英語專業畢業論文
在日常學習和工作中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的英語專業畢業論文，歡迎閱讀與收藏。
英語專業畢業論文1
摘 要：本文分析了20xx年至20xx年間發表在中國知網期刊全文數據庫中，所有有關英語專業碩士畢業論文研究的論文。研究發現，十幾年間，國內有關英語專業畢業論文的研究數量呈上升趨勢，相比于畢業論文選題、摘要等微觀方面的研究話題，研究者更關注現狀調查、質量監控、論文教學等宏觀方面的研究，這反映了當前英語專業畢業論文環節的困境所在。
一、引言
《高等學校英語專業英語教學大綱（20xx版）》（以下簡稱《大綱》）中指出：“畢業論文是考查學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式。英語專業畢業論文要求文字通順、思路清晰、內容充實，有一定的獨立見解……各校要加強對學生撰寫畢業論文的指導和評審，使之對學生真正有所裨益，防止流于形式。”由此可見，畢業論文的撰寫、指導與答辯等是英語專業大綱中一項重要的教學活動，是碩士教育教學質量的重要體現，是學生理論知識與語言應用能力的集中體現。
畢業論文寫作也是高校英語專業教學和實踐環節中一個不可或缺的組成部分，旨在培養學生的綜合專業素質和實踐能力，在學生從學校走向工作崗位的過程中起著“橋梁”作用。
然而，從1999年高校擴招以來，英語專業學生數量急劇增加，師資和圖書等資源的相對匱乏使得英語專業辦學面臨挑戰。20xx年，教育部對全國四所院校英語專業進行的試評估結果表明，在教學質量上，學生的英語聽、說、讀、寫、譯的基本功不夠扎實，畢業論文撰寫的質量和教師的指導均不理想。鑒于英語專業困境和畢業論文環節出現的突出問題，國內學者近十幾年來不斷加深在這些方面的研究。本文嘗試對新世紀以來國內英語專業畢業論文研究進行一次較全面的梳理和回顧，以期對國內學者和英語教師提供一些可借鑒的信息。
二、數據收集及主題分析
1.數據收集。筆者通過檢索式A（SCI收錄刊=Y或者E收錄刊=Y或者核心期刊=Y或者CSSCI期刊=Y并且主題=英語專業and主題=畢業論文and主題=碩士）和檢索式B（主題=英語專業and主題=畢業論文and主題=碩士）對中國知網CNKI進行了檢索，檢索到期刊論文217篇，其中核心論文23篇。
國內對英語專業畢業論文的研究從1986年已經開始，但研究者較少。進入二十一世紀以來，對此方向的研究呈現出逐年增長的態勢，并在20xx年達到最高值（27篇），此后幾年雖有個別減少的跡象，但總體上對該方向的研究進入了比較常態的階段。在英語專業建設之初，該方向的研究并不是國內學者關注的熱點，對此的研究也寥寥無幾。而在20xx年《大綱》出臺之后，尤其伴隨著高校擴招政策實施以來，英語專業畢業論文環節逐漸受到國內學者的關注。近十年來（20xx-2015），有關于這方面的研究論文達到年平均發文數量19.1篇，可見該方向已成為國內英語研究領域的熱點之一。
2.主題分析。筆者在仔細研讀20xx～20xx年國內有關英語專業畢業論文方面的所有期刊論文之后，對其主題進行了分類，將對該主題的研究細分為微觀和宏觀兩個層面。微觀方面主要包含對論文內容本身的研究，包含論文選題、摘要寫作、語言問題、答辯環節、論文規范；宏觀方面研究主要包含畢業論文改革、創新思維培養、論文質量監控、論文教學反思、論文指導情況、論文現狀調查等。各主題的年度發文數量及比例如表1所示。
如表1所示，對英語專業畢業論文的研究在宏觀方面（146篇）明顯多于微觀方面（45篇）。近十年來，對畢業論文宏觀方面研究最多的論文是關于畢業論文現狀調查（45篇），其次為畢業論文教學方面（27篇），第三位的是畢業論文論文質量監控方面（20篇）。微觀方面，學者關注最多的是關于論文寫作的選題和摘要方面，分別達到19篇和12篇。
三、重點研究內容綜述
1.微觀層面研究。微觀層面上，畢業論文的選題一直以來是國內學者最關心的研究方向。選題上，學生多數存在著選題籠統、題目空泛、表述冗長、連貫性與邏輯性缺乏等問題。另外，趙平靜研究發現，當前英語專業畢業論文寫作中存在選題缺乏新意、學生的創新能力不足的問題。論文的摘要寫作也是僅次于選題的另一個熱點，張軼前等通過對60篇英語專業畢業論文的摘要進行了摘要基本要素、連貫性和語言風格的分析，發現我國學生對摘要寫作技巧已經有了初步掌握，但仍然在摘要要素、研究方法和研究結果的表述和語言連貫性方面有所欠缺。除此之外，顏靜蘭、倪巍對國內112所高校的畢業論文操作規范進行了調研和思考，發現部分高校對畢業論文重視不夠，操作不夠規范。劉新民探討了英語論文的寫作規范，建議我國高校采取美國通行的MLA規范體系。
2.宏觀層面研究。宏觀層面上，部分學者對英語專業畢業論文的現狀和存在問題進行了調查和分析。其中，黃曉苑研究發現，當前英語專業學生畢業論文寫作過程中存在思想上不夠重視、態度不夠認真、選題不夠恰當、寫作能力較差、邏輯上缺乏訓練、論文格式混亂、理論知識方面欠缺等諸多問題；孫文抗亦發現相當數量的調查對象在領會論文要求、查找資料和英語表達方面存在明顯問題，半數以上的調查對象并未從寫作論文中得到應有的收獲。此外，對畢業論文管理體系、論文課教學設計、論文質量監控體系及畢業論文寫作和指導網絡平臺建設各方面的研究在近幾年也逐步深入，國內學者在正視當前畢業論文寫作的現狀和問題的同時，對英語專業畢業論文的'管理機制、具體實施和監控、教學和指導策略，以及網絡平臺等各方面提出的建議具有較大理論和實踐參考價值。
四、結語
