多邊互動整合資源激活課堂教育論文

時間：2024-08-30 08:06:17 教育學我要投稿

多邊互動整合資源激活課堂教育論文

　　新課程改革要求教學“從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。要全面實施以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育，就必須在多邊互動中整合教學資源，激活課堂教育生命力，使各種教學資源在課堂上生根發芽。

多邊互動整合資源激活課堂教育論文

　　一、開拓視野，兼容并包

　　《思想品德》課作為德育的前沿陣地，教師應該具有兼收并蓄，兼容并包的胸懷，吸納其他學科的優勢和特長，根據實際創造性地使用教材，并不斷吸收新鮮富有感染力的材料，使自己的課堂富有個性化和時代感。

　　1.將語文課文、美文欣賞、新聞報摘等有選擇地引入課堂

　　畢淑敏的《我很重要》和北大學生王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢》同被收入粵教版普通高中課程標準實驗教科書（必修）語文第一冊第一單元“認識自我”中。這兩篇文章無論從文采上還是從事實的說服力上，都是震撼人心的，想必讀過它們都會有同感。

　　2.關注社會熱點，形成恰當的教學結合點

　　國內外社會熱點問題一直為學生所共同關注，開發和利用好往往能給思想品德課增添許多新鮮感。可利用多種有利條件如電視、報紙、網絡等發動學生搜集社會熱點，實行“課前五分鐘新聞播報”，內容涉及重要新聞、社會問題、“焦點訪談”、“今日說法”等，這樣做會收到意想不到的教學效果。

　　3.將科學實驗引入課堂

　　嘗試著將“心理測試”、“科學實驗”、“科學猜測”等想象空間豐富的文本進行改裝，分段設置懸念，分層進行展示，讓學生在頭腦中完成實驗、假象和猜測，逐漸得出實驗結果。最后再巧妙提升，結合課堂主題，順理成章地達到“預設”與“生成”的有機統一。

　　二、激發興趣，圖文并茂

　　新教材最大的特點是圖文并茂，生動而又通俗，這能引起學生的濃厚興趣，教師針對教材特點在教育資源的呈現方式上要更符合中學生的心理需求。

　　1.文本與圖畫之間有機的轉換

　　在教學過程中，可以嘗試讓學生根據自己對課本中某段文字的理解，繪制成圖畫變成課本插圖。有必要的話可以匯集成班級《課本插圖集》。另外，可以將學生小學時的“看圖說話”、“看圖作文”進行創新變革后引入課堂，讓學生在看、讀、說、寫、畫的過程中，對課堂始終保持濃厚的興趣。

　　2.將漫畫、美術作品、攝影作品等圖片資源引入課堂教學

　　在講“情緒萬花筒”時，可以將達·芬奇著名油畫《最后的晚餐》展示出來。在分析畫面中的人物驚恐、憤怒、懷疑等面部表情、神態以及手勢、眼神和行為的同時，告訴學生，人的情緒是豐富多彩的。另外，漫畫的最大功能是留有許多的空間讓學生去聯想。

三、貼近生活，緊跟時尚

　　教學脫離了生活，尤其是遠離學生的生活，可能會使教師處在一種被動甚至尷尬的境地。因此，教師應關注學生的情感體驗，注重將教學與社會生活結合。

　　1.動漫是最好的素材之一

　　學生往往在快樂中接受了道理，真正達到“潤物細無聲”、“教育無痕”的目的。如動漫《繁雜的世界》作為“情緒萬花筒”一課的導入效果非常不錯；動漫《小小的我》作為“認識自我”一課的總結，也給學生以啟迪；動漫《圣誕節》在圣誕節來臨之際作為“禮物”送給學生，增進了師生的感情。

　　2.將口袋書、卡通書、漫畫書等資源引入課堂教學

　　教師可組織學生結合社會現實，在課堂上利用手工或電腦，來完成一些主題鮮明的社會生活寫真集；也可以把身邊的小事放“大”，形成反映現實生活中一些習的漫畫，還可以做成是弘揚民族精神和民族自豪感的圖畫，裝訂成漫畫冊，成為口袋書。

　　四、推陳出新，鼓勵創新

　　在多邊互動的課堂教學模式中，應創建開放的思維空間，引入開放的教育資源，體現教師培養學生創新意識的用心。

　　1.學習要注重變化

　　靈活、變通才使得創新成為可能。如在講《創建新集體》一課時，許多教師都將《三個和尚沒水喝》的故事作為教育資源引入課堂。這是一個典型的反面例子，如果有創意一些，也可引導學生寫出有新意的《三個和尚故事新傳》，將本課的中心思想進一步升華。

　　2.質疑是培養學生獨立個性的典型方法

　　在實際操作中，良好的、有激勵作用的課堂評價體制的建立，可有效激發學生的質疑意識。教學中，鼓勵學生敢于向教材、教師挑戰，敢于發表自己的意見和獨到見解。對于有良好表現的學生給予表彰。

　　思想政治教育能對人的精神、意識進行改造和提升，是十分細致、微妙的工作。只有掌握學生的身心發展規律和特點，尊重他們的個性，了解并滿足他們的正當需求，把握他們情緒變化的特點，才能減少思想政治教育的盲目性。

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