。與此同時，獨立學院的大學生思維活躍、見識廣、想法多，對社會交往方面的渴求性高，存在安全意識薄弱、缺乏認識等特點。
一、獨立學院安全領域存在一定的問題
（一）部分學生安全意識、自我保護意識、法律意識薄弱
大學生常常強調個性，對于相關的規定和紀律視而不見，如實驗不注意，不按正規操作;上街時不遵守交通規則，在宿舍亂拉扯電線;違章使用電器引起火災等現象，致使存在諸多安全隱患。由于長期生活在校園當中，學生思想單純，社會經驗不足，容易上當受騙，且禁不起壞人的誘惑，缺乏一定的辨別能力，使得被利用，甚至走上犯罪的道路。部分大學生的財產保護意識差，亂丟亂放財物，引誘他人犯罪的同時使自身財務丟失。對于危險性外出缺乏一定的自我保護意識，且受到傷害時未能用相關的法律知識維權。
（二）學生心理健康易受外界環境影響
當前大學生對于社會復雜面和陰暗面的認知能力不強，易受外界污穢文化的影響。當前市場經濟存在一定的自發性，低俗、淫穢的文化影視作品混亂，成為大毒瘤，危害大學生的身心健康。由于大學新生的心理發育未成熟，外界的抵制力較差，從眾盲目之風盛行，使得自身的思想和判斷力受外界的影響大，從而做出不合常理的選擇，抑或使得心理扭曲，造成心理疾病。
（三）安全教育不足，教育形式過于單一
學校未把安全教育工作有效地納入課堂，校園安全、校外活動安全、飲食衛生安全、交通安全、防御自然災害等安全教育不夠深入，甚至有些仍是空白。形式一般以安全小冊子為主，未經過科學有效地講解，大多以院報廣播進行教育安全的宣傳，形式單一，且對于安全常識的教育過少，系統化的安全教育工作不到位。
二、安全教育工作對獨立學院的影響
（一）有利于加強學生的安全意識、責任意識和自我保護意識
法律知識和安全保護意識的普及有利于增強大學生的法制觀念和安全防范意識，提升自我的保護能力，掌握一些保護自身的方法和技巧，例如防盜、防騙、防火等方面的細節。樹立責任意識，對自己的言行負責，從而加強學生的自我安全管理，包括財物安全，宿舍安全，人身安全等，使學生在安全領域學法、知法、用法。
（二）有利于加強學校的'保衛工作，維護學校的安全秩序
將減少一些把安全事故責任推向學校的事例，如對財物被盜問題，當事人首先應從自身尋找教訓，而不是一味的責怪值班或巡邏不到位;對于學生矛盾傷亡事故，有些家長把全部責任推向學校，向學校提出不合理的賠償，造成學校經濟名聲受損。通過安全教育工作的實施，有助于增強學生責任意識，從而維護校園安全秩序，另一方面學校也能從各方面加強管理保衛，減少安全危害。
三、加強新生安全教育的措施
（一）加強安全防范教育，增強安全防范意識
安全教育是維護大學生安全的基礎性教育，應把其納入教育教學內容，比較系統的向學生介紹大學期間可能遇到的各種安全問題，并告知一定的方法和解決措施。根據大學新生的特點，在教學活動和日常生活中根據實際情況制定相應的安全教育形式，根據季節和環境等規律進行防盜、防火、防病、防治安、防實驗事故等方面的教育。使大學生牢固樹立防范意識，通過安全教育，以思想教育促進安全教育，發揮與其他教育的共同作用，例如法制教育、校規校紀教育，使得安全教育的內容不斷完善，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，預防和制止違法犯罪和安全事故的發生
（二）教育內容形式的多樣化
安全教育的形式根據學生的需求進行開展，切記空洞說教或是照本宣科，可以利用已發生的安全事故進行教育，可采取更加人性化的評比和檢查，開展多樣化的活動，融入教育當中。由團委學生會及各大社團落實活動，如通過安全教育演講比賽，安全知識大賽，地震火災等自然災害求生演練，安全校園行海報手抄報評比，安全咨詢等形式開展，通過校刊、校報、黑板報、廣播等多途徑進行宣傳。進行適當的大學生心理教育，開展心理培訓，增強大學生的心理承受能力，做好心理疏導方面的工作。形式上可采用普遍教育和個別疏導相結合，因人而異，及時解決苗頭性問題。
（三）安全教育應突出獨立學院的特點，實現制度化、規范化
安全教育工作的關鍵是落實，學校應制定相應的規章制度，領導親自抓，各班逐步實行，班主任及時對學生的安全情況進行匯報。由于學校的規模、所屬地區、學生結構、校園環境和管理方法上都有自身的特點，為了適應本校的特點，應結合保衛部門實際遇到的問題開展教育，使得更有針對性和說服力，從而達到全面、準確、深入、具體的效果。
綜上所述：獨立學院開展新生安全教育工作，是提高大學生綜合能力的需求，是提高學生自我安全防范意識和技能的需求，安全穩定是學院生存和發展的重要保障。加強獨立學院新生安全教育工作的研究，從而提升學院的安全水平，降低事故發生率，維護校園安全穩定。
參考文獻：
[1]黃沛祥，大學生安全教育淺析。廣西師范大學學報，1998年，第1期。
[2]陳代芬，淺談大學生的安全教育。綿陽師范高等專科學校校報，2002年6月，第21卷，第3期
安全教育論文6
一、幼兒安全教育的重要性
對幼兒的安全教育一直備受社會重視，加上現在社會上幼兒丟失、受傷案件不斷增多，幼兒安全教育的重要性不言而喻。幼兒大部分不具備自我保護意識，加上好奇心強、能力弱等特點，所以幼兒的安全主要是老師和家庭來負責。因此，老師和家庭必須增強幼兒的安全意識，由基礎做起，教會幼兒基本的安全常識。這不僅有利于保證幼兒的人身安全，而且也對他們以后的成長和發展有重要幫助，使他們在以后的人生道路上能盡可能地避免危險因素的影響。
二、幼兒安全教育的途徑
（一）加強幼兒的安全教育，培養幼兒的自我保護意識
幼兒的自我保護意識較差，所以很容易發生一些安全事故，幼兒安全教育中最為重要的一條便是培養幼兒的自我保護意識。家長對幼兒的教育大都使用說教的方式，事實證明這種方法非但不會起到作用還會使孩子更加叛逆，收效甚微。增強幼兒的自我保護意識不應該僅僅靠說教，而應將這種意識滲透于日常的生活中，例如可以每天對學生進行晨檢，沒收他們的危險物品，以實際行動來闡釋什么物品是危險的，培養幼兒的物品安全意識。還可以通過組織相應的安全活動來說明安全意識的重要性，如組織學生觀看相關的圖片，模擬相關的逃生情境作為游戲，讓他們在游戲與歡樂中懂得安全意識的重要性。
良好的行為習慣對幼兒安全意識的培養也有重大的意義，例如教育兒童上下樓時不可以擁擠，吃飯時不可以打鬧以及坐滑梯到底部時用手撐地等。這些正確的行為有助于兒童形成好的習慣，也可以在行動中強化自我保護意識。某學校的李老師就處理過這樣的一個情況，一個調皮的小男孩在老師沒有注意時爬到了樓梯的扶手上，李老師并沒有像其他的老師那樣立馬把他拉下來并訓斥一番，而是問他為什么爬上去？摔下來會不會哭鼻子？這樣這個小男孩就意識到了待在扶手上的危險性，很聽話地下來了，這種以實際行動來進行教育的`方法最有效，實際情景留給幼兒的印象最為深刻，可以幫助幼兒認識何為危險，并考慮真正發生危險時應對的方法。
（二）加強教師的安全培訓，提高教師的安全責任意識
教師陪伴幼兒的時間最長，在孩子的成長中承擔著重要的教育責任。因此，保證幼兒的安全必須從老師抓起。加強教師的安全培訓，保證老師具備相應的安全意識以及具有應對危險的能力。近來火災發生頻繁，某省份的幼兒園就發生過一起火災，人員傷亡慘重，基于此，我們可以模擬火災的事故現場，組織其進行逃生游戲，對逃生中出現的問題及時解決。這樣，在真正出現火災時教師就可以最大限度地保護幼兒，組織幼兒正確進行逃生。在安全培訓時還可以邀請醫生來學校做安全講座，豐富老師的專業知識，并組織教師進行安全知識競賽，通過比賽的形式來督促老師學習安全知識。此外，幼兒園應加大對老師培訓的投資力度，定期對教師進行培訓，并與他們及時交流，根據各班情況的不同，為各位老師打造最適合的培訓計劃。
教師安全培訓的核心是提升教師的自身素質，利用其學習到的知識對幼兒進行安全教育。這要求教師應該具有強烈的責任感，如果老師對任何事都得過且過，那么上述的培訓都不再有任何意義。只有教師真正做到了盡職盡責，幼兒的安全教育才能取得更好的效果。
（三）加強家園的合作力度，共筑幼兒的安全教育網絡
俗話說，父母是孩子的啟蒙老師，家庭在幼兒的安全教育中是最為重要的一環，對幼兒的安全教育離不開家長的支持。因此，家長應該積極地與教師進行溝通，及時了解孩子的情況。一次調查中發現，大部分家長認為對孩子進行安全教育是十分必要的，但做到的卻少之又少，對于這種情況，老師應該主動與家長聯系，保證學校與家庭同步對孩子進行教育。
幼兒園可以定期地制作板報宣傳安全教育知識，將這些展示給家長看，并向家長說明需要注意的事項以及需要配合的內容。家長在了解后也應該在實際生活中加強對幼兒的安全教育。例如，可以教幼兒記住父母的手機號，告訴幼兒發生危險時要求助于警察叔叔，在超市時告誡幼兒不可以離開父母的身邊，不相信陌生人等，這些安全意識都需要家長慢慢地滲透。總之，只有幼兒園與家長做到同步教育，互相監督，互相幫助，幼兒的安全教育才可以處于一個動態的過程，取得更好的效果。
社會是一個大家庭，是每個人都無法逃避的。家長不可以抱著僥幸心理或者逃避心理來對待幼兒的安全教育，應該盡早地引導幼兒認識社會，用生活的小細節來教育幼兒，使他們容易理解又易于接受。
三、結束語
幼兒園的首要任務就是保障幼兒的安全，幼兒的安全教育是最重要的教育環節之一。因此，對幼兒的安全教育不可紙上談兵，而是要落到實處。家庭與幼兒園都擔負著對幼兒進行安全教育的責任，相信通過老師、家長以及社會的共同配合，幼兒的安全教育一定可以取得令人滿意的效果。
淺談幼兒安全教育論文【二】
記得有一年夏天，去醫院看望一個親戚，陪護的嬸娘說剛才送來一個小孩，從樓上跳下來摔得不輕。問其原因，他母親說孩子早上對他說：“媽媽，媽媽奧特曼會飛，我也會飛。”說著就打開窗戶從四樓跳下來。結果就發生了一幕慘劇。這件事情過去了許久，可是我卻久久不能忘懷。