綜合以上國內學者的研究，既有經驗總結，又有理論演繹，也有調查研究，層次多樣，但在對英語專業畢業論文的諸多方面同時進行系統分析、對不同層次的外語院校進行分類調研和對比，以及對畢業論文評審體系的系統研究方面還較為欠缺。孫文抗曾建議高校外語專業教學指導委員會等權威部門能立項研究，對目前全國各類大學英語專業的學士論文進行廣泛深入地調查，分層取樣，獲得有效數據，進行綜合分析，進而反映英語專業學生動手能力和撰寫論文能力的概況。陳正倫也曾建議在學生論文寫作過程中，對多種外在動機因素的影響和部分動機因素之間的相關性方面加強研究，發現克服負面動機的影響是畢業論文寫作改革的重點。
畢業論文體現著專業特點，促進現代教育技術的應用，提升學生的專業學術水平和科研能力，是高校外語院校課程改革和建設的重要組成部分。因此，對其進行研究能促進教學、科研和實踐三方面的結合，并有利于全方位地培養高校英語專業學生的專業素養和實踐能力。當前，英語專業畢業論文的諸多方面需要國內學者多加關注，尤其是進一步系統研究和分層次調研分析將對其他學者和院校帶來更多借鑒意義。
英語專業畢業論文2
【摘 要】畢業論文設計是一個系統任務，要完成查閱文獻、論文選題、開題報告、中期檢查、論文撰寫、畢業答辯。本文基于英語專業本科畢業論文寫作的現狀分析，提出畢業論文寫作應分散在四年各門課程的教與學中。
【關鍵詞】英語專業;畢業論文寫作;現狀
引言
英語畢業論文設計是英語專業本科教學的必經環節，其撰寫的過程是對學生的實踐能力以及綜合素質的一次全面的檢驗。縱觀近年來關于我國英語專業本科論文寫作現狀的文獻，相關文獻綜述包括論文寫作選題、規范、對策、管理和評估等(朱艷敏，2014)。本文基于現存文獻的研究以及論文寫作指導實踐，分析英語專業本科畢業論文寫作的現狀，并從指導教師的角度提出現狀的應對策略。
(一)論文寫作現狀
英語專業本科學生在設計畢業論文時由于主客觀因素，完成任務常會感到困難。客觀因素包括：我國大多數高校把畢業論文設計安排在大學四年級最后學期。雖然理論上有利于學生綜合運用本科四年所積累的知識與能力，但是在第八學期，有的學生在忙于找工作、面試求職，時常奔波在全國各地;有的學生在準備各種考試，比如公務員考試、研究生入學復試;找到工作的學生也要在單位實習一段時間。由此，指導教師很難期望學生在畢業論文設計上投入時間與精力。
另外，畢業論文設計是一個系統任務，要完成查閱文獻、論文選題、開題報告、中期檢查、論文撰寫、畢業答辯，需要學生平時點點滴滴的積累和訓練，絕不能在短期突擊而速成。在本科的學習階段，學生的學習習慣于習得教師傳授的知識，被動接受，自主性學習能力有限，很多學生不知道怎樣查閱文獻，也不知道怎樣閱讀文獻，對文獻的閱讀既沒有歸納總結，也沒有提出自己的新見解。而且，歷屆來，寫文學、文化方向的.論文居多，文學、文化吸引力強，但學生心中有個重要的主觀印象，認為文學文化方面的文獻豐富，文獻易懂，投入的工作量相對數據收集統計、實證研究要少一些。黃春梅(2007)曾對武漢四所高校本科畢業論文撰寫現狀的調查，88.1%的學生認識到撰寫畢業論文的重要性，卻寫不出高質量的畢業論文，論文拼湊及抄襲現象嚴重。李淑琴(2012)課題組曾對北京信息科技大學2008―2010年三屆英語專業畢業生近300篇畢業論文進行了調查分析，優秀率不及 6%。存在的問題包括：選題缺乏新意、論證缺乏邏輯、語言表達欠流暢、英文參考文獻短缺、論文存在拼湊現象、非正當引用等等。(卜友紅，2009;王春，2010)
(二)論文寫作應對策略
針對以上英語專業本科畢業論文寫作的現狀，應采取應對的策略：首先，建立“大論文觀”的理念(蔣亦華，2009)。“大論文觀”與“小論文觀”有別，前者認為本科畢業論文工作應視為“一個必須謹慎規劃的、長期的、動態的教學過程”，后者只是把本科論文設計視為本科階段的最后一個實踐教學環節。在整個四年的學習中，打好寫作基礎，掃除寫作語言障礙是畢業論文寫作的前提，“做到寫作課程四年不斷線” (李淑琴，2012)。比如，為了避免母語負遷移，擺脫中式思維習慣寫作英文，其他課程的教師也可以結合具體文段篇章，從文化思維模式的視角給學生以指導，啟發學生意識到漢英思維模式的差異，使學生了解漢英兩種思維對語言的不同影響，了解漢英語言表達差異，使學生逐漸克服母語遷移心理，逐步養成用英語思維的習慣，熟悉英語地道表達法。
論文設計也需要儲備足夠的專業知識和思辨能力，由此，在專業課程的學習中，專業課程教師應加強訓練學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養其思辨能力和創新能力，為完成高質量的畢業論文寫作和答辯做好鋪墊。比如，劉慶元(2011)在教學中嘗試采用翻譯實踐加翻譯評論的模式以及實地調查研究加翻譯評論，先后做過“湖南省博物館翻譯調查”、“岳陽樓景區、君山景區、張谷英景區翻譯調查”、“武廣高鐵乘車指南及沿途車站翻譯調查”、“岳陽市超市(沃爾瑪、心連心)翻譯調查”等，同時主張把論文寫作融入到其他課程教學，從平常點滴做起，培養英語專業本科學生的獨立思考能力、創新思維以及實踐能力。由此，要提高英語專業本科學生論文設計的質量，需要整個四年的所有課程教學中努力培養學生的寫作能力、專業知識能力以及思辯能力。
(三)結語
英語專業本科畢業論文設計需要學生與教師的共同努力，一方面學生要端正態度， 正確認識到畢業論文的重要意義， 靜心寫作;另一方面教師要在四年的課程學習過程中培養、提高學生語言運用能力、思辯和創新能力。
基金項目：教改項目：西安工業大學教學改革研究項目(13JGY22)
參考文獻：
[1]黃春梅. 本科畢業論文不宜取消―對武漢四所高校本科畢業論文撰寫現狀的調查[J].株洲師范高等專科學校學報，2007(1)：80-83.
