美術教育教學中學生實踐能力培養的對策研究論文

時間：2024-09-07 10:58:38 教育學我要投稿

　　摘要：美術課程是中學教育的重要課程, 在學生的學習、成長、發展中有著重要的作用, 而實踐能力的培養則是美術教育教學的主要目標之一。文章基于此, 首先分析了美術教育教學中學生實踐能力培養的意義, 包括提高審美教育效果培養學生創新素質、促進學生全面發展, 繼而從重視程度、活動時間、教學參與、教學能力四個角度探討了美術教育教學中學生實踐能力培養中存在的問題, 最后就如何有效地化解問題提出了針對性的應對策略。

美術教育教學中學生實踐能力培養的對策研究論文

　　關鍵詞：美術教育教學; 實踐能力; 培養策略;

　　1 美術教育教學中培養學生實踐能力的意義分析

　　1) 提高審美教育效果。作為中學美育的主干課程中, 美術教育在學生的審美教育中發揮著重要的作用。審美教育以培養學生的審美能力為目標, 而審美能力涵蓋多項內容, 比如審美鑒賞力、審美創造力等, 傳統的課程教學以理論教學為中心, 對學生審美創造力的培養有所不足, 不利于審美教育效果的提升, 對此, 實踐能力的培養有著很好的作用, 實踐能力以審美實踐活動為中心, 學生在審美實踐活動中會以審美創造來追求實踐效果, 有利于審美教育效果的提升與優化[1]。2) 培養學生創新素質。創新是藝術發展的關鍵所在, 尤其是在今天審美日益多元化的宏觀環境下, 創新更是藝術永葆生命力的核心。盡管在美術教育教學中, 教師已經意識到創新的重要性, 并力圖在教學實踐中培養學生的創新素質, 但效果并不容樂觀, 這和教學中實踐環節的欠缺有著很大的關系。實踐能力的培養以學生的動手實踐為主要元素, 而實踐活動具有很強的參與性與發展性, 實踐過程實際上就是學生不斷對自身知識進行創新和優化的過程, 這對學生創新素質的發展與提升有著突出的價值[2]。3) 促進學生全面發展。隨著教育實踐的不斷深入, 美術課程的教育目標已經發生了深刻的變化, 逐漸從課程知識的傳授、美術技能的培養轉變為學生綜合素質的培養與提升, 因此, 如何有效地促進學生的全面發展成為了當前美術課程教學的主要追求。實踐能力的培養對此同樣有著很好的作用, 實踐能力以學生的自主實踐為中心, 學生在實踐環節中既需要與同學展開廣泛的交流與合作, 也需要認真傾聽教師的意見與建議, 這些都對學生合作素養的培養以及全面發展大有裨益[3]。