課堂上我出示一頂帽子掛在樹梢的掛圖讓幼兒看。然后提問：“如果讓你把帽子拿下來，你會用什么辦法？”孩子們想出許多辦法，如“請小猴子幫忙，爬上樹拿下來；請大象幫忙用長鼻子卷下來；請長頸鹿幫忙拿下來；請孫悟空幫忙拿下來；請奧特曼幫忙拿下來……。當我一一反駁孩子們，告訴他們，他們的辦法不可行：“小猴子、大象、長頸鹿聽不懂你說的話，孫悟空、奧特曼根本不存在，這一切都無法做到。”孩子們犯了難，討論了許久也想不到切實可行的辦法。孩子們的思維還停留在童話故事里，沒有從童話世界里走出來來到現實世界中。平時我們大多用童話、故事教育孩子，向孩子灌輸正面教育，使孩子大多停留在童話故事中美好、幸福的世界中，而對涉及孩子人身安全的社會陰暗面，現實和童話的區別則閉口不提，加以回避，使得天真爛漫的孩子遭到了許多意想不到的傷害。
幼兒期是人一生中發展的最關鍵時期。讓每一個孩子都有一個幸福快樂健康的人生是每一個父母和老師的美好愿望。幼兒期的健康發展是孩子今后發展的根本基礎。幼兒由于年齡小、無知、好奇心強、自控能力差等特點，對于生活中的一切都感到新奇有趣，充滿了探索的欲望，但是他們又不懂得什么是危險，遇到了危險不知如何去規避，缺乏防范的基本意識，自我保護能力有限，自我保護意識弱，因此是人一生中最易出現危險和遭受意外傷害的時期。據不完全統計，幼兒期發生意外傷害事故的機率是成年人的3倍。而這些事故的傷害有時會導致人一生命運的改變（如骨折導致人喪失勞動能力；臉部的疤痕和身體的殘疾導致人一生的自卑；吞食異物造成身體器官的損傷、病變等）和停止書寫，有時甚至導致一個家庭的破裂。
在日常生活中有些父母出于對幼兒的安全考慮，隨時將孩子置于自己的視線中，寸步不離盯牢孩子，觀察孩子的行動以免遭受危險，使孩子沒有活動及鍛煉的機會，不僅使幼兒膽小懦弱容易產生依賴心理，而且自身的防護能力也得不到鍛煉。就算我們再細心也無法預見到孩子可能面臨的危險，而且即使預見到危險，也并不意味著能代替孩子避開危險，所以在幼兒期對幼兒實施安全教育是十分必要的。讓幼兒掌握一些避開應對危險的技巧和方法，使幼兒遠離危險避免傷害，為幼兒的健康快樂終身幸福奠定良好基礎。
對幼兒進行安全教育應包括以下幾方面：
一、對幼兒進行思想方面的安全教育
1、讓幼兒從童話世界中走出來
教師平時在用童話故事教育孩子時，應當適時適當地引導幼兒去考慮一些現實生活中的問題，例如我們該怎樣幫助有困難的同伴，怎么救起落水的小朋友等等。不斷積累一些保護自己和同伴的幫助他人的經驗辦法，在實踐中增長才干，不干蠢事。對那個學飛的小男孩，我們要告訴他奧特曼孫悟空這些可愛的寶貝是假的，是作者虛構出來的，是童話世界中的，我們現實世界中根本不存在。人類根本不會飛。你可以在平地上試一試看看能不能飛起來。
2、告訴幼兒社會很復雜，社會中有許多壞人。我們要提高警惕。
我們可以利用現實生活中的案例告訴孩子，我們生活的周圍有許多壞人，如：小偷、殺人犯、縱火犯、器官移植者等，增強幼兒的自我防范自我保護意識，使他們有敏銳的鑒別能力，在社會的每個角落都能機智地判斷出什么是對，什么是錯，什么是虛，什么是誠。從源頭上真正杜絕安全事故的發生，使暴徒們無計可施，使他們伸向幼兒的魔爪無機可乘，讓幼兒有一個幸福快樂健康安全的`童年。@_@我是分割線@_@如：我們要教育幼兒不要輕信陌生人的話跟他走，吃喝他的東西，給他開門。碰到陌生人硬拉你走時，要大喊救命。
3、讓幼兒記住自己家的具體位置，電話號碼，父母、老師的姓名和自己所在的幼兒園的名稱。熟悉身邊的各種標志，如：小心觸電、注意安全、當心滑倒等。熟悉主要街道。教幼兒記住110、119、120這些求救電話號碼和會運用各種求救電話。
二、對幼兒行為的安全教育
1、不可為的行為
告訴幼兒哪些行為我們不可為，那些東西我們不可碰要遠離。如：不能用手拉電線，以防觸電；不要爬電線桿或在高壓線下游戲；不去觸摸煤氣罐，以免煤氣泄漏，引起爆炸；不吃變質腐爛的食物；不生吃海鮮、河鮮、肉類；不食用病死的的禽畜肉；不吃變色的甘蔗、發芽的土豆和生的四季豆；不亂吃藥片；不在有坑洞的地方玩；不能讓別人給你掏耳垢；不能拿著筷子、剪刀、木棍等有尖的東西亂跑；丟失了不能哭，要向警察叔叔求救；不能在大櫥柜里躲貓貓；不能將小東西塞到嘴巴、耳朵、鼻孔以及身體的其他部位；入廁、上操時不推擠，以免引起骨折、擦傷；不去池塘邊游泳、玩耍；不在馬路邊玩耍；不玩打火機、蠟燭、火柴；不將手指插入電座插孔內；坐車時不能將手、頭伸出窗外；家里的飲料不能隨便喝，以免誤食農藥、殺蟲劑等有毒的東西；不能隨便亂撿路上的東西；不能暴食冷飲；不能到熱水和爐子的周圍玩耍；吃飯時不嘻笑打鬧以免食物誤入氣管；玩沙時不要用沙去撒別人；不要模仿電視里的危險動作。不去逗弄別人家的小貓小狗。
2、可為的行為
告訴幼兒遇到這些情況時我們應該怎么做。如：感到不舒服時要主動對老師說，讓幼兒明白身體的某個部位不舒服時一定要及時告訴成人，以免耽誤病情，并且要積極配合治療；留鼻血時要先用軟紙塞住鼻孔，然后用涼水拍打額頭；鞋帶開了要及時系好，以免走路時踩著摔倒；早上穿衣服時應先穿上衣后穿褲子、鞋子；脫衣服時則相反，以免冬天天氣寒冷，引起感冒；吃魚刺時要把魚刺挑出來，以免卡著喉嚨；做游戲時要遵守游戲規則；不能倒滑滑梯；喝熱湯熱水時要吹一吹再喝；下雪時要當心滑倒；冬天要穿得厚一點；冬天睡覺時要先拔去電熱毯的插頭再上床睡覺；夏天要遠離太陽的暴曬防止中暑，同時要防止蚊蟲叮咬，避免傳染病的流行；結合近段手足口病的疫情要教育幼兒喝開水、吃熟食、勤洗手、曬太陽、勤通風、少串門；家里的煤氣罐要遠離火源使用；家里的煤氣漏了，要先關煤氣再開窗戶；同時要教育幼兒審時度勢，具體情況具體對待，遇到家里失火時，發生小火時要迅速撲滅；遇到大火時，要迅速逃離；如果外間失火，不要開門，可從窗口大聲呼救；如果身在火中，就應避開明火，趴在地上迅速爬出房間，然后求救；教育幼兒要遵守交通規則，讓幼兒觀看一些違反交通規則的事故錄像；教幼兒懂得如何保護身體各部分器官，如：當被燒傷或燙傷時應迅速及時用涼水沖洗患部或浸泡在涼水中20分鐘；過年放鞭炮、敲鑼鼓或雨天打雷時，要教幼兒張開嘴或捂住耳朵；遇到地震時，應如何應對；玩秋千時要抓緊繩子；乘車時要拉好扶手；看見小偷偷東西時要閉口，然后悄悄告訴大人；遇到緊急情況要學會躲閃；在大霧、雪天最好穿著色彩鮮艷的衣服，以便于司機從遠處能看到你；在安裝更換燈泡、日光燈管時要切斷電源；
把安全的責任交到孩子手里吧！讓孩子自己撐起安全的保護傘，大家一起來營造一片安全、健康的生活空間。
安全教育論文7
我們知道，無論做什么事情，如果不重視安全，那么，一切結果就無從談起。安全重于泰山。可是，在很長的一段時間內，發生了很多與我們教育有關的安全事故，甚至有些特大安全事故。每當聽到失去孩子的家長那痛苦絕望的哭聲的時候，我們每個人心里也會感到萬分的難過。災難不能重演，我們應該做的，就是要從自身做起，從大處著眼，從小處入手，加強安全教育，培養學生的安全意識，提高學生自我保護能力。
那么，如何能防患于未然，做好學生的安全工作呢？根據實際工作情況，筆者認為，以班級教導會為核心，充分發揮教導會成員的積極性，調動每個成員的工作熱情，群策群力，配合學校的整體安排，統籌協作，就能有效地預防一些安全問題，把學生的安全教育這個工作重點中的重點工作做好。
1總體構想
組建班級教導會，在學校和級部的帶領下，教導會的成員明確各自的職責，盡心盡力，并且溝通協作，共同完成這個班級的教育、教學、安全等各項工作。
2實施過程
第一步：精心選派，組建班級教導會。
這個過程，是由學校和級部負責完成的。在開學伊始，安排科任老師的時候，不僅要考慮到教學的因素，還必須要考慮到安全教育的問題。因為班級里必定有不少的女生，如果這個班級任課的老師都是男教師，那么，有不少的工作就很難進行。
所以，安排任課教師，在指定一個挑頭的班主任之后，就要從任教的學科和以后的教育等方面考慮，一定要有女性教師擔當，而且，年齡最好也能有所差別。因為年長一些的老師經驗豐富，而且有耐心。年輕的老師有活力，容易和學生交流，這樣，對于不同的學生，就能有相應的老師進行教育幫助，這樣，就出現了“師師有責任，生生有師幫”的局面，后面的工作就很容易開展了。
第二步：積極參會，輿論造勢。
我們知道，做一件事情，輿論的引導非常重要。通過輿論引導，學生在思想意識里就會重視這件事情，那么，在做的時候，就會產生積極性主動性。基于此，班級教導會成立后，教導會的成員一定要配合班主任的工作，每當開安全班會的時候，教導會成員盡量都去參加，這從一個側面讓學生意識到老師對安全的重視，他們也就會自覺地轉化成行動。開安全班會的時候，成員都要發言，通過一些事例，和學生談體會，找隱患，從開始就大造聲勢，并且要一直貫穿到底。
第三步：明確職責，恪盡職守。
教導會成員和這個班級的最終成績息息相關，安全問題，更是其中的一個特別重要的考核內容。這樣，教導會的成員也就會主動認真地對待安全教育問題。教導會在開始的時候，就要開會，對班級一年的工作設想分析，并明確各自的職責：班主任是挑頭的，總的負責這個班級的各項工作，尤其要把好學生請假關，不能給學生空子可鉆。班主任簽字，級部主任簽字，然后到政教處蓋章，最后由門衛查驗方可放行。學校放假，班級和學生簽訂安全協議書，讓學生從思想深處重視安全。
班主任每天都去學生宿舍檢查，看是否缺少學生，看是否有一些不安全因素，比如刀具、煙酒、水電等等，發現問題能自己解決的就馬上解決，不能解決的就趕快反映上去，催促學校解決問題。教導會的其他成員，也分別承包一部分學生，在督促學習之外，更強調安全，也就是說，教導會的成員實際上成為學生的代理家長，負責這些學生在校的學習和安全等教育管理。在每天放學的時候，教導會的成員要在樓梯等一些人員密集的地方多停留一會，防止發生一些意外情況。
第四步：統籌協作，全校互動，確保安全“零事故”。
班級作為學校的一個基本單位，必須和學校的整體步驟保持一致，必須要和學校的各個職能部門緊密合作，全校互動，才能確保安全“零事故”，才能把各項工作做好。學校里有安全督導團，每天對學校的各個地方進行安全檢查，發現問題，及時通報。作為班級，就要最快了解這些檢查情況，及時整改。
教導會的成員，和各自承包的學生建立校家聯系卡，有問題及時和家長聯系溝通。如果發現有學生不在教室等問題，和班主任反映，獲得最準確的信息。教導會的成員，平時多和學生談心，強調人身、財物等安全。為了增強學生自我保護能力，學校組織了大規模的防震逃生演練，班級教導會的每個成員都高度重視，認真對待，親自參加，和學生共同經受鍛煉。