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英語專業畢業論文3
1、本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結經驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。
2、論文思路清晰，語句通順。能很好的調查存在的問題。作者對于論文內容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結構合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業原理與要研究的主題結合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業論文要求。
3、全文以xx為題。重點探討出的問題，然后針對問題提出有效的建議。全文結構符合要求，邏輯思路清晰，論據較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結合緊密。
4、全文以xx為題。重點探討分析的問題及原因，然后針對問題提出一些具有可操作性的對策。全文選題新穎，具有很強的研究性。全文結構符合要求，邏輯結構嚴謹，思路清晰，觀點鮮明，論據具有較強的說服力。論證方法合理，了大量的數據來論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運用行政管理專業知識來分析，但不足之處主要是語言不是很精煉。
5、在十分鐘的陳述中，該生介紹了論文的主要觀點內容與結構，以及論文的寫作過程，條理清晰，語言無大錯，對老師的提問做出了基本正確的回答，體現了一定的專業素養。但設計過程有點小問題，流程圖不很完善，希望及時糾正。
6、該文選題具有較強的現實性針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯系緊密，觀點表述準確，論證內容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創的內容。
7、以為題，重點探討。選題符合符合行政管理專業培養目標目標與專業特色，而且選題具有很強的針對性和現實意義。文章結構安排合理，層次清晰，寫作時參考的相關文獻資料與主題聯系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業基本知識原來來分析行政xx，在論證過程中，主要用理論論證和事實論證。但文章不足之處在與部分語句表達不清晰，論證還不夠深刻充分，創新點不夠。總體上符合畢業論文要求。
8、全文以xx為題，選題具有較強的新穎性和實用性。全文結構科學合理，邏輯性強，思路清晰，查閱的參考文獻資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內容較有說服力。對問題的分析比較透徹。該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業知識原理與社會現實結合起來。無論從選題上還是觀點論證上都符合行政管理專業培養目標要求。但創新點不夠。
9、以為題，首先對—的論述，然后在重點分析xx的原因，并針對原因提出解決問題的有效對策。因此該文在選題上緊扣專業要求，文章結構科學合理，文章觀點表達準確，用詞正確，語句通順，思路清晰。部分與部分之間聯系非常緊密，在論證方法上采用事例論證與案例論證。查閱的資料充分合理。不足之處解決問題的對策還缺少可操作性。
10、以xx為主題，選題具有很強的現實性和應用性且符合行政管理專業培養目標要求。該論文結構基本合理，全文共分xx大部分。其中第一部分—，在此基礎上重點探討。在論證過程中，該生的參考文獻資料與所要論證的觀點及內容結合緊密，運用的研究方法主要是理論研究與事例研究法。用詞基本準確。但存在的問題主要是論據不夠充分，還缺乏說服力，個別引用內容沒有標明出處。
11、選題較具時代性和現實性，全文結構安排合理，觀點表達基本準確，思路基本清晰，全文內容基本上按照行政管理專業培養要求來寫，查閱的相關資料也較多，但行政管理專業特色體現的還不夠充分，屬于自己創新的東西也還不多。總體上符合畢業論文要求。
12、以官員問責制為題進行研究，能為解決我國官員問責制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結構中，首先對官員問責制的基本原理問題進行了分析，然后再對我國官員問責制存在的問題進行深入的分析，最后為解決前面的問題提出有效的建議。全文體現專業特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創新的內容還不是很多。總體上達到畢業論文要求。
13、該文選題符合行政管理專業培養目標要求，能較好地綜合運用行政管理知識來分析企業行政管理實踐問題，論文寫作態度比較認真負責，論文內容較充分，參考的相關資料比較切合論題的需要，層次結構比較合理，主要觀點表達的比較明確，邏輯思路基本符合要求，語言表達基本通順。但論證的深度還不夠，創新點不足。
14、選題較合理，符合行政管理專業要求。全文以……為主題來分析論證，對提高我國行政管理的…………具有參考與借鑒意義。內容論證也較科學合理，格式較規范，參考的資料緊扣文章主題需要，但創新點不夠，論證不夠，尤其文章最后一部分論證太薄弱，缺乏說服力。總體上基本達到畢業論文的要求。
15、以……為主題，重點探討……問題，選題基本符合行政管理專業范疇，充分體現出專業特色。全文結構符合要求，邏輯思路清晰，論據較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法也較合理，但創新點不夠，部分觀點論證不充分，格式還不是非常的規范，真正屬于自己的思想不多。總體上基本合格。
16、該文選題具有較強的現實性針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯系比較緊密，觀點表述也基本準確，論證內容比較具有說服力。在論證過程中基本上運用了行政管理專業基本知識原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創的內容，少數觀點論證不深刻和全面。
17、以官員問責制為題進行研究，能為解決我國官員問責制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結構中，首先對官員問責制的現實意義進行了分析，然后再對我國官員問責制
18、的困境進行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現專業特色要求，符合行政管理專業培養要求，參考的文獻資料符合論文觀點與主題的需要，實踐論證還不夠，但，真正屬于自己創新的內容還不是很多。總體上達到畢業論文要求。
19、論文思路比較清晰，語句基本通順，層次清晰，觀點表達準確。作者比較很好的將行政管理專業基本原理知識與黨內監督實踐問題有機結合起來進行分析，并針對黨內監督的現實問題提出了一些比較好的解決建議，查閱與參考的文獻資料與主題結合的比較緊密，但個別地方論證的觀點不是很明確和有說服力，總體上達到畢業論文要求，部分內容與主題結合的還不是很好，邏輯結構也存在一點小問題。總體上說，基本達到畢業論文的基本要求。
20、該論文選題具有一定的理論價值和現實意義。論文以G計費的基本流程為依據，采用全集中處理模式，搭建了集數據采集功能，預處理功能，計費功能，利用數據挖掘技術進行融合結算分析等功能的融合計費賬務系統平臺。該平臺旨在實現客戶的融合，即客戶品牌與付費方式的融合；業務的融合，即實現跨業務跨產品跨客戶的產品捆綁交叉優惠，實現業務經營與計費策略的完整銜接；計費方式的融合，即在線計費與離線計費的融合；付費方式的融合，即預付費和后付費的融合。充分體現了G網絡下滿足現有用戶全部需求，發揮運營商服務到極致的工作目標，對目前電信融合方式具有一定的現實意義。
21、作者在一稿的基礎上作了比較認真的修改。論文從內容到形式上都有很大的改進。從網上下載的'兩個與文章內容關系不大的流程圖已被刪除。前言中的部分內容已按要求移到了正文部分。添加了結論部分，盡管內容還有待充實。參考文獻部分已重排但仍有不規范的地方。
22、論文題與論文的內容基本相符，結構完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發現多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從JackLondon的生平中尋找作家與其小說中某個人物的關聯。從內容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關的資料，但僅限于資料的羅列，如何通過分析資料得出自己的結論這是論文寫作應達到的目的，而恰恰在這一點上，作者所下的功夫還不夠。