　　2 美術教育教學中學生實踐能力培養中存在的問題

　　1) 重視程度不高。實踐能力是構成學生審美能力的重要組成部分, 也是美術課程教學的主要目標之一。但受各種因素的影響, 在當前中學生審美實踐能力的培養中仍然存在著重視成不高的現象。不少教師本身就對美術課程缺乏正確的認識, 將其視作副課, 對教學活動缺乏足夠的尊重, 更談不上實踐能力的培養。一些教師僅僅重視理論教學, 對實踐活動關注較少。并且, 在教學活動中, 學校并沒有制訂完整的計劃、執行規則以及方法。由此帶來的直接后果便是, 盡管學校已經開始重視學生美術實踐能力的培養, 但卻沒有提供完善的規劃, 給教師和學生帶來困惑, 無法發揮計劃的實際效果[4]。2) 活動時間不夠。隨著素質教育理念的不斷深入, 中學美術課程的重要性受到了廣泛的關注, 但相比于其他課程而言, 美術課程的課時設置并不占優勢, 通常情況下一周僅有一節美術課。美術教學的任務較為繁重, 涉及到多門藝術形式以及大量的知識點, 這就使得教師在教學時間的分配中捉襟見肘, 久而久之, 便出現了課堂知識教學占據主導地位, 實踐活動的時間極為稀缺的情況。從當前的教學現狀來看, 教師用于實踐環節教學的時間非常至少, 大部分教師在教學中均將80%以上的時間分配在理論教學中, 并且也沒有能夠充分利用課后的時間引導學生開展實踐活動。3) 學生參與不足。在美術課程教學中, 學生是課堂當之無愧的中心, 重視學生的課堂主體地位, 不僅是激發學生學習積極性與主動性的客觀需要, 也是全面提升課堂教育效果的必然要求。實踐教學作為以學生動手實踐為中心的教學環節, 更加應該將學生的主動參與作為核心所在。但就當前的教學實踐來看, 學生參與不足是顯而易見的。比如, 在實踐主題的選擇中, 教師往往只從教材教學的需要出發, 為學生布置一些強制性的主題, 忽略了學生的自主選擇權。又如, 在實踐過程中, 教師過多的參與, 甚至直接替代學生操作, 也影響了學生主動性的發揮, 弱化了實踐能力培養的效果[4]。4) 教學能力欠缺。教師作為美術教育的中心, 在學生的美術課程學習中發揮著重要的作用, 教師的專業素養以及教學能力直接關系到學生的美術學習效果。特別是對于學生實踐能力的培養而言, 它不僅需要教師具有良好的美術實踐功底, 同時也能夠在教育教學中, 將實踐能力的培養融入到課程教學的各個環節。但就當前的教學實踐來看, 很多教師并未能做到此點, 教學能力欠缺的現象比較普遍。部分教師雖然具有深厚的美術修養, 但自身的動手能力并不強, 難以向學生展示美術實踐的要點與流程, 且很多教師在學生的動手實踐環節中, 難以為學生提供專業化的指導意見以及有效的幫助, 影響了學生的學習效果[5]。