3實施效果
對于每一個人來說，生命只有一次。沒有人愿意因為自己的`大意而出現一些意想不到的結果，更不會有人愿意在朝氣蓬勃的時候喪失自己的生命。所以說，我們工作的目的和學生的意愿是完全一致的。這樣，只要我們的工作措施得當，就完全能夠取得滿意的結果。
通過實施上述的方案，班級里每個學生把生命看得更加重要，自我保護意識增強了很多，養成了“做事要有最好的設想，也要有最壞的打算”這樣的觀念，把自身的安全擺放在了一個很高的位置。學生不僅自己講安全，而且能相互提醒，全班形成了一個濃厚的“安全第一、學習至上”的氛圍。一個學年內，班里沒有出現過一次安全方面的問題。更可喜的是，很多學生家長告訴我說，孩子在往家里打電話的時候，都會問候家長，提醒家長，覺得孩子懂事了。聽到這里，我們教師也感到欣慰。
4注意的問題
學校的安全問題，是學校的頭等大事，要保證學校安全工作做好，確保安全“零事故”，我們必須注意下面幾個問題：
4.1安全教育要有組織保證，不能流于形式。
我們知道，沒有制度的監管，一個集體很難保證順暢的運作發展。學校在安排科任老師的時候，要有深遠考慮。對于班級工作的考核，要有相應的條件。這樣，才能讓人干著有責任感，有成就感。如果流于形式，那么，做什么事情就會很快夭折。
4.2安全教育要持之以恒，不能半途而廢。
學生在校一天，我們就要負責一天。安全教育是一件大事，要時時講， 處處講，讓學生心里牢固樹立安全意識，在校的時間重視安全，一生都重視安全。
4.3安全教育要和學科結合，會事半功倍。
學生吃飯、坐車、住宿很多方面，都有安全隱患。而讓學生意識到并且能夠避免，能夠排除，這是安全教育的大成。體育老師可以利用體育課，物理老師可以利用物理課，諸如此類，結合本學科的特點，灌輸安全教育知識，這是極其有效的方法。
4.4安全教育要和家庭、社會結合起來，達成共識，共同進行。
學校安全教育，必須取得家長的支持配合，必須和社會聯手，比如請專家來做安全講座等，這樣，形式多樣，力量眾多，才能達到預想的目標。
安全教育論文8
1安全教育與管理的重要性
英格索蘭研究院曾就20xx年國內發生的10大生產事故原因及事故損失進行統計，結果表明，真正由自然原因導致的事故屈指可數，大部分生產事故還是由員工一些不規范操作、不規范管理引起的[1]。究其原因，歸根結底是因為員工安全教育缺失，安全意識淡薄。這已經是一個急需解決的社會問題。作為高職院校，肩負著技能型人才培養的重任[2]，學生走向工作崗位后，能否成為一名合格的員工是檢驗我們教育工作的標準。這就需要我們在校期間，通過各種有效措施培養學生操作技能的同時，注重培養學生安全生產意識和安全規范的作業習慣。具備良好的安全意識和規范的作業習慣，無論對自己、對家人、還是對社會都是一筆巨大的財富；無論是工作、還是生活都將從中受益無窮。“安全第一，生命可貴”，忽視了安全，生命將受到威脅；時刻注意安全，使之成為一種行為習慣，必將受益終生。
2實訓安全教育與管理現狀分析
2.1安全教育缺失
目前，實訓教學過程中存在很多問題，教學過程中只注重操作技能的訓練，忽視了安全教育的重要性。即便是加強了安全教育，也是將90%的精力用在安全技術水平上，只有不到10%的精力用在安全意識上。但在事故人為的因素中，安全意識占到90%多，而安全技術水平所占比例不到10%[3]。所以，安全意識的培養才是安全教育的重中之重。安全知識重要，安全意識更重要。當員工有了安全意識，才會學習安全知識，從而保證安全生產。
2.2安全保護裝置欠缺
目前，實訓室的安全保護裝置配備不齊全，和企業實際生產需要的安全保護裝置相差甚遠。學生實訓時只是簡單的穿著工作服，基本上是在毫無保護的情況下進行實訓操作的。而且，設備本身也沒有配備安全防護裝置，比如防護欄、安全繩、安全鎖、急停裝置等安全設施。另外，實訓室缺少緊急救護設施，一旦學生在實訓過程中受到意外傷害，將得不到很好的及時處理。在這種實訓環境下，不但學生的實訓安全得不到保證，而且會淡化學生的安全意識，忽視個人勞動保護用具的重要性。
2.3安全管理制度不完善
根據不同實訓項目的特點，安全實訓管理制度大部分應包括：安全實訓教育制度，設備和設施的安全管理制度，危險作業管理制度，勞動防護用品配備和管理制度，安全實訓獎勵和懲罰制度，實訓安全事故報告和處理制度，隱患排查制度、其他保障安全實訓和健康的規章制度等。而現今實訓室普遍存在著缺少某類安全生產管理制度或是某類制度制定不完善的現象，導致安全教育缺失，實訓設備和設施管理混亂，無危險作業標準可依，勞動防護用品配備不齊，安全獎懲不明，安全事故不能妥善處理等管理混亂現象。
2.4安全監管不到位
目前，實訓室普遍存在安全制度落實不到位，監管不嚴格現象。屢屢發現一些違規問題存在，例如，學生沒有安全著裝即進入實訓室；學生在實訓室內打鬧嬉戲；學生違規操作無人提醒；學生未經培訓指導就擅自動手操作自己不熟悉的設備等現象。這些都存在著安全隱患，隨時可能導致安全事故，必須采取有效措施進行監管。
3安全教育與管理改革措施
通過對實訓安全教育與管理的現狀的分析和研究，在對企業安全生產實際需求進行了調研，并學習借鑒了國外相關培訓機構的安全教育與管理模式的基礎上，我院對機械裝配實訓教學進行了深入改革，采取了一系列切實可行的安全教育與管理措施，效果明顯，具體做法如下：
3.1加強安全教育，提高安全意識
“意識決定行為，行為決定習慣”，要養成良好的安全行為習慣，必須從提高安全意識入手。“如何提高安全意識”一直都是一個擺在我們的難題，甚至可以說是整個社會面的的難題。針對這一問題，我院在機械裝配實訓過程中采用了以下幾種措施，努力提高學生的安全意識。首先，實行了類似企業的“安全例會”制度，每次課前5分鐘，召開“安全討論會”，由學生提出一些“不安全”行為現象（例如：隨意橫穿馬路、闖紅燈、用手取微波爐內加熱后的盤子、用嘴吹銼削產生的鐵屑、更換手電鉆鉆頭時沒有斷電等日常生活和工作中的不安全行為），大家通過討論，總結出如何避免此類“不安全”行為。每次課用5分鐘的時間，長此以往堅持下去，換來的將是一生的平安。再次，每次實訓之前，讓學生以小組為單位，對此次實訓任務做出風險預估，這就使得學生對實訓任務的每一個環節可能帶來的安全風險預先做好準備，實際操作過程中將采取相應措施，降低風險。這對學生安全行為習慣的養成非常有幫助。最后，在實訓課程考核方案的制定中，將安全考核納入到成績評定標準中，以引起學生足夠的重視。學生只要有違規操作的，存在安全隱患的，即作為不及格處理，充分體現出“安全第一”的宗旨。
3.2配備安全保護裝置，確保人身安全
作為實訓室，必須配備齊全的安全保護裝置。我院機械裝配實訓室如今已配備了各種必要的安全設施，如滅火器、復合式洗眼器、急救箱、安全帽、安全鞋、安全眼鏡、耳塞、防塵口罩、安全鎖具、絕緣手套等，在設備工作區域還配有安全繩、安全光幕等緊急停機裝置。重新布置的實訓室基本上是按照“6S”管理標準，模擬了工廠的生產車間，讓學生有種身臨其境的感覺。
3.3健全安全管理制度，完善安全管理方式
實訓室應制定各種安全管理制度，對于機械裝配實訓室應制定的安全管理制度包括：安全實訓教育制度，各種工具和設備的安全操作規程，危險作業管理制度，勞動防護用品配備和管理制度，安全實訓獎勵和懲罰制度，實訓安全事故報告和處理制度，隱患排查制度，“6S”管理制度等。其中表1所示為基于“危險作業管理制度”的熱加工安全操作規程。另外，為了保證學生實訓安全，培養學生規范的作業習慣，要求學生在使用各種工具和設備前，必須能說出其使用的工具和設備的安全操作規程，絕不允許在不清楚其安全操作規程的情況下擅自使用工具或設備。
3.4創新安全監管機制，人人參與監管
實訓教學過程中，如何對安全制度落實程度進行有效監管一直是個難題。實訓教師一人很難顧及到所有學生的操作行為，即使學校有專門的實訓安全監督員，也不能保證每次實訓課，監督員都能到位。因此，我校在機械裝配實訓中借鑒了“葛麥斯安全法則”，并提出了“人人參與監管”的'口號。傳統的安全教育一般只強調“三不傷害”，即不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害。讓學生意識到：勞保著裝，就是為了不傷害自己；為了不傷害自己，就必須正確佩戴勞保用品；禁止擅自移動、損壞、拆除安全設施和安全標志，就是為了不讓你的這一行為給別人帶來傷害；要開展危害辨識，查找隱患，就是不能讓別人留下的錯誤傷害到自己。而今，我們在原有的“三不傷害”基礎上增加一條“保護他人不受傷害”，變為“四不傷害”。在實訓教學過程中，讓學生們相互監督檢查，發現有同學違規操作的，及時給予提醒，在保護他人的同時，自己的防范意識也得到提高。而且根據“葛麥斯安全法則”提到的“隱去管理者的身影，讓親人取而代之，去喚醒操作者的安全意識”，我們隱去了教師的管理者身份，讓關系親密的同學們相互監督，效果很好。正所謂“一人把關一人安，眾人把關穩如山”。
4結束語
幾年來，大連職業技術學院以國家示范性高職院校建設為契機，加強教育教學改革，重視實訓教學的安全問題，學生們的安全意識明顯提高，我院畢業的裝配專業的學生，走上工作崗位后，比其他同期入職的員工對崗位的適應性強很多，大大縮短了崗前培訓時間，而且他們工作期間安全事故的發生率很低，得到用人單位的一致好評。
安全教育論文9
【摘要】
高校計算機安全教育是提高大學生網絡安全意識的基礎教育，在“APT網絡攻防”背景下，由此引發的各種安全問題，提出相應的改革措施。建立完善的網絡安全教育體系，提高個人隱私信息的防護，限制訪問權限，對有安全隱患的端口加強數據監測等措施，作為該領域教育教學改革的內容進行探討和研究。
【關鍵字】
APT攻防；教學改革；網絡安全
1引言