23、畢業論文設計總結的結構完整，各部分基本符合英語論文的寫作規范。作者試圖從東西方文化對比的角度分析跨國公司內的文化沖突并尋找解決的途徑。為了寫好這篇論文作者顯然查閱了大量的資料，論述比較充分，條理也很清晰。遺憾的是，由于作者本人沒有跨國公司的工作經歷，也沒有去跨國公司作相應的考察，因此，她的論述只能基于閱讀中獲得的二手資料，而所謂東方文化又多以日本的資料為代表，要解決人們更為關心的在華跨國公司內的文化沖突問題，讀者更需要的則是中西文化的對比，這方面作者雖然在以后各稿中補充了一些，仍顯不足。
24、新的修改意見包括：摘要的首句，關鍵詞的更換，對影響JackLondon的一生，并在其作品TheCalloftheWild中有所體現的“Superman”還應有進一步的說明。時態用法上的部分混亂情況還需糾正。引用部分過多，自己的評述太少，有的參考書目在文內根本未提及是一個不太好解決的問題。建議從London是所謂超人，Buck也是超狗的角度說明兩者之間的聯系以及作者生平對其作品的影響。
25、該生在論文研究工作中，查閱和分析了相控陣天線測試診斷領域國內外最新的學術文獻，并在此基礎上提出了自己的觀點。論文撰寫中所引用的資料真實可靠研究方法正確所得數據詳實寫作規范符合要求文章結構邏輯性強，達到了學位論文的要求。
26、該生在碩士研究生學習階段，思想上積極要求上進，始終嚴格要求自己，主動學習黨中央的政策路線。在學習方面，根據自身研究方向認真研讀了課內外有關書籍，查閱專業文獻，掌握基礎理論知識和專業知識，順利完成碩士畢業論文。在生活中為人熱情，和同學關系融洽，樂于助人。希望在以后的工作和學習中，繼續保持并發揚優良作風，取得更大的成績。
27、在專業課程的學習上，他根據研究方向的要求，有針對性的認真研讀了有關核心課程，打下扎實的科研基礎；在讀期間她還研修了很多其他課程，開闊了視野，對整個研究領域的結構有了更深刻的認識。在英語學習方面，其具備了較強的英語聽說讀寫能力。
28、該生具備良好的外語水平，能夠熟練閱讀相關專業外文文獻，具備較好的英語寫作和會話能力。
29、在做碩士論文期間，其積極參與各項教學科研活動，在教學實踐的過程中，認真閱讀教材和查閱學術資料，大大提升了其教學水平。同時她還具有較強的動手能力，并參與了導師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。參加了多次省級以上論文，口才與演講能力得到充分的提高。
30、該研究生的英語已順利通過CET—，并在GRE考試中取得優異成績。具備較高的英語聽說讀寫能力，在發展與教育心理研究所對外學術交流中表現出色。
31、該生實習期間，工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教。對于別人提出的工作建議，能夠虛心聽取。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成領導交辦的工作。同時該生能夠嚴格遵守我中心的各項規章制度，能與同事和睦相處，表現出較好的團隊合作精神和敬業精神。
32、在專業課程的學習上，她根據研究方向的要求，有針對性的認真研讀了有關核心課程，打下扎實的科研基礎；在讀期間她還研修了很多其他課程，開闊了視野，對整個研究領域的結構有了更深刻的認識。在英語學習方面，其具備了較強的英語聽說讀寫能力。
33、該生在實習期間，態度極其認真，工作積極細心踏實，能虛心接受指導；同時善于思考，能夠舉一反三，具有較強地外語溝通能力和溝通技巧，能保質保量地完成領導交辦的任務；還表現出強烈的敬業精神和團隊精神，深厚的專業基礎和良好的專業知識水平，是一位不可多得的人才。
34、《基于數據挖掘的高校本科專業設置預測系統數據模型的分析和研究》選題于教育部委托中山大學開展的高校本科專業設置預測系統項目。該論文研究成果對于構建高校本科專業設置預測系統具有一定的先導性意義。
35、以官員問責制為題進行研究，能為解決我國官員問責制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結構中，首先對官員問責制的現實意義進行了分析，然后再對我國官員問責制的困境進行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現專業特色要求，符合行政管理專業培養要求，參考的文獻資料符合論文觀點與主題的需要，實踐論證還不夠，但，真正屬于自己創新的內容還不是很多。總體上達到畢業論文要求。
36、論文思路比較清晰，語句基本通順，層次清晰，觀點表達準確。作者比較很好的將行政管理專業基本原理知識與黨內監督實踐問題有機結合起來進行分析，并針對黨內監督的現實問題提出了一些比較好的解決建議，查閱與參考的文獻資料與主題結合的比較緊密，但個別地方論證的觀點不是很明確和有說服力，總體上達到畢業論文要求，部分內容與主題結合的還不是很好，邏輯結構也存在一點小問題。總體上說，基本達到畢業論文的基本要求。
37、符合專業要求，反映社會熱點問題。因此，該主題的研究有利于推進我國xx的進一步發展。全文首先xx的問題，然后分析的原因。在此基礎上又分析出相關的——。全文結構恰當，思路清晰，觀點基本正確。
38、論文思路清晰，語句通順。能很好的調查存在的問題。作者對于論文內容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結構合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業原理與要研究的主題結合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業論文要求。
39、全文以xx為題。重點探討出的問題，然后針對問題提出有效的建議。全文結構符合要求，邏輯思路清晰，論據較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結合緊密。
40、全文以xx為題。重點探討分析的問題及原因，然后針對問題提出一些具有可操作性的對策。全文選題新穎，具有很強的研究性。全文結構符合要求，邏輯結構嚴謹，思路清晰，觀點鮮明，論據具有較強的說服力。論證方法合理，了大量的數據來論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運用行政管理專業知識來分析，但不足之處主要是語言不是很精煉。
41、該文參考的文獻資料充分且符合論題的需要。該文以為例，重點探討。該文選題符合行政管理專業要求，結構完整，思路清晰，觀點表達準確，格式規范，能較好的將行政管理專業知識運用來分析現實中的行政管理實踐問題。但個別觀點論證還不充分。總體上符合畢業論文要求。
42、該文選題具有較強的現實性針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯系緊密，觀點表述準確，論證內容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創的內容。
43、以為題，重點探討。選題符合符合行政管理專業培養目標目標與專業特色，而且選題具有很強的針對性和現實意義。文章結構安排合理，層次清晰，寫作時參考的相關文獻資料與主題聯系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業基本知識原來來分析行政xx，在論證過程中，主要用理論論證和事實論證。但文章不足之處在與部分語句表達不清晰，論證還不夠深刻充分，創新點不夠。總體上符合畢業論文要求。
44、全文以xx為題，選題具有較強的新穎性和實用性。全文結構科學合理，邏輯性強，思路清晰，查閱的參考文獻資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內容較有說服力。對問題的分析比較透徹。該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業知識原理與社會現實結合起來。無論從選題上還是觀點論證上都符合行政管理專業培養目標要求。但創新點不夠。
45、以為題，首先對—的論述，然后在重點分析xx的原因，并針對原因提出解決問題的有效對策。因此該文在選題上緊扣專業要求，文章結構科學合理，文章觀點表達準確，用詞正確，語句通順，思路清晰。部分與部分之間聯系非常緊密，在論證方法上采用事例論證與案例論證。查閱的資料充分合理。不足之處解決問題的對策還缺少可操作性。
46、語言表達較差，格式符合規范要求；占有資料較少，其時效性較差；有部分內容與他人成果雷同。
