邏輯學專業教育模式的研究論文

邏輯學專業教育模式的研究論文

　　邏輯學就是研究思維形式及其規律的一門學科。作為追求有效推理與論證的原則與標準的學問，“求真”是其主要特征，它致力于“闡釋。說明與論證關于正確推理的各種原理，展示它們的效用，從而為人們更好地進行理性思考提供幫助。”由于邏輯具有思維的基礎性與工具性的特征，在哲學。法學。管理學及計算機與信息科學等方面有著廣泛的應用價值。邏輯學專業研究生教育作為高等教育的一個組成部分，承擔著為上述很多領域提供理論基礎和分析方法的功能。目前，邏輯學專業研究生教育尚存在培養目標模糊。教學模式陳舊以及教學方法單一等多種不足，導致學生整體素質下降，創新能力不足，難以適應現代社會高速發展的需要。所以，對目前國內邏輯學研究生教學模式進行反思，明確邏輯學專業培養目標和發展方向，調整教學方式和手段，提高學生的創新能力就顯得特別迫切。

　　一、邏輯學專業研究生教育現狀與問題分析

　　伴隨著高等教育規模的擴大，邏輯學專業的研究生數量不斷增加，再加上邏輯學學科作為哲學二級學科以及工具學科的特殊性，所以是以培養學術型還是實踐型人才為重，目前尚存在爭議。由于培養目標的模糊性，使得邏輯學碩士教育中存在專業方向設置不合理。教學質量下降。學生缺乏實踐和創新能力及畢業論文設計不合理等多種缺陷。通過對這些問題的產生淵源及結果給予合理分析，可概括為以下兩個方面:

　　(一)培養目標的模糊，使得研究方向與專業課程設置脫離實踐

　　由于邏輯學作為哲學二級學科及工具學科的特殊性，在就業困難及充斥著浮躁與功利的社會大背景下，是以培養學術型還是實踐型人才為重，成為邏輯學碩士培養過程中需要平衡的難題。由于學術型與實踐型人才的不同定位，決定了在培養目標與模式方面都存在差異。傳統的以學術水準的研究生培養模式在滿足目前社會需要創新型。復合型性人才方面顯露出缺陷，所以平衡學術型人才的培養與實踐型人才的培養之間的差異，成為邏輯學碩士培養目標亟待解決的問題。目前，國外邏輯學蓬勃發展，逐漸與很多學科和領域進行交叉，形成一大批新型的邏輯分支，如博弈論邏輯。經濟邏輯。認知邏輯等。但國內的邏輯研究方向與課程設置卻與國外差距甚遠，主要局限于數理邏輯。邏輯哲學及邏輯史等傳統研究方向。邏輯學研究生教育專業方向過于狹窄，又不能反映最新的學術動態，使其培養的研究生視野不夠開闊，掌握不了國際邏輯學發展的最新動態，并在實際生活中面臨擇業困難的窘境。所以，為了適應現代社會的快速發展以及與國際接軌，邏輯學的教育模式必須進行改革，以適應目前社會所需求的理論素養與實踐能力皆備的實踐型人才。

　　(二)教學方法單一，缺乏實踐和調研，不利于學生創新能力的培養

　　長期以來，邏輯學研究生教學課程大都采用傳統的教學方式，即教師在講臺上講授和論證，學生在下面被動地聽，習題證明。期末的閉卷考試等，使學生缺少獨立思考的余地。當然，對于有些基礎課程，如數理邏輯與模態邏輯，鑒于其課程的難度與特殊性，需要掌握建構公理系統的方法以及系統的完全性等，以老師為主導的教學方式以及考試方式，尚能接受。但對于另一些課程，比如邏輯哲學及邏輯應用研究等系列課程，這種傳統的教學方式便會暴露出一些缺陷:如課堂講授時間多，討論交流少;重視知識的傳授，缺乏適當的提問和學術討論;課程教學基本圍繞課堂進行，缺少必要的實踐和論證等。這種多注重照本宣科，缺乏探究性。實踐性以及開放性的傳統教學方式，其教學與本科生教學沒有太大差異，忽視學生的問題意識以及自主學習能力的培養，所以培養的學生缺乏批判性思維與創新精神。

　　總之，隨著邏輯學專業研究生規模的擴大，但邏輯學研究生的培養方式卻沒有實質性的改變，邏輯學教學中的缺陷也逐漸凸顯。這些問題的存在，使得研究生培養質量滑坡，面臨更為嚴峻的就業形勢與社會考驗。所以，邏輯學專業研究生培養模式的改革與創新，是人才培養。學科發展以及社會需要等多重壓力之下的必經途徑。

　　二、邏輯學專業研究生培養模式的改革與創新

　　針對前面提出的邏輯學研究生教學模式所存在的缺陷與不足，應從以下幾個方面進行改革與創新:

　　(一)結合自身優勢，注重學科交叉與融合，合理設置專業與發展方向

　　目前，國際上很多著名高校紛紛提出應把學科交叉研究放在重要的位置。比如“美國的研究生教育注重創新能力和思維的培養，因此，十分注意交叉學科的學習。很多學校都允許交叉注冊，鼓勵研究生跨系。跨學科學習，期望學生從不同學科的互補中受益。學科的交叉，可以打破傳統，孕育出新的科研方向與發展的契機。邏輯學專業作為工具學科和應用學科，具有得天獨厚的優勢，它可以為多個相關領域提供理論支持和概念圖式。目前的邏輯學研究的領域逐漸擴大，其邏輯分支不斷增多并且相互融合，正如多夫·加貝所說:“哲學邏輯己經發生演變，它的各個領域己經相互關聯到如此程度，以致于為各卷設定專門的標題己經失去意義。”所以，邏輯學專業在課程系統設置上，更應注重構建多學科相互促進與融合的學科體系。但在邏輯學與其它學科交叉與融合的具體過程中，需注意幾個問題:1.專業與課程設置問題。專業以及課程的設置應該結合自身的特點和優勢，有的放矢。比如，筆者所在的中南財經政法大學是一所經、管、法為主的應用型本科院校，尤其需要促進學科設置由單科向多科發展。所以，邏輯學專業研究生的專業方向設置，除了原有的邏輯學基礎理論方向外，應注重與法學、經濟學、管理科學的交叉研究，設置法律邏輯、經濟邏輯、管理決策邏輯等應用為主的專業方向。這不但有利于邏輯學自身的發展，也有利于擴大邏輯學研究生的招生生源與就業途徑，從而促進學校優勢學科的共同發展。2.師資隊伍培養問題。師資隊伍的配備，是邏輯學專業研究生教學與培養的關鍵。這就特別需要不同學院。不同學科和專業的教師合作，共同開展學科教學。在課時限制與學院差別的情況下，可以根據專業特點，采取必修課與選修課相互結合，互為補充的課程設置模式，建設一支由學術造詣深厚的專家以及優秀的中青年教師共同組成的導師梯隊。3.跨學科課題研究。通過在校內設立與邏輯學相關的跨學科課題研究，可以整合資源，進行開放模式的學術實踐與思考，形成一種行之有效的跨學科的教學模式及運作機制。4.學術沙龍。定期邀請各個相關專業的導師和研究生舉行學術沙龍活動。無論學生還是導師，只要有一些創新見解或者學術論文，都可以在學術沙龍上發言，然后大家進行切磋和討論，互相啟發，達到幫助研究生開拓思路，提高科研水平與分析問題的能力。總之，構建多學科交叉的教學團隊與科研交流，對于研究生的教學以及培養，無論是理論還是實踐方面，都會有事半功倍的效果。

　　(二)轉變原有觀念，加強社會實踐和對學生創新能力的培養

　　在研究生學習階段，他們大都經歷過系統的本科教育，有一定的理論基礎，并且處于思維活躍。極具創造力的青年時期，所以要重點培養他們的批判性思維能力及創新精神。這就需要在研究生教育過程中，營造暢所欲言的環境氛圍，并拓展他們的實踐領域。新世紀對人才的定位，要求的是分析能力。實踐能力及創造能力的統一的復合型人才。這些能力與素質的培養，單靠課堂上理論的學習遠遠不夠。傳統的以學術研究為主的培養模式下，往往會培養出理論脫離實踐，缺乏社會及具體領域靈活應用專業知識，解決實際問題的實踐能力的學生。我們應參考國內外研究生的教學模式，為學生架起一座理論走向實踐的橋梁。這就需要做到以下兩個方面:1.研究生的培養要走出課堂。邏輯學的研究與教學，可以與社會多種領域。單位。企業。司法機構等共同合作，使學生在研究。應用設計及社會實踐中，認識自己的不足，及時地調整自己的知識結構，使其能夠得到更全面充分的鍛煉。2.加強創新項目的研究。學校應該每年給予學生申請創新課題項目的機會，讓他們在導師的指導下，獨立地開展創新實踐項目的研究。在課題的研究過程中，使學生在課堂上學習的知識得到社會的檢驗，并在實踐中得到應用。

　　(三)教學模式進行創新，教學方法注重多樣化與學生綜合素質的培養

　　相對于國內相對單調的。以老師為主的教學模式，國外則是以“學生為主體”的研討式教學模式為主，這方面非常值得我們借鑒和學習。目前的邏輯學教學模式，需要吸取西方著名高校研究生培養的優勢，進行以研討式教學為主的改革與創新。