APT（高級持續性威脅）網絡攻防所引發的各種計算機安全問題層出不窮，攻擊行為所帶來的損失也是無法估量的[1]。20××年一款“永恒之藍”的比特貨幣勒索病毒全球爆發，中國多個高校也紛紛淪陷，許多學生的畢業論文等重要資料都無法打開。在“APT網絡攻防”日益頻繁的背景下，高校計算機安全教育改革工作面臨嚴峻挑戰。由于APT攻擊是全面的，持久的，多渠道的，在復雜的網絡系統中，只要有任何一個點出現疏忽，就有可能被成功攻擊，因而安全防御策略需要更加全面，而不只是依靠軟件和硬件防御系統。傳統的大學生計算機教育，通常是公共基礎課，通識教育主要教學模式，缺乏對于計算機安全方面的教育和指導。隨著信息技術的高速發展，校園早已實現了WIFI網絡覆蓋，網絡數據的訪問變成了隨時隨地都可以進行，給大學生學習及網上交流帶來了極大的方便。但隨之而來的潛在APT攻擊卻沒有足夠的重視，網絡攻擊者使用新型的攻擊技術對各個網絡終端進行攻擊和破壞，造成嚴重后果。針對這種情況，國家也隨之出臺了《國家網絡空間戰略》、《網絡安全法》等一系列相關文件，用以應對和保護信息的安全[3]。信息化建設過程中，產生可數以億萬計的數據資產，云計算、大數據、移動互聯網、人工智能等新技術的應用，數據資產正在快速泛化，而面對APT攻擊，傳統安全防御體系被打破，信息資產面臨前所未有的威脅。作為文化、知識、技術傳承的搖籃，高校網絡的安全如何保障，大學生網絡安全教育如何展開。對于這個問題，我們要重新認識分析現狀，探討目前高校計算機安全教育存在的問題，提出符合當下網絡形態的安全教育改革方法，以提高整體高校網絡安全教育的教學質量，避免APT攻擊對高校信息資產的沖擊和破壞。
2目前高校計算機安全教育存在的問題
高校計算機安全教育起步較晚，由于網絡的蓬勃發展也是近幾年的事，而因此產生的問題也是剛剛浮出水面，因此許多教育教學工作并沒有對此開展相應的工作[2]。目前，許多高校甚至沒有網絡安全專業，談何計算機安全教育的教學，專業設置這個問題涉及的問題很復雜，需要相應的過程，這里不去討論專業設置的問題。就目前面臨的APT攻防威脅，有效地利用現有專業能力和資源，如何提高應對，開展對大學生計算機安全教育，以及在此過程中存在的問題加以討論。
2.1國外高等教育中計算機安全教育教學方法。
西方發達國家高等教育起步早，高校的專業設置和社會工程應用結合緊密，因此對科技的發展非常敏銳，加上高科技企業大多分布在這些國家。國外高等教育中計算機安全教育專業改革通常走在其它發展中國家前列。這些國家大多較早的建立相關法律法規，學校也有完善的數據管理制度，對于網絡攻擊行為的檢測非常敏感。專業的設置也更加合理，專業動態的調整也較為靈活。
2.2國內高校計算機安全教育普及專業狹窄。
國內高校計算機基礎教育作為通識課，基本所有專業學生都要開展，主要涵蓋計算機組成、操作系統、網絡基礎等知識。課程設置上，普遍集中在Office的應用，Windows基本操作等。究其原因，非計算機專業的學生對于系統的去學習并掌握計算機知識的積極性不夠。往往認識不到計算機相關知識在學習、生活和工作中的重要性，更何況專業性較強的網絡安全方面的教育[4]。長期的慣性思維的積累，計算機安全教育的重視程度不夠，在面對一些網絡攻擊問題的時候，往往不知所措。調查過程中，幾乎所有非計算專業學生對基本的網絡知識一無所知，對于網絡釣魚、木馬植入、遠程控制等毫無了解，已然被攻擊了卻毫不知情，被非法攻擊者控制其計算機沒有絲毫察覺。這些問題都暴露出，提高大學生計算機安全教育是十分必要的，也是迫在眉睫的[5]。
2.3高校計算機網絡安全管理制度不完善。
APT攻擊具有整體性，APT防范需要采用綜合管理和技術手段，在管理方面，提高對釣魚郵件和虛假鏈接的警惕，及時安裝安全補丁和系統補丁，盡量減少漏洞等方法，都可以極大的提高網絡安全防護效率。高校計算機網絡安全管理制度的制定和實施是必要的，也是有效的防御手段之一。但就目前狀態，高校的網絡安全管理更多的只是內部網絡技術人員的問題，而其他基數更為龐大的學生，卻沒有相關的計算機安全教育和制度的約束。攻擊網絡者的目的是破壞或竊取信息。進入政府機關、科研機構內網后竊取高級機密信息。APT攻擊的過程復雜多樣，長期潛伏和內網滲透是其中兩個重要特征，而這些都可以通過計算機安全制度的建立，從而降低被攻擊的風險。
3教育教學改革方法探討
3.1建立網絡安全教育教學管理制度。
在現有的計算機安全管理制度下，完善網絡安全教育教學的管理，提高學生對計算機網絡攻擊的認識，從而開展防御。劃分訪問權限等級，加強高級管理員的安全保密教育，提高基礎用戶的安全防護積極性。對學生開展安全教育，提高至系統的制度層面，對數據的訪問進行制度約束等。
3.2高校非計算機專業開展網絡安全教育教學通識課。
APT攻擊離我們很近，或者說它從來就沒有忽略高校這個龐大的計算機終端用戶群體，在APT攻擊者眼里，數以萬計的.網絡終端資源，卻幾乎沒有絲毫的網絡安全防御措施。這種安全狀態是非常可怕的，也是在面臨APT攻擊時毫無反抗能力的。這里有我們大多高校專業設置原因，更多的是沒有合理的利用計算機專業資源開展更大范圍的計算機安全教育工作。然而這個方面是可以改革的，也是可以顯著提高計算機安全防御能力的方法。
3.3定期開展計算機安全防護體系升級。
APT攻擊極大的依賴于攻擊發起前的情報搜集工作，作為高校人員密集的單位，主要通過加強學生安全意識以及建立相應的信息防護規章制度來進行，包括內部教育和校園網訪問限制等。定期開展計算機安全防御宣傳、講座，開展常見APT攻擊防御技術指導。例如一些專殺工具的使用，防護軟件的升級，系統補丁升級等等，這些將個人計算機終端武裝到牙齒的練習，將對整個校園網絡系統應對APT攻擊的有效補充。
4結束語
網絡安全教育是一個日積月累、潛移默化的教學過程，APT攻防技術是減少網絡安全事故的基礎，但對網絡安全的重視與否卻是大學生網絡安全教育的核心。能否提高大學生自身的網絡安全意識，切實做到個人信息的有效防護、及時的對系統安全防護升級、合法的接入網絡訪問以及做好信息備份。大學生網絡安全教育，是新世紀的一門新課題，隨著智能生活的深入發展，所面臨的APT攻防環境也將更加嚴峻，在做好基礎的網絡安全防護工作基礎上，如何實時應對這種挑戰，將是以后在教學實踐中不斷完善的目標。
參考文獻：
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［2］曾瑋琳,李貴華,陳錦偉，基于APT入侵的網絡安全防護系統模型及其關鍵技術研究［J］，現代電子技術，20xx(17)
［3］趙云程,慕德俊,戴航，雙重惡意代碼檢測系統的設計與實現［J］，計算機技術與發展，20xx(10)
［4］任海波，當代大學生網絡安全教育研究———以河南科技學院為例［J］，教育心理德育.20xx(11)
［5］張寧,王建虎,潘偉民.烏魯木齊市大學生網絡安全意識的現狀及對策研究—以新疆師范大學為例［J］.電腦知識與技術.20xx(04)
安全教育論文10
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”也就是說，幼兒的安全是一切發展的保障，只有在幼兒生命安全的基礎上才能保證其身心健康發展。作為成年人，特別是幼兒園的老師，要充分認識到幼兒身心發展的特點，意識到幼兒初步的安全保護意識和能力對健康的重要意義，因為這是幼兒一生健康發展的需要。在農村幼兒園，很多是留守兒童，父母親長期外出打工，把孩子丟給爺爺、奶奶管，結果因過度保護導致幼兒缺乏避險意識和自救技能。其實，“千般照顧，不如自護”！幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心，又活潑好動，什么都想看一看、摸一摸、試一試。但3――6歲的幼兒正是身心發育的階段，身體的協調性較差，缺乏一些必要的生活經驗，自我保護的意識較差，常常不能預見自己的行為會產生什么樣的后果。如何把簡單的安全防護知識教給幼兒，增強幼兒的安全防護意識，學習保護自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現的一些緊急情況。可以關注以下細節：
一、創設環境細節
幼兒園的環境創設不僅僅是美化的作用，也是直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如，在樓梯臺階貼上小腳丫，讓幼兒知道在上下樓梯時要靠右邊的扶梯；在活動區域創設電話亭，遇到火警、生病和壞人應該打什么電話；走廊、過道等地掛上安全的'標志。在圍墻周圍裝飾一些安全防護知識的圖片配以朗朗上口的兒歌，在幼兒欣賞到精美的圖畫的同時知道了過街要走人行道、知道紅綠燈和交通標志、不能玩火，不能玩電、不從高處往下跳，不爬窗戶、不跟陌生人走，陌生人敲門我不開。了解安全知識，提高自我保護意識。
二、體驗活動細節
教育活動是幼兒教育的主渠道，根據幼兒的發展水平，挑選活動的內容，通過活動讓幼兒親身經歷整個過程，增加體驗，增強安全意識，提高自我保護能力。如，小班主題《生活棒棒糖》，通過《一個一個來》《交通信號燈》《不跟陌生人走》《安全迷宮》等系列活動，讓小朋友知道不能輕信陌生人的話，不吃陌生人給的東西，不收陌生人的禮物，不跟陌生人走；學習正確的玩滑梯方法；了解初步的交通規則，一定要在大人的帶領下過馬路；學習與人交往的基本技能，和小朋友友好相處，不能隨便抓、咬別的小朋友等等，初步培養小朋友的安全和自護意識。中班主題：《生活蹺蹺板》。小朋友的好奇心強，對電源插座、電線、電風扇、煤氣灶、藥品、熱水瓶等都感興趣，但這些物品使用不當會造成嚴重傷害，通過觀看課件、組織討論、欣賞故事、認識安全標志等活動，使小朋友知道哪些物品有危險？遇到危險時怎么辦？幼兒園里怎樣玩？并學習簡單的自救方法。大班主題：《大家一起來》，幼兒園里的意外傷害多發生在戶外活動和上下樓梯中，所以通過兒歌《樓梯歌》、畫冊《幼兒自護小畫冊》、游戲《安全大家玩》、看圖講述《流血了怎么辦》，日常生活中和緊急疏散時的上下樓梯演練，安全方面的動畫片欣賞等各種形式的活動對小朋友進行安全教育，正確上下樓梯，在戶外活動中學會躲閃、正確的跑跳、有秩序地排隊、觀察周圍環境，危險的地方不能去，了解摔傷、燙傷后的簡單處理方法，提高自我保護能力，同時養成不推不擠、謙讓等好品質。