47、在為期三個月的畢業設計中，該同學能在老師的嚴格要求下順利完成整個畢業設計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。
48、在整個畢業設計的過程，態度端正，學習也比較認真，時間安排也很合理，能按時到實驗室，不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個階段完成相應的任務，還能主動加班，做到時間上前緊后松。當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。
49、該論文主要研究了鐵路聯鎖軟件的安全性，研究成果有著很強的社會價值。論證清晰有力，論據充分，結論可靠。論文層次分明，格式正確，邏輯性強，文筆流暢。表明作者已較好地掌握了本學科的基礎理論和專業技能，具有良好的技能和從事研究的能力。
50、論文選題比較適當，觀點正確，但缺少獨創性的思想，論證內容比較充分，但缺乏論證深度。英語表達比較通順，但存在少量語法錯誤。論文格式符合規范要求。
51、論文選題缺乏新意，論證不夠充分，具體例證較少，老生常談的內容偏多，引用他人觀點的比例偏大。英語表達基本達意，但存在較多的語法錯誤。論文格式基本符合要求。
52、選題不適當；觀點不正確；語法錯誤過多；抄襲現象嚴重；論文格式不符合規范要求；沒有按時間要求完成論文。
53、論文選題有新意，有實際應用價值，論文有自己獨到的觀點，能夠反映出學生的創造性勞動，結構安排合理，論證充分透徹，有足夠的理論和實例支撐，英語語言表達順暢得體，沒有語法錯誤，論文格式符合規范要求。
54、本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得書記合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。
55、該論文的文獻調研全面系統，立題指導思想明確，實驗設計合理可行，能夠按照實驗計劃進行，并達到預期效果。
56、論文撰寫思路清晰，語言流暢簡練，層次清晰，邏輯性較強，用詞準確，各種數據圖表齊備規范，文獻引用正確，科學性較強。表明該學生具有一定的理論基礎和科研能力。
57、該論文選題正確,結構合理,內容豐富,數據資料充分,分析方法先進,寫作進度安排合理,結論和建議具有區域現實意義,建議推薦為校級優秀畢業論文
58、論文選題適當，有一定的獨立見解，論證充分，占有資料廣泛，但理論和實例支撐不夠。英語語言表達基本順暢，僅存在個別語法錯誤，論文格式符合規范要求。
59、xx在碩士研究生學習階段，注重政治理論學習，關心國家大事，擁護黨的路線方針政策，時刻牢記擔負的社會責任，政治立場堅定。在專業課程學習上，認真學習了軟件工程的核心課程，所選課程全部達到國家要求。在科研實踐中，廣泛閱讀有關博士碩士論文和大量的外文文獻，實踐動手能力比較強，參與了導師多項課題的研究。在學習之余，該生注重個人綜合素質的提升，曾代表學院參加了武漢大學足球賽并獲得第一名的成績，平時也經常和同學一起參加課外活動，這些活動不僅鍛煉了身心，還加深了同學之間的友誼。相信這些經歷和積累都將成為胡光人生道路上的寶貴財富。在以后的工作和學習中，望該生繼續保持并發揚嚴謹治學的作風，兢兢業業，爭取取得更大的成績。
60、該學生在攻讀碩士研究生階段，學習認真刻苦，成績優異，掌握了儀器科學與技術領域的基本理論和專業知識，具備了較為完善的知識結構和理論水平，在理論研究與工程實踐中積極參與相關課題研究工作，能夠對項目中出現的問題和關鍵技術提出有效的解決辦法，具備較強的分析問題和解決問題的能力，反映了較高的業務素質和科研能力，具備從事電子科學領域的科研工作能力。
61、論文思路清晰，語句通順。能很好的調查A存在的問題。作者對于論文內容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結構合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業原理與要研究的主題結合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業論文要求。
62、全文以A為題。重點探討出A的問題，然后針對問題提出有效的建議。全文結構符合要求，邏輯思路清晰，論據較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結合緊密。
63、全文以A為題。重點探討分析A的問題及原因，然后針對問題提出一些具有可操作性的對策。全文選題新穎，具有很強的研究性。全文結構符合要求，邏輯結構嚴謹，思路清晰，觀點鮮明，論據具有較強的說服力。論證方法合理，了大量的數據來論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運用行政管理專業知識來分析A，但不足之處主要是語言不是很精煉。
64、該文參考的文獻資料充分且符合論題的需要。該文以A為例，重點探討A。該文選題符合行政管理專業要求，結構完整，思路清晰，觀點表達準確，格式規范，能較好的將行政管理專業知識運用來分析現實中的行政管理實踐問題。但個別觀點論證還不充分。總體上符合畢業論文要求。
65、該文選題具有較強的現實性針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯系緊密，觀點表述準確，論證內容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創的內容。
66、全文以A為題，選題具有較強的新穎性和實用性。全文結構科學合理，邏輯性強，思路清晰，查閱的參考文獻資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內容較有說服力。對問題的分析比較透徹。該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業知識原理與社會現實結合起來。無論從選題上還是觀點論證上都符合行政管理專業培養目標要求。但創新點不夠。
67、該文以A為主題，充分體現出時代性和現實的社會價值。全文分A個大部分。首先對A進行了論述，然后重點分析A。全文基本上都是緊扣主題來展開論述。在論述過程中該生較好的運用了行政管理專業知識來分析解決A問題。語言較流暢，但觀點不夠精煉。在論證過程中能恰到好處地運用理論論證方法與實踐論證方法。觀點表達準確，思路清晰，文章整體性較強。整體上符合行政管理專業培養目標要求。
68、選題符合A專業培養目標要求，也體現出較強的時代特色性與實踐應用性，全文結構基本合理，思路比較清晰，語言比較通順，層次分明，觀點表達基本準確，論據與論點基本上保持一致，參考的文獻資料與論題和論文內容結合緊密，能綜合運用行政管理專業原理知識并結合社會實際來分析文中的主要問題，但格式還不是很規范，創新點不夠，部分論點的論證還缺乏說服力，語言凝練的還不夠，總體上說，基本達到畢業論文的要求。以A為主題，全文首先分析了A，然后再分析A，最后重點探討了A，全文結構基本合理科學，邏輯思路清晰，觀點表達準確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻資料符合主題要求，從主題到內容符合專業要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個別引文沒有標著出來，真正屬于自己創新的內容還不是很多，個別概念比較模糊，總體上達到畢業論文要求。
69、研究內容具有現實性和可操作性。選題社會熱點問題，邏輯結構嚴謹。觀點表達清楚，論述全面。語言平實簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業知識原理與現實問題結合起來。但論據還不夠。總體上符合畢業論文要求。
70、選題較具時代性和現實性。全文結構安排合理。觀點表達基本準確。全文內容緊扣行政管理專業要求來寫，充分體現出行政管理專業特色。查閱的相關資料較多。但不足之處主要是屬于自己創新的東西還不多。總體上符合畢業論文要求。
71、研究A為題，充分的體現時代特色性。能為問題的解決提供參考價值。全文結構合理，思路清晰，觀點明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結合起來。不足之處是部分論點的論據還缺乏說服力。
72、以A為題進行研究。能為解決A的問題提供參考和借鑒作用。在全文結構中，首先要調整基本概念提出問題，然后在對問題進行深入的分析，最后為A提出有效的建議。全文體現專業特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創新的內容還不是很多。總體上達到畢業論文要求。
