敏特優缺點之我見教育論文
現在是信息社會，我們要讓學生接受信息環境下的教育，英語教師應該利用網絡給學生傳播最前沿的信息，實現英語教學的科學化、現代化、網絡化，給學生創設真實的英語交流環境，讓學生在網絡環境中實現自主性、個性化學習，從而體現教育的適度超前和先導性。
在這樣的背景下，“敏特”教學走進英語課堂中，作為一種新生的教學手段，它為教學注入了新的生機與活力，利用圖、文、聲、像合一的特點，使課堂教學變得更加形象、直觀、生動、活潑，更能激發學生學習興趣和求知欲，更容易突破教學重、難點，優化聽、說、讀、寫技能訓練。作為一種教學手段，“敏特”教學應用到英語課堂中，是對英語教學方法和手段的補充和發展，有利于提高課堂教學效率，對于培養學生綜合能力有著十分重要的意義。
一、“敏特”網絡英語教學的優點
1、提供了詞匯記憶的有效途徑
英語單詞的記憶一直都是學生的大難題，敏特軟件成功之處在于把這一難題成功的解決，極大地激發了學生對英語學習的興趣，提高了記憶的效率。首先是外觀上軟件個性化的設置，設計得非常生動有趣，使學生可以在很輕松的環境中學習英語，這是其它任何媒體所做不到的。其次它使抽象的、枯燥的學習內容轉化成有形的、可感知的、可視、可聽的動感內容，當學生置身于敏特教學環境中，學生可以自主地選擇自己感興趣的學習材料和學習通道，完全沒有焦慮感，這就是“敏特”容聲、色、文為一體的重要作用，對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，充分發揮自己的想象力和創造力，積極配合老師的教學，充分發揮學生的主體作用，讓學有余力的學生突破了課堂進度統一的模式，可以按照自己的進度自主學習。最后該系統信息量大，并有純正的美語發音，在學習中還糾正了單詞發音問題，彌補了平時個人背單詞的一個不足，“敏特”資料可以免費下載，詞匯量大、詞義廣泛、記憶效果好，可以系統地復習一遍已學過詞匯，可以將不認識的詞匯進行儲存，長期記憶。使用過一段時間后，我們明顯感覺學生的詞匯量增加了，原來模糊的詞匯變得清晰，生疏的詞匯得到鞏固，同時增加了對一個單詞多種意義的接觸，現在感覺做閱讀理解的速度和準確率都有了提高，更加得心應手，并且在訓練中聽力得到了很好的鍛煉，重要單詞和短語的集中學習以及日常用語的學習，在書面表達寫作中也起了不小的作用。下面是我們學生在一個學期的學習后，在詞匯、聽力、閱讀、寫作等方面的調差結果：
測試內容詞匯聽力閱讀寫作
（使用前）初二上學期單元測試70.35%75.3%60.22%80.77%
（使用后）初二上期末測試90.12%81.37%78.5%91.45%
平均差19.77%6.70%18.28%10.68%
2、為英語課堂教學提供新的模式
傳統的教學是以固定教材為主，教材穩定性為主，但是往往一般語言比較陳舊，不適于學生的發展，為了打破封閉式的課程設置模式，為了給非母語學習提供多語種學習模式和策略，我們要盡可能提供一個真實的交際需要和氛圍，因為這是語言學習的本質。
在“敏特”英語的教學中，就為學生和老師都創造了真實的交際需要和交際氛圍，這樣給“外語環境”下的英語教學增添了語言學習氛圍；我們就需要“敏特”網絡課程，在一個網絡教室，通過學校局域網為平臺，創設人手一機的網絡環境，網上教學資源比重的增加和更新速度要加快，學生可以與電腦互動交流，這種相互交流、互相作用的語言環境，有利于大面積提高學生英語聽說讀寫的水準；有利于學生獲取網絡條件下大量有關英語國家的背景知識，建構適當的認知圖式，有利于學生培養英語語感。 開放式的課程設置將給予教師更多的選擇教材的自主權或對統編教材、推薦教材的靈活處理權，這樣的授課方式既能體現班級授課的優勢，又能體現個性化的學習；而且課后實現了學生的自主性、個性化學習。對于家庭上網的學生，教師可以布置預習、練習、閱讀等作業，通過群進行監控，還可以利用課外活動時間進行閱讀交流。
開放的課堂資源給學生提供大量與已有學習能力相適應、匹配的有聲互動閱讀資源、支持跟讀錄音，滿足學生個性化學習愿望，這樣的課堂著眼英語課教學目標，提升學生綜合語言能力，從傳統紙質教材重“讀、寫”到網絡平臺支持多“聽、說”，多一些自主、多一些習得，少一些“傳授”、少一些“死記”，讓學生感受語言的美妙，在感受整體文化魅力的過程中學習語言的知識、技巧，調整英語課堂教學模式，提高考試成績，培育學生的信息素養。
英語網絡教學應用的關鍵在于充分體現其工具性和交互性，線性和非線性呈現教學材料，通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，并充分調動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力得到進一步提高。
二、“敏特”網絡英語教學的缺點
1、學生管理的問題
網絡教學是現代教育技術的最先進的手段，教學設施再高檔，也只有適用于具體的學生和具體的教學目的時才具有效力，網絡本身對于學生來講太有誘惑力，教師上課控制局面比較難，這樣就毫無交際性和交互性可言，而且網絡教學在超大的空間里最大限度地發揮學生的潛能，但是同時也失去了傳統教學中面對學生聲情并茂、課本、教室、黑板那種實實在在的感覺。所以關鍵要在使用中求實效，在技術層面上利用教師賬戶，及時跟蹤了解學生每一節課的學習情況，對于學生遇到的問題予以及時指導，教師的主機可以控制所有同學的動態，教師還要加強監控，勤走動，勤觀察，對進度太慢的學生特別關注，杜絕上網現象，讓制度來管理學生，來督促系統的有效使用。
2、網上學習與教材整合的問題
現在利用敏特學習，學生主要在課堂上掌握的是單詞部分，其他的課本與課時的安排會出現偏差。如何處理這樣的問題，而利用敏特學習英語單詞僅僅解決了單詞的識記問題。在解決問題的關鍵點上還不是很到位，這也就提出了老師對于教材的挖掘與網絡有機銜接的能力上還有待于提高。在這個問題上，我們既不能因噎廢食，又要創造性地使用工具，使之發揮最大效益，確實對老師的要求很高。敏特學習的不同階段，會編制大量的、形式多樣的、促進詞匯知用合一的訓練題，如何讓學生轉化為運用能力也是體現我們老師信息技術與學科整合能力，而且需要大量的技術支持。
3、硬件環境建設薄弱的問題
學校的網絡教室太少，學生很多，只有兩個網絡教室，既完成正常的信息技術課的正常教學任務，又要承擔敏特英語的教學學習任務，簡直是不堪重負，在一定程度上制約了敏特英語學習的進一步開展。
總之，敏特英語教學為老師的教學提供了一種新的選擇空間，為學生的英語學習搭建了網絡平臺，實現了生生交流和師生交流的最大化，并且最大限度地實現了學科的縱向發展，雖然還有很多有待于我們解決的現實問題，但是我們有信心讓敏特給英語課堂插上飛翔的翅膀，讓我們的學生都可以自由自在的翱翔在英語天空。
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