三、游戲活動細節
游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式，我們充分利用游戲活動，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進行自救技能訓練。如，在區角活動做交通警察的游戲，懂得過馬路時要等綠燈，走斑馬線；利用幼兒園自編舞臺劇《小精靈的旅行》中創設一些情景：一群可愛的小精靈去旅行，遇到了一系列的問題：陌生人敲門怎么辦？想看電視了，我們怎樣插插座？水和飯菜很燙，你該怎么辦？ 發現廚房有煤氣的味道怎么辦？通過孩子們的表演引導幼兒懂得各種各樣自救自護的方法并進行演習。同時組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護措施，培養幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質，提高幼兒自我保護的能力。
四、偶發事件細節
及時抓住幼兒生活活動中瞬間的偶發事件進行隨機安全教育，也不失為安全教育的好方法。如:某小朋友幼兒因身體感到不適不告訴老師，而是靜靜地趴在桌子邊，被老師發現后把他及時地送到醫院，得到了及時的救治，避免了一次不堪設想的后果，通過這件事情讓幼兒懂得不管身體哪個部位不舒服一定要告訴大人，以免耽誤病情。再如：幼兒對窗戶、陽臺外的世界很好奇，搬凳子爬上窗臺。抓住這一事件，結合常識活動，我們進行高空墜物的實驗，使幼兒了解從高空中墜落的危險性，教育幼兒不要攀爬窗戶、陽臺。生活中多引導幼兒查找身邊的隱患，如：在插座邊貼上小心觸電的標志；廁所階梯貼上小心滑倒的標志等時時處處提醒、關注幼兒安全，保護幼兒生命。
五、家庭教育細節
《幼兒園教育指導綱要》強調指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”幼兒更多的時間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對幼兒的安全沒有足夠重視，家長對孩子的好奇心和冒險心理未加防范，非常容易導致意外的發生。幼兒園的工作離不開家長的關心與支持，在對幼兒的安全教育上也不例外。因此，我們通過家長會、家訪、家長園地等形式，有目的、有計劃的向家長宣傳幼兒自我保護教育的方法和途徑，指導家長從各個方面對孩子進行安全教育。使家長感覺到幼兒安全教育的重要性，積極參與到幼兒園安全教育工作中來。例如：家中物品隨便擺放，讓幼兒能夠觸摸到并隨便拿去玩耍；如把打火機放在茶幾上，非常容易讓孩子拿去玩，引起家庭火災。有的家里藥品、殺蟲劑等物品隨意放，幼兒經常發生誤飲、誤食的現象，因此在家庭中開展安全教育是十分必要的。家長要讓孩子認識到它的危害性，以免被孩子誤食，造成不必要的傷害。家長還應做好孩子的榜樣，以身作則，如遵守交通規則、攀爬等，要求孩子不能做的，自己一定也不能做。
總之，關注幼兒學校、家庭生活細節，通過對幼兒有意識的日常安全教育，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒自身的安全意識和防護能力，為幼兒安全行為能力的發展奠定基礎。作為幼兒老師，要視安全教育為己任，扎扎實實把安全融入孩子真實的學習生活中，充分抓住每一個細節將安全教育工作做充分，讓家長放心，讓孩子健康快樂地成長！?
安全教育論文11
摘要：安全教育培訓效果的好與壞，對企業安全生產形勢的穩定有極其重大的影響，安全教育培訓絕不能搞空架子，要真正從生產崗位和員工的實際出發，開展實實在在的教育和培訓。仔細分析企業內安全教育培訓現狀，存在著走過場流形式，無計劃無針對性等盲目行為。主文通過在利比里亞羅伯茨國際機場項目中有效將國內國際安全管理理念相結合，形成了一些有效解決現今社會普遍存在的安全教育培訓走過場、流形式、質量低的問題。
關鍵詞：教育培訓；矩陣；安全意識；學時；成效；利比里亞
引言
安全教育培訓是企業安全管理工作中重要內容之一，良好的安全教育培訓可以提高職工安全素質，規范員工行為杜絕違章違紀，指導企業安全生產。通過安全教育培訓不但能夠起到安全輿論宣傳、營造安全氛圍，樹立安全理念、傳播安全知識等作用，還能夠在起到提高員工安全素質，使員工做到懂安全、會安全、能安全，實現安全生產[1]。然而，根據筆者在利比利亞羅伯茨國際機場升級改建項目及之前所監管的其他工程項目中從事安全管理和安全教育培訓工作的經驗來講，認為企業對于一線作業人員的安全教育培訓還存在著諸多不足之處，而其他企業及工程項目，類似問題也同樣存在，主要存在問題如下：（1）培訓方式機械陳舊，安全教育培訓形式單一，缺乏靈活性，導致培訓學員不感興趣，產生抵觸和厭倦情緒；（2）培訓內容過于理論化，缺乏第一手現場實際案例，或者案例過于陳舊，空洞，沒有說服力，理論與實踐脫節；（3）培訓缺乏針對性。安全教育培訓一般屬于成人教育的范疇，其培訓的對象和群體因為生產領域、生產崗位和知識結構差別大，而安全培訓資源有限，造成很多培訓“一鍋燴”的現象。應將培訓對象進一步細化、分類，有針對性地開展培訓，提高安全培訓質量；（4）培訓流于形式，不注重對成果的考核和評估。由于本項目地處西非，業主及咨工要求施工現場安全管理應按照西方標準執行國際OHSAS安全管理理念。項目部依據國際OHSAS標準組織編寫了項目safetyplan，同時結合項目部實情有效將項目部safetyplan與原有按照國內標準編寫完成的安全管理體系文件相結合，應用于現場安全管理的實際實施當中，特別在安全教育方面收到了較好的效果：
一、采活潑多樣的安全培訓方法，并逐步改進
1．演講法企業往往認為安全教育培訓只是安全部門的事情，其余職工沒有進行安全培訓的職責，這樣的觀念是安全管理中的極大誤區，每個企業都應當樹立安全管理的全員參與意識。每人都上一堂安全課是筆者在本項目中所采取的一項安全政策，特別以項目經理帶頭上一堂安全課為形式的安全講堂收到了較好的教育培訓成效。此外，各部門每月主持一次安全講堂，由項目領導班子及HSE部對安全培訓成效進行打分，并以半年為期限挑選出培訓效果較好的部門或個人給予一定獎勵。這些措施都極大的調動了人員參與安全的積極性。2．安全活動法本項目采取每月評選一次“安全標兵”或“兼職安全員”定期評選一些“安全先進個人”并給予一定的資金獎勵等活動就極大的調動了職工參與安全的主動性收到了較好的實踐效果。同時項目部還計劃將此方法進一步深入至班組，制定相關制度定期評先“先進安全班組”以激發全員參與安全的主動性。此外項目部還利用各種契機開展形式多樣的安全活動，極大的提高了全員參與安全工作的主動性，增強了安全意識，達到了較好的教授效果。3．現場情景再現表演法一般來講在現場發現違章行為后第一時間反應便是將其制止，制止之后只對該行為的錯誤做出批評，這樣不易被違章者深層次領會，往往出現重復違章現象，在此稱之為“情景再現”法。看到違章行為，第一時間叫停后盡可能將該班組相應作業工種人員叫到一起，然后以自身為違章作業者，重演違章行為以及相應帶來的傷害。以形象生動的肢體動作和語言讓教育方式變得生動活潑。這樣的方式往往很愉快的被受教育者接受，同時加深HSE人員與作業人員的感情，HSE人員更受現場作業人員的尊重。4．安全檢查法傳統意義上的安全檢查往往局限于集中所有人員對現場進行巡檢，將發現的問題拍照記錄并最終下發整改單，這種形式的安全檢查執行時間長了容易讓人產生厭倦和抵觸感，整改人員往往用最快的方式完成應付性整改并回復，起不到教育違章人員及相關責任人的目的，本項目自工程開工后進一步完善了相應的安全檢查制度，安全檢查實行現場檢查、現場整改、現場教育形式，集中所有人員上到項目經理、副經理，下至班組長所有人員對現場進行共同巡檢，發現隱患問題后由相應班組安排相關人員進行現場整改，所有人員各抒己見制定最有效的整改措施，同時從多方面分析產生違章或隱患的原因，現場第一時間灌輸給作業人員及相關責任人。
二、培訓內容取材于現場，用現場案例培訓現場人員
1．借助每日銷項清單管理，定期總結歸納制定相關的案例素材本項目在安全管理過程中，有效利用安全銷項清單管理形成的材料以及現場以一些較好的作業行為，在HSE部定期總結歸納的基礎上形成針對現場各個施工工種的作業行為教育PPT，PPT反應了現場實際作業人員的違章行為、每日的安全隱患以及作業中表現較好的行為或者做法，取材于現場，取材于作業人員自身，反過來再教育作業人員，能達到較好的安全培訓效果。2．深度調查現場可能發生的意外事件，形成報告后再教育給相關人員每個工程項目在施工過程中都會發生這樣或那樣的意外事件，往往事件的嚴重程度不大，我們習慣聽之任之不去做任何處理，例如某些工人手臂擦傷、某個設備側翻或者下陷、吊裝過程中重物異常路線的碰撞等等，這些事件往往習以為常不做處理，那么就大錯特錯了，個人認為安全事故不存在大小，小的安全事故長期忽略可能引起大的悲劇。對于小的安全事件我們更應當做好分析，形成專業的分析報告單并張貼于醒目的地方或組織人員對事故分析報告進行教育。
三、形成培訓矩陣，有針對性的開展教育培訓
現今很多安全生產企業安全培訓流于形式，有人員進場了便組織所有人員進行培訓，培訓所講內容也是“一鍋燴”，什么施工用電、腳手架作業、高空作業等等不管涉不涉及統統講授。這種“一鍋燴”的做法存在諸多問題：（1）短時間內講授很多安全知識對于文化層次交底的一線作業人員很難領會；（2）培訓學時達不到要求；（3）培訓與作業無關的安全內容起不到任何作用，反而引起作業者抵觸情緒。本項目中采取事前編寫培訓矩陣的方法解決了上述問題。對培訓種類、培訓時間、培訓參與人員、培訓要求學時等進行事前約束，這樣在項目實施過程中只需要依據培訓矩陣上列明的相關內容執行即可，較好的避免了培訓的盲目性。培訓矩陣的優點在于明確了各個班組及崗位參與項目培訓的詳細框架，對整個項目的教育培訓提前定義，這樣更易被參與人員接納和履行。
四、開展效果評估和培訓考核