　　與本科生的教學方式不同，研究生教學應該是是一種兼具研究性質的教學，課程教學除了具有一定的深度之外，還應注重學生創新思維的培養。“研究美、英、日等國一流大學課堂教學時，提到過一個重要概念—互動研討式。他們強調了教師指導。學生形成團隊。自由討論的重要性。這種兼具教學與科研雙重職能的教學范式，在國外一般稱之為習明納教學模式。它體現了“以學生為中心”的教育哲學，是一種以學生為主體，充分發揮學生學習的積極性與主動性的較為靈活的教學模式。注重強調學生的科研能力，老師不再只是知識的灌輸者，而是注重啟發學生思考，以及對問題的獨創性見解。它不但鍛煉學生的獨立思考能力。批判性思維能力。提出與分析問題的能力，還能提高學生的語言表達能力。邏輯思維能力以及團結協作的精神，是對學生綜合素質的一種全方位的提高，正符合目前所提倡的創新素質教育精神。同時，研討式教學非常的靈活多樣，可以是課堂上的正式討論，也可以是沙龍式的論文探討，甚至是氣氛輕松的課外閑談等。一般可以有以下幾種方式:

　　第一，對話式。老師與學生可以就某個指定的問題發表各自的見解，同時對對方觀點進行反駁，雙方各抒己見，從而達到思想的碰撞與智慧的交鋒。

　　第二，講評式。可由老師主講，學生分別進行點評;或者由學生先講，然后由老師進行總結與點評。這樣，可以讓大家對于具體理論的理解更為全面和深入，使大家都能深受啟發。第三，沙龍式。主要是指老師帶領學生參加專業的學術會議或者定期組織學術沙龍，讓學生從中感受學術爭鳴的氛圍，在討論中把握相關學科領域最新動態。所以，研討式教學模式，是一種集科學研究。問題意識。科研態度。批判性思維能力以及創新精神等多種能力的鍛煉，達到全面提高學生的綜合素質的目的。

　　研討式教學具體實施的方式和過程，應根據專業或課程的具體特點進行設定，其主要是主題確定。搜集分析資料。論文創作。討論與答辯等幾個環節。比如在邏輯學專業的研究生教學過程中，研討式教學的主體是指導教師與不同年級的研究生。還可根據討論問題的不同，邀請一些相關專業的老師共同參與，人數一般不要超過10人。具體過程如下:

　　首先，主題的確定。學生可在老師指導下選定一個專題，在此過程中要充分發揮學生選題的獨立性和主動性，選定合適的課題是進行下一步學習與討論的基礎。

　　其次形成研究小組。學生可以自發結合組成研究小組，或者老師與學生共同組成研究小組，研究問題由導師和小組商討決定。在研究過程中，學生應綜合運用實踐考察。信息及文獻資料收集，然后進行歸納、論證、比較、分析以及綜合等多種邏輯手段共同進行，為論文寫作做準備。

　　第三，論文創作階段。根據前面的工作以及所搜集資料文獻的分析，根據研究專題寫成初步的科研論文或者研究報告。

　　第四，進行課堂討論或答辯。教師可以作為課堂的組織者或者主持者，讓小組成員進行發言或者反駁，使學生具有討論的積極性，并對課堂討論進行有效的引導，以免討論和答辯偏離主題。第五，總結與形成論文。在以上收集資料。分析問題和課堂討論答辯所受啟發的基礎上，教師指導學生就自己的課題寫成正式論文或者研究報告。所以，研討式的教學模式，對老師和學生能力的提升是一種雙贏的局面，讓學生擺脫了教材束縛，極大地拓寬了專業知識面，并且能夠獨立自主的發表自己的觀點和對問題的看法，使他們掌握了看待問題的正確方法，不迷信權威，有利于他們科研精神和創新能力的培養。

　　從當前的研究生教育發展背景及趨勢來看，研究生教育具有現代化。交叉化。創新性等特點，所以邏輯學研究生培養模式的改革與創新，是適應學科發展。人才培養以及社會需求共同作用的結果，其研究有重要的意義和價值。筆者通過對研究生教學模式的反思，以及中外關于邏輯學專業教學模式的對比，提出注重“以學生為本”，強化研討式教學模式的運用，為邏輯學研究生教育的發展提供了一個多學科之間相互融合的發展方向，并注重培養研究。實踐與創新于一體的復合型。創新型人才以適應社會發展的需要。

【邏輯學專業教育模式的研究論文】相關文章：

創業教育與專業教育的融合模式論文02-15

管理咨詢企業的營銷模式研究論文02-20

人才培養模式改革的研究論文提綱03-29

高職英語情景教學模式研究論文03-13

網站型企業的盈利模式研究論文11-10

商業模式創新研究論文開題報告12-20

《綜合與實踐活動教學模式研究》階段研究總結-學科論文01-13

教育教學模式研究畢業論文開題報告03-07

基于中國清代的英語教學模式研究的論文03-14

構建高職體育教學模式問題的研究教育論文11-19