73、在為期三個月的畢業設計中，該同學能在老師的嚴格要求下順利完成整個畢業設計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。在整個畢業設計的過程，態度端正，學習也比較認真，時間安排也很合理，能按時到實驗室，不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個階段完成相應的任務，還能主動加班，做到時間上前緊后松。當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識面不夠廣，處理問題和運用知識的能力還有待提高，不能積極主動的和老師交流工作的進程。希望該同學在以后的工作或學習中注意這些問題，爭取更大的提高和進步。
74、該文以××××××××為研究對象展開研究，論文選題具有一定的理論價值(或現實指導意義；該生在論文寫作過程中態度較為認真，能在老師指導下查閱文獻與搜集資料，且提出了論述課題的實施方案；工作努力，基本按時完成了寫作任務；論文論述全面，但內容有待深入，邏輯較為嚴謹結構合理結論無誤，格式基本符合論文寫作要求；工作中有一定的創新意思，但對前人工作突破不大。
75、論文選題不符合財務管理專業要求；該生在寫作過程中態度不認真，不能夠完成寫作任務；論文論述不全面，研究內容過淺，論文結構不合理邏輯不嚴謹，；論文結論有誤，格式不基本符合論文寫作要求；工作中無創新。
76、論文結構完整，各部分基本符合論文的寫作規范。論文的選題很好，有創意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內容是相當熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點具有獨創性，有一定的參考價值。
77、論文題與論文的內容基本相符，結構完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發現多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關聯。從內容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關的資料，如何通過分析資料得出自己的結論這是論文寫作應達到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。
78、答辯小組意見該生能在規定時間內熟練扼要地陳述論文的主要內容，回答問題時反映敏捷，思路清晰，表達準確。答辯小組經過充分討論，根據該生論文質量和答辯中的表現，同意評定論文為優秀。
79、答辯組認為,該同學在畢業論文寫作過程中，態度端正，論證嚴謹，論文寫作規范，論文寫作水平較高，運用理論分析問題和解決問題的能力較強，答辯應對沉著，回答流利準確。故該同學的畢業論文達到了本專業培養目標要求，建議授予本科學士學位。
80、作者對紅曲米中桔霉素的快速檢測方法進行了研究，得到了一種能快速安全有效的檢測出紅曲米中桔霉素的方法——濾紙片抑菌圈法。優化了紅曲米中桔霉素的萃取方法。該畢業論文選題考慮了課題在學術上的前沿性及多樣性，為后續對桔霉素的檢測工作提供了開拓性思路。此論文工藝簡單，檢測桔霉素的準確性和靈敏性較高，為工業化生產中大量試樣的準確檢測提供了可能。
81、答辯小組意見該生能在規定時間內比較流利清晰地闡述論文的主要內容，能恰當回答與論文有關的問題。答辯小組經過充分討論，根據該生論文質量和答辯中的表現，同意評定論文成績為“良好”。
82、答辯小組意見該生能在規定時間敘述論文的主要內容，對提出的問題一般能回答，無原則錯誤。答辯小組經過充分討論，根據該生論文質量和答辯中的表現，同意評定論文成績為中等。
83、答辯小組通過對該論文的審核，認為該論文選題具有研究價值，作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業論文任務書所規定的內容，行文流暢，答辯時能較正確地回答問題。本文尚存在全篇結構不夠合理介紹多與論述等缺陷。經答辯小組討論，答辯成績定為。
84、答辯小組通過對該論文的審核，認為該論文立意較好，作者具有一定的閱讀參考資料的能力，基本完成了畢業論文任務書所規定的內容，行文流暢，答辯時能正確地回答答辯小組提出問題。本文尚存在個別語言表述欠妥觀點不夠條理清晰等缺點。經答辯小組討論，答辯成績定為。
85、答辯小組意見該生能在規定時間內能陳述論文的主要內容，但條理不夠明確，對某些主要問題的回答不夠恰當，但經提示后能作補充說明。答辯小組經過充分討論，根據該生論文質量和答辯中的表現，同意評定論文成績為及格。
86、在碩士研究生學習階段，注重政治理論學習，關心國家大事，擁護黨的路線方針政策，時刻牢記擔負的社會責任，政治立場堅定。在專業課程學習上，認真學習了軟件工程的核心課程，所選課程全部達到國家要求。在科研實踐中，廣泛閱讀有關博士碩士論文和大量的外文文獻，實踐動手能力比較強，參與了導師多項課題的研究。在學習之余，該生注重個人綜合素質的提升，曾代表學院參加了武漢大學足球賽并獲得第一名的成績，平時也經常和同學一起參加課外活動，這些活動不僅鍛煉了身心，還加深了同學之間的友誼。相信這些經歷和積累都將成為胡光人生道路上的寶貴財富。在以后的工作和學習中，望該生繼續保持并發揚嚴謹治學的作風，兢兢業業，爭取取得更大的成績。
87、該學生在攻讀碩士研究生階段，學習認真刻苦，成績優異，掌握了儀器科學與技術領域的基本理論和專業知識，具備了較為完善的知識結構和理論水平，在理論研究與工程實踐中積極參與相關課題研究工作，能夠對項目中出現的問題和關鍵技術提出有效的解決辦法，具備較強的分析問題和解決問題的能力，反映了較高的業務素質和科研能力，具備從事電子科學領域的科研工作能力。
88、論文思路清晰，語句通順。能很好的調查xx-存在的問題。作者對于論文內容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結構合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業原理與要研究的主題結合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業論文要求。
89、全文以xx為題。重點探討出xx-的問題，然后針對問題提出有效的建議。全文結構符合要求，邏輯思路清晰，論據較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結合緊密。
90、全文以xx為題。重點探討分析xx-的問題及原因，然后針對問題提出一些具有可操作性的對策。全文選題新穎，具有很強的研究性。全文結構符合要求，邏輯結構嚴謹，思路清晰，觀點鮮明，論據具有較強的說服力。論證方法合理，了大量的數據來論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運用行政管理專業知識來分析xx-，但不足之處主要是語言不是很精煉。
91、該文參考的文獻資料充分且符合論題的需要。該文以xx-為例，重點探討xx-。該文選題符合行政管理專業要求，結構完整，思路清晰，觀點表達準確，格式規范，能較好的將行政管理專業知識運用來分析現實中的行政管理實踐問題。但個別觀點論證還不充分。總體上符合畢業論文要求。
92、該文選題具有較強的現實性針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯系緊密，觀點表述準確，論證內容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創的內容。
93、全文以xx為題，選題具有較強的新穎性和實用性。全文結構科學合理，邏輯性強，思路清晰，查閱的參考文獻資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內容較有說服力。對問題的分析比較透徹。該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業知識原理與社會現實結合起來。無論從選題上還是觀點論證上都符合行政管理專業培養目標要求。但創新點不夠。
94、選題符合……專業培養目標要求，也體現出較強的時代特色性與實踐應用性，全文結構基本合理，思路比較清晰，語言比較通順，層次分明，觀點表達基本準確，論據與論點基本上保持一致，參考的文獻資料與論題和論文內容結合緊密，能綜合運用行政管理專業原理知識并結合社會實際來分析文中的主要問題，但格式還不是很規范，創新點不夠，部分論點的論證還缺乏說服力，語言凝練的還不夠，總體上說，基本達到畢業論文的要求。以……為主題，全文首先分析了……，然后再分析…，最后重點探討了……，全文結構基本合理科學，邏輯思路清晰，觀點表達準確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻資料符合主題要求，從主題到內容符合專業要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個別引文沒有標著出來，真正屬于自己創新的內容還不是很多，個別概念比較模糊，總體上達到畢業論文要求。