　　3 美術教育教學中學生實踐能力培養的對策研究

　　1) 樹立正確的實踐教學觀念。不可否認, 當前美術教師在課程教學中存在著認識上的偏差, 對實踐環節教學的重要性認識存在很大的不足, 既影響了美術教學的整體結果, 對學生的全面發展也大為不利。因此, 教師在教學實踐中需要樹立正確的實踐教學觀。首先, 教師要充分認識到實踐教學對于學生美術課程學習乃至成長發展的重要作用, 將實踐教學作為培養學生動作創新能力、促進學生全面發展的主要陣地, 重新認識實踐教學的作用與意義;其次, 教師要加強學生實踐環節的輔導。在學生的自主實踐環節中, 教師一方面要給予學生絕對的主導權, 讓學生在實踐環節中發揮主體作用, 另一方面更要重視學生實踐的指導與幫助, 引導學生化解實踐中經常出現的問題, 提高實踐的效能;最后, 教師要加大實踐環節的考核在課程考核中的整體比重。為了誘導學生更好地參與到實踐學習中, 教師需要改革當前的課程考核方式, 突出實踐考核在課程考核中的地位, 比如, 在考核分值的設置中, 理論考試與實踐考核分別占60%、40%, 這能很好地誘導學生參與到實踐中。2) 賦予充足的實踐教學時間。當前中學美術教育教學中存在著嚴重的時間分配問題, 教材知識點的講授占據了課堂教學的絕大部分實踐, 實踐環節的占比實踐較低, 嚴重影響了學生實踐能力的培養與發展。因此, 在美術課程教育教學中, 教師需要賦予實踐教學充分的時間, 使其能夠滿足學生實踐能力發展的客觀需要。首先, 教師在課程教學中要根據教學活動的實際需要, 合理分配理論授課與實踐教學的時間, 確保實踐教學的總時間不低于課時的40%, 使學生有更多地機會參與到實踐環節中;其次, 教師要做好理論授課與實踐教學之間的銜接工作, 在基本理論知識點講解完畢后, 立即開展相應的實踐活動, 讓學生有機會將學習的內容應用于實踐中, 一方面鞏固知識點的記憶, 另一方面提升實踐技能, 實現理論與實踐教學相輔相成的目標;最后, 重視學生的課后實踐活動, 美術實踐活動的陣地非常廣闊, 課后是學生美術實踐的第二課堂, 對學生實踐能力的培養與發展同樣有著重要價值, 教師要重視學生的課后實踐, 延伸課堂邊界的同時, 提高教學效果。3) 凸顯學生的實踐主體地位。實踐活動的中心目標是培養學生的實踐能力, 而學生實踐主體地位的明確則是實踐能力培養的先決條件。以往的美術教育實踐環節中, 教師占據的比重過大, 影響了學生自主實踐的效果, 自然也不利于學生實踐能力的培養。對此, 教師需要從以下三個角度出發來凸顯學生的實踐主體地位。首先, 在實踐選題上傾聽學生的意見。在中學美術教育中, 具有實踐意義的美術選題為數不少, 但并非所有選題都契合學生的認知特點與興趣愛好, 因此, 在教學中, 教師可以讓學生根據自己的興趣愛好上報選題, 然后再予以遴選;其次, 在實踐操作中以學生的自主操作為主。教師要盡可能減少對學生實踐操作的干預工作, 以學生的自主實踐作為實踐開展的前提, 教師則主要負責巡回觀察, 發現學生實踐中的問題時, 予以指正, 提升學生的實踐效果;再次, 在實踐教學教學中倡導學生小組合作, 合理實踐。“獨學而無友, 則孤陋而寡聞”, 合作實踐能夠集思廣益, 提高學生的合作效果。4) 加強教師的教學能力培訓。實踐能力的培養以實踐活動為載體, 重塑了中學美術課堂的教學形態, 對教師的教學能力也提出了更高的要求。教師能否緊扣學生實踐能力培養的實際需要, 不斷地充實、發展自我, 直接關系到中學美術課堂人才培養的實際結果。因此, 針對當前教師教學能力欠缺的現狀, 學校需要加強教師的專業培訓, 積極構建雙師型教師隊伍。所謂雙師型教師, 指的是既有著深厚的理論知識, 對教材教學駕輕就熟, 又有著良好的實踐技能, 能夠積極指導學生美術實踐的教師。當前教師群體中普遍存在著理論知識有余, 實踐技能薄弱的現象, 美術教學很多時候淪為紙上談兵, 既影響了學生的知識接受效果, 也不利于學生實踐技能的發展。學校一方面要積極打造教師實踐能力培訓基地, 邀請著名的美術工藝家等為教師展示美術實踐的流程, 比如剪紙等, 讓教師熟悉美術實踐的一般流程與藝術要點, 另一方面也要注重發展教師的實踐指導能力, 使其能夠更好地參與到學生美術實踐活動的指導中。

　　4 結語

　　實踐教學是美術教學中的重要環節, 以培養學生的美的創造力為主要目標。當前, 美術教育教學中實踐環節較為欠缺, 影響了學生實踐能力的培養效果。對此, 教師需要采取好切實有效的教學措施, 不斷強化實踐教學, 提升學生的審美實踐能力。

　　參考文獻

　　[1]張萌.傳承美、創造美——讓美術教育在現代教育中發光發亮[J].劇影月報, 2011, (6) :119-120.

　　[2]袁泉.高職美術教育中學生實踐能力培養策略探討[J].美術教育研究, 2014, (24) :160-161

　　[3]南雪蓮.中學美術實踐教學探討[J].中學課程輔導:教學研究, 2016, 10 (11) :46.

　　[4]顏文菊.在美術教育中培養學生的創造能力和實踐能力[J].汕頭科技, 2004, (2) :49-50.

　　[5]張藝鵬.探析高職院校美術教育實習基地的建設問題[J].齊齊哈爾大學學報 (哲學社會科學版) , 2011, (2) :133-134.

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