1．采取合理的培訓評估方式培訓成果的轉化必須要進行培訓效果評估與監督，將所學知識或技能運用到實際工作當中去。培訓前要做好現狀評估，了解學員在培訓前的自身技能素質；培訓中要對學員進行調查，關注他們的熱情態度，以及接受能力掌握水平等。另外，盡可能多的開展課中實操練習，課后現場實踐等內容，盡量使得教育過程通俗形象話，這樣可以強化記憶和易于被受訓者接受；培訓后應全面開展培訓效果監督與評估，主要形式包括：（1）受訓者班組長作為直接監督者，應該根據培訓內容的要求給自己班組人員制定相關計劃和目標，并鼓勵實現。（2）對工作重新設計，營造成果轉化的氛圍，給作業人員創造應用的機會，以取得效果評價途徑。（3）HSE進行監督。培訓后安排定期技能考試。堅持做四級評估“反應評估、學習評估、行為評估和結果評估”，而大多數企業只做到學習評估這一級，即培訓結束時采用傳統的筆勢、口試的考核方法。2．采取考核發證及激勵政策筆者認為，掌握實際的操作能力是比持證更為關鍵的因素，采取自身考核發證制度是解決此問題行之有效的辦法。HSE部組織對相關需持證工種進行一定學時的培訓，培訓完成后參與HSE部組織的考核，考核合格后由HSE部下發統一標準的.操作許可證書人員憑證進行相應崗位的操作，并定期組織進行持證人員的再教育及考核，這種項目部自身考核培訓發證有效避免了人員渾水摸魚的行為，當然開展培訓考核的人員自身必須是經驗豐富的資深持證人員。另外，還采取培訓與績效考核有機結合，現今個別企業往往存在“培訓是一種福利，不需要再有任何的獎勵”、“培訓不能占有工作時間”等這些想法，這對培訓效果的實現很不利。培訓對于企業來說是潛在的投資必然收到有益的回報，而對受訓者來說僅僅灌輸通過培訓可以提升自身素質的觀點很難被領會，因此還應當制定積極的激勵政策，筆者認為主要有可從以下幾個方面著手：（1）培訓前的激勵：樹立培訓目標，培訓獎勵措施，目標實現后兌現獎勵；（2）培訓期間的激勵：可以通過發放一下小的禮品鼓勵更多的人員參與培訓活動中，同時課堂上可以適當獎勵先進；（3）培訓后的激勵：根據實踐中的表現適當給予獎勵，并與加薪、調動、晉升等結合起來。
五、結束語
對職工進行安全教育培訓在于幫助他們更好的生存于社會，服務于社會；然而有效的培訓方式方法對于改善他們的工作表現，使其形成良好的工作習慣，提高工作和生產效率至關重要。不當和走形式的培訓往往收到恰如其反的效果，因此，為了扎實提升職工的安全意識水平和技能素質，使職工學會從安全的角度觀察和理解所要從事的活動和面臨的形勢，用安全的觀點解釋和處理自己遇到的問題，每個企業都應當致力于不斷完善和改進培訓方式，探討行之有效的安全教育培訓方法。
參考文獻
[1]傅貴，陸柏，陳秀珍.基于行為科學的組織安全管理方案模型[J].中國安全科學學報，20xx，15（9）：21-27.
安全教育論文12
飯后散步活動時，波波透過院墻看見焚燒樹葉的煙，他大叫起來：“老師，著火了！”我沒有直接理會，而是彎下腰來問他：“你怎么知道著火了？”我們的交談吸引了其他幼兒，有的幼兒呈現緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說明幼兒已有初步的自護的意思），一次隨機安全教育。為保護幼兒這意識，并在隨機中對幼兒進行安全教育，我立刻蹲下來和幼兒聊了起來：“著火了我們該怎么辦呢？”幼兒的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來。“消防電話到底是多少呢？”幼兒的回答各種各樣：有120，有110，就是沒有119。這說明：（1）平常的安全的教育還是有效的，（2）實際聯系不夠，需要在隨機教育中加以強化，做到不但有意識，還能助幫幼兒形成自護能力，盡最大能力離開火源，找大人尋求幫忙。我便帶幼兒去觀察火源，讓幼兒略知火有好處，也有壞處。看到枯葉還在燃燒并發出很多煙，幼兒的反應還是以為真的著火了，需要請消防叔叔，打119電話。我進一步引導幼兒觀察：“燒的是什么？為什么燒它？燒了有什么用處？這種火有沒有危害嗎？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調皮男孩燒掉，我趁勢帶他們來到此處觀察，“這一大塊黑黑的地方怎么了？周圍的草漂不漂亮？柔軟不柔軟？”引導幼兒明白隨意玩火的危害。
回來的路上，還講了一發生在大哥哥身上的`事，由于玩火，點著了稻草堆，引燃了房屋，最后是在消防叔叔和大人的幫助下這場火才被撲滅，孩子們聽得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經種下了安全意識的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護。
保護幼兒的生命安全是教師的責任，而過分消極的保護有時會產生不良后果。只有培養幼兒自我保護能力，才能使幼兒避免傷害，甚至終身有益。教師為了保證幼兒的身心健康和安全，使幼兒健康成長，除了常規的安全教育還應該抓住一切直觀機會從小班就堅持對幼兒進行安全教育，培養和提高幼兒的自我保護能力。
安全教育論文13
《有關大學生網絡安全教育的分析探究》
摘 要：隨著改革開放的深入發展，信息技術和科學技術得到了迅猛的發展，互聯網超過時間和空間的限制進入到尋常百姓家。網絡已經成為人們生活中必不可少的一部分，它為人們更寬廣的獲得各種信息資源提供了很大的便利。當代大學生運用豐富的網絡資源進行交流和學習，這個全新的信息交流渠道已經成為大學生們的時尚，深受大學生的喜愛。在廣泛應用的網絡背景下，一些網絡安全問題也頻頻出現，網絡帶來的負面問題已經嚴重影響到大學生的日常生活和學習，因此，對大學生進行網絡安全教育工作已經成為相關研咳嗽鋇鬧氐閶芯靠翁狻１疚鬧饕攵源笱綈踩逃南喙匚侍飩蟹治齪吞教幀
關鍵詞：大學生;網絡安全;教育;分析;探究
前言：
互聯網在21世紀的今天已經成為一種時尚，然而網絡在給人們提供便利的同時，也給人們帶來了很多安全問題。網絡安全問題已經成為世界各國研究的重點課題。網絡包含的信息量大、功能多樣、傳播速度較快，為為當代大學生提供了一個全新的學習、交流平臺，很多大學生沉迷于網絡而不能自拔，有些甚至引發命案，這些事件已經嚴重影響到大學生的日常生活。如何進行大學生網絡安全教育，培養大學生良好的利用互聯網的習慣，是高校教育工作人員面臨的重要任務。
1.大學生網絡安全教育的含義及必要性
1.1大學生網絡安全教育的含義
大學生網絡安全教育是完善高等教育、培養合格人才的重要內容之一，也是大學生個人亟需正視和重視的問題。高校通過對學生自身情況的了解，采取各項措施來增強其網絡安全知識和網絡安全意識，通過各項網絡安全教育內容的開展，加強大學生的網絡安全教育。
1.2大學生網絡安全教育的必要性
目前我國的高校更多關注的是學校的教學質量和教學策略，忽略了對大學生網絡安全教育。正是因為高校網絡安全教育的缺失，導致大學生缺乏網絡安全意識，對網絡違法犯罪行為產生的途徑缺乏清晰的認識。大學生長期沉迷于網絡世界，有的離家出走、有的精神失常，甚至有些會引發命案。網絡的負面影響對大學生造成的危害在不斷增加，在當今形勢下，進行網絡安全教育是高校教育和管理工作的重要內容和緊迫任務。對大學生進行網絡安全教育，能夠提高大學生自身的責任感，提醒他們要安全使用網絡，時刻注意規范自身的網絡行為。通過網絡安全教育的開展，能夠為學校營造一個良好的網絡環境，將網絡安全隱患降到最低，促進大學生地身心健康發展。
2.大學生網絡安全教育開展內容
2.1網絡倫理道德教育
網絡安全問題的存在絕大多數取決于人為因素，由于用戶缺乏基本的道德素養和社會責任感，其網絡道德行為嚴重失范，從而引發安全問題。目前，我國關于網絡的法律法規還沒有完善，單純地依賴法律來維護網絡安全必然存在著一定的局限性，并不能在大范圍內影響到大學生的用網習慣。又由于網絡活動具有一定的隱蔽性和虛擬性，很多用戶在使用網絡使不自覺得就會弱化道德觀念和法律觀念，從而引發網絡安全問題。因此，大學生網絡安全教育開展的過程中，應當加強網絡倫理道德教育，增強網絡用戶的社會責任感和道德素質。近幾年來，相關研究人員已經將如何從道德教育入手來處理網絡安全問題作為研究的重點。高校對大學生實施網絡安全教育時，尤其要重視對大學生網絡倫理道德、社會責任意識的教育和培養，增強大學生的道德素質，使其自覺地規范網絡行為，減少網絡安全問題。
2.2計算機法律、法規教育
互聯網最大的特性是不受約束性和相對自由性，但是互聯網與現實世界一樣，它的自由性是在遵守法律法規的前提下的自由，是有限度的自由。我國的相關法律條例已經為維護網絡安全提供了相應的法律依據和保障。因此，在大學生中開展網絡安全教育，要重視對其基本法律知識的普及，讓大學生了解基本的計算機法律，加強大學生對各種計算機網絡法規、安全管理通知、保密管理規定等相應法律條文的學習，完善大學生自身的計算機法律知識，使其自覺地遵守規定，規范自身的網絡行為，合理合法地利用網絡。
2.3網絡安全自律教育
許多網絡安全問題的存在，很大程度上與學生自身安全意識淡薄、缺乏安全用網知識有著密切的聯系，因此，高校應當加強對大學生網絡安全自律教育，讓學生了解最基本的網絡安全知識，增強其網絡安全意識。通過自律教育，讓大學生了解網絡安全的重要性，通過網絡安全技術防衛知識的普及，增強大學生的網絡安全意識。正是由于大學生缺乏網絡安全意識，對網絡安全問題的重視程度不夠，才給不法分子留有空隙，造成網絡安全隱患的存在。
2.4改善教育方法，采取疏導方式
大學生沉迷于網絡與家庭教育和學校教育的不當有著密切的聯系，因此學校和家庭應當反思教育方式，改善教育方式，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀，通過疏導交流的方式使其通過正常渠道來宣泄自身經歷中的困苦，幫助他們建立自信。通過心理健康教育和心理咨詢工作的開展，引導大學生正確對待網絡問題，對于網絡時代中的文化侵略問題，要教育并引導大學生正確吸收外來意識形態與我國優秀傳統文化繼承之間的關系。教育者要及時發現學生在用網中出現的一些不良的人際交往問題，教育并引導大學生正確處理人際交往與網絡虛擬交往的關系，采取靈活的教育和疏導策略，充分實施網絡安全教育。