95、研究內容具有現實性和可操作性。選題社會熱點問題，邏輯結構嚴謹。觀點表達清楚，論述全面。語言平實簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業知識原理與現實問題結合起來。但論據還不夠。總體上符合畢業論文要求。
96、選題較具時代性和現實性。全文結構安排合理。觀點表達基本準確。全文內容緊扣行政管理專業要求來寫，充分體現出行政管理專業特色。查閱的相關資料較多。但不足之處主要是屬于自己創新的東西還不多。總體上符合畢業論文要求。
97、研究xx為題，充分的體現時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。全文結構合理，思路清晰，觀點明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結合起來。不足之處是部分論點的論據還缺乏說服力。
98、以xx為題進行研究。能為解決xx-的問題提供參考和借鑒作用。在全文結構中，首先要調整基本概念提出問題，然后在對問題進行深入的分析，最后為------提出有效的建議。全文體現專業特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創新的內容還不是很多。總體上達到畢業論文要求。
99、論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學術研究(參考)價值(實踐指導意義)。
100、該生查閱文獻資料能力一般，能收集關于考試系統的資料，寫作過程中基本能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力一般。文章篇幅完全符合學院規定，內容基本完整，層次結構安排一般，主要觀點集中郵一定的邏輯性，但缺乏個人見解。文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務于論點。
101、語言表達一般，格式完全符合規范要求；參考了一定的文獻資料，其時效性一般；未見明顯抄襲現象。
102、論文選題符合專業培養目標，基本能夠達到綜合訓練目標，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。
103、該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題的能力較差強。文章篇幅符合學院規定，內容不夠完整，層次結構安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
104、語言表達較差，格式符合規范要求；占有資料較少，其時效性較差；有部分內容與他人成果雷同。
105、在為期三個月的畢業設計中，該同學能在老師的嚴格要求下順利完成整個畢業設計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。
106、在整個畢業設計的過程，態度端正，學習也比較認真，時間安排也很合理，能按時到實驗室，不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個階段完成相應的任務，還能主動加班，做到時間上前緊后松。當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。
107、該同學針對當前實務界關注的熱點問題，完成了資產減值準備存在的問題及對策的寫作工作。論文以上市公司利用資產減值準備調節利潤的現象為出發點，以資產減值準備存在的問題及成因為主要議題，采用規范分析法，重點討論了資產減值準備存在的問題成因及對策，得到了完善企業會計準則，并采取相關措施來規范準則，以進一步完善資產減值會計，科學合理地計提資產減值準備的結論。整個寫作過程該生思維較嚴謹，能夠面對復雜的問題作出合理的判斷。
108、該生對待畢業論文寫作態度較端正，寫作過程認真刻苦勇于專研，較主動地與指導教師溝通，虛心聽取指導教師的指導及修改意見，修改及完成畢業論文。
109、該生能夠較熟練運用所學的專業知識解決本文提出的企業會計準則相關規定的可操作性差資產減值準備存在的特殊問題和資產減值準備計提外部監管難度大等幾個方面問題，基礎理論和專業知識掌握的較好，分析問題和解決問題的能力較強。
110、該生對待畢業論文寫作態度較端正，寫作過程比較努力愿意思考，能夠積極主動地與指導教師溝通，認真聽取指導教師的指導及修改意見，修改及完成畢業論文。
111、該生能夠較熟練運用所學的專業知識解決本文提出的收入的虛增或虛減費用的虛增或虛減不等價資產置換創造利潤虛列資產和負債和會計信息披露不充分等幾個方面問題，基礎理論和專業知識掌握的較好，分析問題和解決問題的能力較強。
112、該生能夠運用所學的專業知識解決本文提出的現代企業制度下會計監督難度增加會計監督深度增加會計監督環境相對較差和會計人員監督責任加重等幾個方面問題，基礎理論和專業知識掌握的一般，分析問題和解決問題的能力一般。
113、本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。
114、該論文的文獻調研全面系統，立題指導思想明確，實驗設計合理可行，能夠按照實驗計劃進行，并達到預期效果。
115、論文撰寫思路清晰，語言流暢簡練，層次清晰，邏輯性較強，用詞準確，各種數據圖表齊備規范，文獻引用正確，科學性較強。表明該學生具有一定的理論基礎和科研能力。
116、該論文選題正確,結構合理,內容豐富,數據資料充分,分析方法先進,寫作進度安排合理,結論和建議具有區域現實意義,建議推薦為校級優秀畢業論文
117、論文選題適當，有一定的獨立見解，論證充分，占有資料廣泛，但理論和實例支撐不夠。英語語言表達基本順暢，僅存在個別語法錯誤，論文格式符合規范要求。
118、該論文選題較為新穎，視角較為獨特，體現了一定的理論的扎實功底，特別是文章能夠結合相關的案例對課題進行論證分析，具有一定的實用價值。經過對論文的審核可以看出，作者在資料和案例收集上花了不少功夫，也能夠提出一些較為深刻的觀點，但在理論的深度和部分論據的引證上還存在一定的欠缺之處。總體而言，這是一篇合格的論文。
119、論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究(參考)價值(較大的實踐指導意義)。該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力強。文章篇幅完全符合學院規定，內容完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。
120、論文選題比較適當，觀點正確，但缺少獨創性的思想，論證內容比較充分，但缺乏了論證深度。英語表達比較通順，但存在少量語法錯誤。論文格式符合規范要求。
121、論文選題缺乏新意，論證不夠充分，具體例證較少，老生常談的內容偏多，引用他人觀點的比例偏大。英語表達基本達意，但存在較多的語法錯誤。論文格式基本符合要求。
122、選題不適當；觀點不正確；語法錯誤過多；抄襲現象嚴重；論文格式不符合規范要求；沒有按時間要求完成論文。
123、論文選題有新意，有實際應用價值，論文有自己獨到的觀點，能夠反映出學生的創造性勞動，結構安排合理，論證充分透徹，有足夠的理論和實例支撐，英語語言表達順暢得體，沒有語法錯誤，論文格式符合規范要求。
124、本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得書記合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。
125、語言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了豐富的文獻資料，其時效性較強；沒有抄襲現象。
126、論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有難度，工作量較大。選題具有學術研究(參考)價值(實踐指導意義)。
127、該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力較強。文章篇幅完全符合學院規定，內容較為完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，但缺乏個人見解。文題相符，論點突出，論述緊扣主題。