2.5國家安全意識和保密觀念教育
在經濟全球化發展的今天，國家安全意識已經從單純的軍事安全擴展到涵蓋政治、經濟及社會安全等的綜合性安全，尤其是國際互聯網和電子信息技術的高速發展，對國家科技、政治及主權等的安全都帶來了很大的安全隱患，維護我國的`社會安定面臨著越來越大的挑戰。在信息化和網絡化背景下，高校對于確保國家安全有著重要的責任，大學生應當擔負其維護國家安全的重任。因此，高校應當教育大學生充分認識到國家安全面臨的挑戰，增強國家安全意識和保密觀念，自覺地擔任起維護國家安全穩定的責任。
2.6身心健康教育
互聯網的廣泛發展，已經深深地影響到大學生的學習生活，很多大學生將大量的時間花費到網絡游戲和虛擬社會中，對現實生活的熱切度越來越小，沉迷于網絡世界的大學生已經漸漸脫離現實生活，這些都嚴重影響到他們的人際交往和各項社會實踐活動。一些不良的網絡信息和不健康的文化在逐漸侵蝕著大學生的思想，嚴重影響到大學生的身心健康。因此，高校對大學生進行網絡安全教育時，應當重視大學生的身心健康教育，培養大學生文明上網的意識，改善大學生的身心健康狀況，使其合理、適度的運用網絡資源。
3.高校網絡安全教育的實施對策
3.1增強師生防范能力，營造校園安全環境
增強師生防范能力，營造效益安全環境是確保高校網絡安全教育工作穩定實施的重要保障。高校管理者應當在師生中普及網絡防范知識，使其樹立自覺、主動的安全態度，增強安全意識。另外還要加強對網吧的監督和管理，規范網吧的規章制度，對網絡工作人員進行監督和教育，以確保校園網絡環境的安全性，進一步規范學生的安全網絡行為。
3.2堅持完善制度和嚴格管理相結合
高校網絡安全教育的實施不僅需要營造校園的安全環境，也需要建立健全各項網絡安全制度，通過網絡安全制度的完善，在制度的制約下規范學生的網絡行為，更加有效地落實網絡安全教育工作，培養大學生良好的用網習慣。高校要從學生的具體情況出發，不斷改進并完善網絡安全管理制度，確保安全教育工作的規范化和制度化。高校應當最大限度地避免不良網絡信息進入到學生的視野，對各種網絡信息層層篩選，設置防火墻等，有效組織不良信息的進入，確保大學生網絡環境的健康性。高校應當對大學生進行網絡安全素質教育，通過網絡法制、網絡倫理的教育，使他們具備網絡法制意識，樹立正確的網絡意識，自覺遵守網絡道德，抵制不良信息，合理利用網絡資源，將完善的網絡制度和嚴格的管理機制結合在一起，加強網絡安全教育。
3.3堅持提高認識和健全隊伍相結合
高校管理人員應當充分認識到網絡安全教育的重要性，對學生的網絡安全教育是學校開展各項教育工作的基本責任，學校要從維護改革發展穩定的大局出發，肩負起對當代大學生網絡安全教育的任務，通過大學生網絡安全教育工作的開展，進一步推動國家和社會的安定發展。此外，高校還應當健全網絡安全教育的工作團隊，高校教師應當充分貫徹誰主管、誰負責的原則，增強大局意識，提高對大學生網絡安全教育工作的重視程度，在教師、學生中培養一批思想覺悟高、政治素質好同時又懂得信息網絡技術思想教育工作的隊伍，確保隊伍具有高度的使命感和責任心，有針對性地實施網絡安全教育工作。
3.4堅持課程教學與日常宣傳相結合
隨著互聯網的廣泛應用，網絡垃圾不斷增加，西方國家的一些高校已經充分認識到網絡安全教育的重要性，并開設了相關課程。我國大部分院校雖然開設了計算機課程，但是課程教授的內容大部分只是技術理論知識，并沒有涉及到網絡安全教育的內容。學校缺乏教育，將使校園網絡安全隱患不斷增加，因此高校不僅要加強日常宣傳工作，讓學生知道安全用網的常識，并且將網絡倫理道德問題融入到教育系統中，將課程教學與日常宣傳有效結合在一起，為網絡安全構筑一道堅實的屏障。
4.結束語
總而言之，高校應當認識到大學生網絡安全教育的重要性，通過各項制度的建立，樹立網絡安全意識，健全師生隊伍，將課程教學與日常宣傳結合在一起，不斷規范大學生的網絡行為，增強其網絡素養，維護高校的穩定發展。
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安全教育論文14
摘要：
本文主要對當前石油企業中的安全教育培訓現狀進行分析，對其今后的培訓工作提出相應建議，使員工能夠通過安全教育的培訓提升自己的生產技能，推動企業進入更加廣闊的發展空間。
關鍵詞：石油企業；員工安全教育培訓
員工培訓工作的主要意義是對企業現有人力資源的再次開發，并使員工與企業能夠得到更加深入的綜合發展，并為員工的職業進步與企業發展提供源源不斷的發展動力。石油企業中員工的安全生產教育工作歷來為人們所重視，主要是針對員工當前的安全教育培訓現狀，采用一定的培訓策略對其進行技術經驗引導，不斷開發員工在安全生產中的能力，促進其在石油企業中實踐工作的進步，從而達到員工發展與企業進步兩者雙贏。
1、石油企業中員工安全教育培訓現狀。
（1）員工在石油企業中的認識不夠。
石油企業中部分管理層認為員工培訓工作屬于不必要的消費培訓，因此并不舍得為員工的學習教育投入資金，造成員工的教育經費逐漸受到占用。還有一些企業認為員工的培訓時間是對生產時間的一種浪費，因此對培訓采取的`是較為敷衍的工作態度，造成員工自身對培訓工作也并不重視[1]。綜合這些觀念可以發現，對安全教育培訓工作的輕視是當前部分企業中客觀存在的，長此以往，企業的員工與管理人員將會缺失安全教育的工作理念，進而會使員工與石油企業的發展產生負面影響。
（2）員工的實踐工作與安全教育培訓內容脫軌。
石油企業進行員工安全教育培訓工作的最終目的就是引導員工展開學以致用，但當前的企業安全教育培訓顯然是悖離這一點的。所以，不能有效幫助員工進行安全生產的培訓，也是一種時間、精力以及資源上的嚴重浪費，并會使得員工的安全教育培訓工作業企業中產生一定的負面影響，所以，要盡量使員工的安全培訓理念與生產工作相結合，進而充分發揮員工安全教育的工作價值。
（3）企業發展同員工培訓工作的連接機制不夠緊密。
在員工經過高質量的安全培訓工作以后，其自身的實力得到有效提升，且員工能夠通過有效的考核選拔工作，進行一定的崗位提升，這樣一來能夠將安全教育的培訓工作同職工的專業發展有效結合起來，進而發揮培訓工作的積極推動作用。但當前的企業培訓中并沒有將這一點進行落實，造成職工在工作中逐漸失去動力，并會對培訓產生抵觸情緒，進而影響職工在安全生產上的進步發展。
2、石油企業員工安全教育培訓建議。
（1）大型公開課培訓與安全教育專業培訓相結合。
大型的安全教育培訓課程屬于當前國家中較為普遍的培訓模式，主要是對當前員工整體開展的，同企業安全管理、安全文化、安全戰略相關的一種培訓課程，主要是通過視頻傳授或是現場講授兩種形式[2]。另外還以戶外的員工互動等方法使員工的眼界得到擴展，增進員工在活動中的相互交流，并使其產生對企業的歸屬感與認同感。目前這種活動主要是在國內展開的，但在大型的教育培訓課程中，還需要在細節方面予以細化，使其能夠得到更加專業的安全教育培訓。
（2）進行針對性的安全培訓教育。
針對性的安全培訓教育就是依照崗位中實際的操作情況，對員工可能在生產中發生的機械設備故障、誤操作以及生產環境過于惡劣等情況予以分析，進而制定更具有針對性的防范措施，使員工能夠在生產中認識到可能出現的突發狀況，并采取相關措施進行解決。在安全教育的培訓工作中，員工可以積極向培訓教師展開交流，并將突發情況作為事故發展的方式，以體驗式教學或是案例分析等方式，對工作中可能發生的緊急突發事件予以分析，并將其處理措施傳授給學員，使員工能夠增強在石油勘查工作中的應急工作能力。
（3）沙龍式安全教育培訓。
當前我國的安全教育培訓工作大都是以教師直接面對員工以及企業管理層展開的安全生產工作培訓，這種培訓形式中雖然能夠直接接觸到一線的工作人員，使各層次的員工均能得到平等的學習機會，但整體而言這種教學模式取得的成果并不能令人滿意。所以，企業可以采用沙龍式的培訓方式，使員工在培訓中積極交流自己在生產中的安全生產經驗，或是互相分享一些應急事故的處理過程。從而在員工之間形成一種更加和諧、更加積極的安全教育培訓氛圍。
（4）進行現場培訓中“一對一”學習模式。
由于石油企業中的部分工作作業技術含量高、工作復雜、專業性強，因此企業在開展長期安全生產工作的同時，也應及時建立生產中的后備工作人員隊伍建設。使更多員工能夠得到三級安全教育的培訓工作[3]。但是，實踐操作中更加考驗員工的動手能力，針對新員工技術較為薄弱等特征，對其僅僅進行安全教育的理論培訓是不夠的，還應生產中加強現場的技術培訓，可以采用一帶一的學習模式，使新員工能夠從經驗豐富的員工身上學習到更多的安全生產經驗，才能更好適應石油企業中對設備、技術以及理論上的安全教育培訓工作。
3、結束語。
綜上所述，員工培訓在石油企業的發展中屬于一項長期具體的工程，相關管理部門應加強在員工培訓中的研究分析，并針對員工在生產中遇到的實際問題進行及時處理，從而使石油企業員工的培訓現狀得到改善。只有對員工各生產時期、工作崗位的特征進行深入分析，才能夠實現員工培訓學習中的能力提升，并推動企業未來的戰略化發展。
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安全教育論文15
造船行業由于其作業工種、作業內容的特殊性，使得造船企業勞動環境相對復雜，作業面積較大，一般來說，日常作業中的起重吊運、鋼板切割、電焊、機械加工、帶電作業、易燃易爆等操作崗位均存在較多的安全隱患，且非常容易導致安全事故。對于這些工種的安全生產管理存在一定難度，比如作業過程中的防墜落、觸電、燃爆等重大事故發生一般是造船企業安全生產管理中的重點把控內容。因此，對于船廠安全管理既需要在日常的作業過程中嚴格把控，抓安全隱患因素分析，更重要的是需要完善企業的安全管理組織和制度建設，不斷完善安全管理教育和培訓來提升船廠工人對安全意識，通過對國內外安全事故案例的分析、處理和總結，形成安全管理培訓教材，從過去的經驗中獲取更好的安全管理藍本。強化安全管理檢查整改，確保安全生產措施有效落實，確保國家財產、職工安全得到保障。
1.造船企業安全教育管理的特點
安全教育管理是提升員工安全意識、強化企業安全文化氛圍形成的關鍵所在。特別是對于存在較大安全隱患的造船行業來說，安全教育管理的實施是非常關鍵的。一般來說，造船企業的安全教育管理是以培訓和監督實施為主的一系列行為，通過安全管理培訓來加強各項安全技能的實施、提高安全生產運作效率。培訓對象一般為作業工人，培訓成效是提升他們職業素養的一個關鍵表現。安全教育培訓內容主要包括安全理念、安全知識、安全體系、安全文化和安全作業技能的傳遞，幫助企業保護員工生命、提升關鍵職位勝任力、增強作業人員安全意識和技能，從而為企業帶來更多競爭力。
造船企業的安全教育管理不僅僅需要各個層級的安全管理培訓，更立足于建立有效的安全管理體系，自上而下，將安全管理理念層層傳遞至員工，在整個企業內形成一種良好的安全文化氛圍。
2.造船企業安全教育管理的主要內容分析
安全教育管理工作是維系企業安全文化氛圍、提升工人安全文化意識的關鍵所在。安全教育的培訓管理包括特種作業和常規安全培訓兩部分，安全教育的實施管理包括各種安全保障措施的落實情況；安全教育的宣傳管理主要體現在安全生產氛圍的形成是否落實等。
2.1安全培訓教育管理分析
造船企業在生產經營過程中需要認真貫徹落實《生產經營單位安全培訓規定》《安全生產法》的要求，通過培訓來提高從業人員的安全素質，防范安全事故的方法，從而減輕造船過程中職業危害的發生。新進員工是安全培訓的重要對象之一，這些新進員工包括外來務工者、招聘應聘人員、大中專生等各級作業人員，對于企業來說，這個人群是新鮮血液，但也是安全管理的短板，通過以前的事故案例不難看出，新員工的事故違章率占很大的比重，因此在安全教育培訓過程中嚴格對新進公司人員進行三級安全教育。除此之外，還特別需要加對強特種作業人員、主要負責人、安全管理人員的安全培訓工作。
造船企業的安全教育培訓實施主要有以下幾個方面的體現：
一是通過典型工傷事故、過往安全事故發生時的現場圖片，現場文案記錄等為新進船廠工人進行安全事故剖析，通過安全生產宣教片介紹船廠一般的安全事故多發工作、作業區域等，入職的生產工人在入職當天開始接受企業安排的集中培訓，培訓內容包括企業介紹、操作規程、廠規廠紀、安全生產等知識，其中安全生產教育培訓是重點和主要內容。分配到部門作業區的新工人在到崗的當天，還要接受部門安排的現場安全培訓教育。分配到班組后由班組長指定師徒帶教，接受師傅的安全操作培訓教育。造船企業在新員工入職檔案中或在培訓資料檔案中留有安全教育培訓記錄。入公司三級安全培訓工時不少于24小時。
二、造船企業委托具有安全監管局頒發的“二、三級安全培訓機構”資質證書的培訓機構，通過專業的安全培訓對廠內特種作業人員實施重點培訓，并頒發相應的資質證書，只有持有證書的人員方能進行特種作業。針對造船企業用工流動量大的特點，企業采取不間斷滾動開班模式，從而確保生產現場作業人員100%持證上崗。
三、為貫徹落實國家安全監管總局3號令的要求，造船企業采取走出去、請進來的方式，豐富教育培訓模式，多方面鞏固安全知識體系，不斷加大全員安全教育培訓力度。同時，對企業內安全管理人員，包括公司領導、勞務公司負責人、中層干部及專兼職安全員定期開展針對性培訓，在現有內部安全講師授課的基礎上，聘請外單位領導、專家來企業授課，豐富安全知識結構，積累兄弟企業的有效經驗，從而提升管理人員的安全素養。
四、除日常的安全培訓以外，企業還根據實際安全生產需要組織開展專項安全培訓，比如對腳手架搭設人員、密閉艙室作業審批人員、進行安全業務知識宣貫。對全公司起重機械駕駛、指揮人員進行安全技術提高培訓等。
2.2安全事故教育管理分析
根據安全事故處理“四不放過”的相關規定，對發生安全事故的責任人和相關人員開展安全教育工作。首先需要對安全事故責任人所在班組、部門作業區進行通報，并在例會上進行安全事故分析，在事故分析的基礎上教育全組或全作業區員工汲取安全事故教訓，引以為戒，增強安全生產意識。其次需要對安全事故責任人，及負有安全管理責任的相關人員進行通報處理，或者依據相關處罰條例進行處罰。同時也通過專題會、辦公會、事故分析會的召開，宣傳安全生產，使全公司員工受到教育。
在安全事故教育管理過程中，安全管理部門重視每一起安全事故的處理工作，對安全工作一而再再而三的強調，同時通過安全事故分析處理達到制定整改措施、教育廣大職工、消除安全隱患、推進安全管理的效果。
一是建立公司安全事故處理調查組，事故調查組在對事故進行全面調查并充分收集證據的基礎上，召開事故分析會，對事故原因作出分析判斷，并提出對事故的處理意見。
二是公司多部門共同分析所發生的安全事故，對事故發生的原因進行分析，并在生產過程中尋找可能的安全事故相似點，以此引以為戒，同時共同制定適合公司生產的安全事故整改措施。事故責任部門的負責人應參加原因分析和整改措施的制定。
三是加強安全技能、意識培訓教育。在制定公司年度、月度培訓計劃時，將安全培訓教育計劃納入其中，對職工安全技能、安全意識加強教育培訓，對新員工的入職培訓安排安全培訓的專項內容，對安全生產事故的責任者及其他人員安全教育結合安全事故處理開展，注重安全教育時機和效果。
2.3安全氛圍教育管理分析
只有當全公司安全生產的氛圍確立以后，安全生產的意識才會慢慢形成，從而在整個船舶生產作業過程中注重對安全問題的處理。對于造船企業的工人隊伍來說，他們大多是農民工和協力工，且絕大部分從事焊割等存在安全隱患的工種。因此，對安全氛圍的教育管理有利于促進這些工人對安全問題的重視，一般來說，安全教育管理部分會通過檢查勞動防護用品穿戴來建立員工安全保護意識；通過安全警示標志、安全標語、安全宣傳專欄營造安全宣傳教育氛圍；通過規范生產現場5S管理來提高員工安全生產素質和素養。
在日常的全公司安全教育管理中，會利用廣播、宣傳櫥窗、宣教展板、典型事故錄像片等各種形式進行安全生產的宣傳，而企業配套的職工醫院也會配合發放一些夏季防暑降溫、安全生產個人保健的衛生知識。通過強化個人安全意識的同時，提升全公司整體安全氛圍形成。安全管理部門也會以巡回展的形式播放過去所出現的`典型事故案例，教育員工、勞務工，提高安全自我防范意識。
2.4安全監督教育管理分析
安全監督管理是對全公司安全隱患根除的檢查工作，整個安全檢查包括接受上級職能部門組織的專題安全檢查；公司組織的5S檢查、現場檢查、安全檢查；各生產部門開展的安全自查；針對安全事故開展的專項安全檢查。一般來說，通過安全檢查，能夠及時發現安全隱患，并制定相應的整改和預防措施，保障企業的正常安全生產。
3.造船企業安全教育管理的優化分析
3.1提升個人安全意識
造船行業大部分的安全事故均出自于工人的疏忽大意，缺乏對安全事故發生的預判與重視。從安全事故的發生情況來看，操作者操作不當造成安全事故占絕大多數。因此，對于造船企業安全教育管理的實施與優化經集中在工人安全意識提高上，這不僅需要對一線工人進行安全培訓的強化，更重要的是對安全生產責任人，部門管理人員進行有深度的安全教育培訓，特別是對于特殊工種的安全問題剖析，這些管理人員表現在生產的任何過程中能夠及時預判到可能發生的危險，這就需要相關人員對安全行為、安全事故的細節爛熟于心。在實施安全責任制的同時，部門、班組的安全檢查、巡查要不定時進行，且所制定的處罰措施要絕對執行。同時在夏季可以通過防暑降溫來降低工人的疲勞程度，比如發放冷飲、工地設置多處冰水供應點、飲水機，設置夏季工人休息點等。
3.2強化作業環境安全
對于造船企業工作環境的安全隱患消除也是安全教育管理中非常重要的一部分，只有員工自覺優化作業環境，規范操作，建立更加有序健康的作業環境，才能使安全隱患得到顯現，并進行有效的消除。因此，造船企業的工作環境檢查也是安全管理中的關鍵所在。現場5S管理有推行能力，定置管理、區域劃分按規定實施并有檢查糾正機制，現場物件擺放基本有序，工人腳下防護白鐵皮是否容易滑倒，護欄立桿是否固定等，從而使工作環境總體上對安全生產沒有影響。
3.3注重設備安全管理
對人的安全教育管理是主要的，但是對企業設備的安全檢查也是不可忽視的一部分。造船企業需要對設備事故造成的安全事故整改措施制定能力進行優化提高，一來需要提升設備的管理能力，二是需要加強設備維護隊伍的建設，三是優化設備事故鑒定、預防措施的制定。通過專業培訓，提高管理人員業務水平，從而以最大程度的降低設備安全事故發生的概率，保證工人的正常生產。
3.4建立專業隊伍完善船廠安全評估
安全評估是安全管理的前道，對于現有的環境、設施進行有效的安全評價，一般來說，安全評價由第三方相關機構組織開展，這樣的評估工作往往是有償服務。作為船企來說，這樣的支出是一筆相當大的開銷。介于此，可以通過培訓教育，建立起一支公司內部的安全評估隊伍，定期對公司的作業流程、作業環境及相關方面進行評價，特別是曾發生過事故的相關部位及作業流程。從而提高整體作業環境安全性，確保企業安全生產。
同時開展安全整改措施實施效果評估。造船企業對安全檢查提出的整改措施、安全事故處理制定的整改措施需要按時間要求進行整改有些安全整改措施涉及資源和其他部門協調配合，暫時無法實施時，也需要制定臨時措施以保證生產安全。對安全整改措施實施效果評估：一是整改措施實施是否完整全面、達到安全生產效果；二是整改措施實施是否舉一反三，消除其它安全隱患。對安全隱患舉一反三的分析。
總結
造船企業生產工種復雜多樣，存在不同的安全隱患，在實施安全教育管理的過程中既需要注重對工人安全文化意識的培訓與培養，也需要在制度上進行優化，通過制度的約束來推動企業的安全生產有序進行。首先要確保作業現場一定要配備足夠的專職安全員參與日常監管；其次嚴格檢查員工勞動防護用品配戴；各工種和勞務承包單位的安全責任主體必須明確。只有這樣，造船企業的安全教育管理才能有的放矢。同時，需要在教育過程中對工人、環境和設備進行多方位的安全檢查，以確保船廠的生產作業沒有安全隱患的發生。
參考文獻
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