128、語言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了較為豐富的文獻資料，其時效性較強；未發現抄襲現象。
129、論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究(參考)價值(較大的實踐指導意義)。
130、該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力強。
131、文章篇幅完全符合學院規定，內容完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。
132、文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。
133、語言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了豐富的文獻資料，其時效性較強；沒有抄襲現象。
134、論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有難度，工作量較大。選題具有學術研究(參考)價值(實踐指導意義)。
135、該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力較強。
136、文章篇幅完全符合學院規定，內容較為完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，但缺乏個人見解。
137、文題相符，論點突出，論述緊扣主題。
138、語言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了較為豐富的文獻資料，其時效性較強；未發現抄襲現象。
139、論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學術研究(參考)價值(實踐指導意義)。
140、該生查閱文獻資料能力一般，能收集關于考試系統的資料，寫作過程中基本能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力一般。
141、文章篇幅完全符合學院規定，內容基本完整，層次結構安排一般，主要觀點集中郵一定的邏輯性，但缺乏個人見解。
142、文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務于論點。
143、語言表達一般，格式完全符合規范要求；參考了一定的文獻資料，其時效性一般；未見明顯抄襲現象。
144、論文選題符合專業培養目標，基本能夠達到綜合訓練目標，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題的能力較差強。
145、文章篇幅符合學院規定，內容不夠完整，層次結構安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。
146、文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
147、語言表達較差，格式符合規范要求；占有資料較少，其時效性較差；有部分內容與他人成果雷同
英語專業畢業論文4
[摘要]商務英語寫作能力是對外貿易活動中一項非常重要的能力，走訪企業和問卷調查表明用人單位對商務英語專業畢業生的寫作能力滿意度并不高。從校企合作模式角度來探討如何更好地培養商務英語專業人才，以期為高校商務英語專業人才培養提供一定的借鑒意義。
[關鍵詞]商務英語寫作能力;人才培養模式;問卷調查及走訪
隨著中國與世界各國的經濟貿易往來日趨頻繁，企業需要大量既掌握國際貿易商務知識與技能，又具有扎實的語言基本功和跨文化交際與溝通能力的復合型英語人才。商務英語寫作能力則成為國際貿易企業相互溝通、促進業務開展、順利達成交易、建立友好合作關系等貿易活動的重要橋梁。作為國際電子商務有效溝通的重要途徑之一，商務英語寫作能力在國際貿易中起著非常重要作用。明確、清晰、積極、有人情味、有說服力電子商務郵件和溝通是有效的潤滑劑，能夠幫助克服文化障礙，是英語核心能力之一。因此，商務英語寫作能力對外貿從業人員尤為重要。筆者以南京市100家中對外貿易企業作為研究對象，通過問卷調查和企業走訪，發現目前的用人單位對新進人才的商務英語寫作能力滿意度并不高，本研究試圖從校企合作視角探討商務英語寫作能力培養的有效模式。
一、現狀及其問題
商務英語寫作能力包括一般貿易信函、貿易流程信函、商務社交信函、公司內部信函、及求職任職信函。[1]89參考目前的本科及高職院校的商務英語專業人才培養方案以及一些學者的研究[2]34-41[3]30-34，問卷精選了與目前高校開設的商務英語課程內容相關度極高的8種商務寫作知識與技能，下表是用人單位對這8種商務英語寫作知識與技能滿意度的評價。表1企業對畢業生“商務寫作知識與技能”的滿意度(單位%)表1表明用人單位對商務英語專業從業人員的商務英語寫作知識與能力的總體滿意度不高，除了收發英文電子郵件以外，其他7種技能滿意率都較低。寫商務英語報告滿意率為19%，不滿意率為16%，不滿意率為6%;寫英文會議紀要的不滿意率為16%;寫商務備忘錄不滿意率為11%，準備并參加英文展會的滿意率為29%，不滿意率為6%。商務英語專業的人才的實踐能力較差，除了能完成簡單的收發電子郵件，其它商務英語寫作能力有待在實踐中提高。商務英語寫作能力的培養目標是培養具有真實商務語境下的寫作能力的人才，研究表明目前現有的高校英語專業的商務英語寫作教材普遍存在教材的材料和任務真實性不高[1]90[4]156-158，與實際工作需求脫節問題[5]24-28。任務的真實性創造的語境合乎二語習得者的情趣，是可能想象的，能鼓勵二語習得者使用交際策略，激發自然交際的需要，有用英語進行思維的生活需要，使二語習得者意識有一定的困難，但是有意義、有能力完成的[4]158。讓學生直接從事商務交際活動的實務訓練，能夠彌補課堂教學的不足，有效地調動學生利用各種資源收集與課堂教學相關信息和資料。學生收集資料的過程本身就是學習真實語料的過程，能幫助培養學生的能力。這種目標明確的活動更容易激發學生的積極性，增強學生真實語境下商務英語寫作能力。因此，從企業角度探討商務英語寫作能力的培養有非常重要的現實意義。本研究從校企共建實習基地、校企共建專業課程、校企共建教師隊伍等三個方面探討商務英語寫作人才培養模式。
二、基于外貿公司的培養模式途徑
1.校企合作共建實習基地。目前大多數院校采取的“2+1+1”的教學模式，把基礎語言知識、專業技能、綜合素質的三種能力要求結合起來。2年校內基礎課程，1年校內專業方向課程，1年企業實習實訓，課程教學遵循語言習得和能力培養規律，開展校企合作。學校需要在1年的專業課程方面刻苦鉆研，通過系統課程設計，有效實施以“商務模擬實訓室”和“虛擬職場情境體驗室”等虛擬情景模擬教學，給學生創設包括電子郵件往來，備忘錄等公司內部信函，社交場合信函，商務報告寫作，參展布展等外貿函電寫作的真實語境。除了與外貿企業簽定實習基地以外，學校還可以建立自己的外貿公司，學生在完成專業基礎上及時到企業實習，直接參與外貿經營活動，把商務英語寫作的理論學習和定崗實習實訓很好地結合起來，在實踐中模擬最適合市場需求的商務英語寫作人才培養模式，把課堂教學和實踐有機結合。這些校內外實訓、實習的工學結合、工學交替的綜合性實訓基地，為教、學、做一體化教學模式的實施提供了平臺，充分滿足了學生專業實訓和頂崗實習的需要。依靠校企合作，充分利用企業資源，學習者可以獲得基本的實踐技能，加深對商務活動體驗和理解，增強商務英語寫作能力需求的內涵建構。
2.校企合作共建專業課程。教材研究發現目前市場上商務英語寫作教材研究嚴重滯后于國際貿易真實情景、教材內容重合率高、覆蓋體裁內容較窄、任務缺乏真實性、立體化建設不足、練習設計總量不足、形式單一，商務英語寫作教材編寫者缺乏真實商務語境的實踐工作經驗等問題[1]87，因此建設符合真實商務語境的.商務英語寫作教材尤為重要。基于問卷調查和企業走訪，在外貿實踐中最常見貿易流程信函包括:詢盤回盤、報盤還盤、下單及確認、合同及其條款細則、付款、包裝及嘜頭、裝運、申訴及理賠、催款、函貨代、保險、各類單證等。最常見的公司內部信函信函涵蓋了備忘錄、招聘、便條、通告、通知、會議紀要、日程安排等;外貿公司常用的商務社交信函包含感謝信、邀請信、祝賀信、慰問信、道歉信等。通過校企合作，邀請行業精英參與商討商務英語寫作課程教學安排，按照工學結合校企合作要求對商務英語寫作專業課程內容進行調整，以適應培養商務英語專業人才培養目標。另外，基于我校扎根于南京、服務南京的發展戰略，編寫符合市場需求的商務英語寫作教材，通過企業調查收集各類真實商務語境下相關商務信函案例，把學生實踐過程中的商務英語寫作的案例直接帶回編寫入教材，在現有教材的基礎上調整商務英語寫作教材編寫內容及其布局，編寫適應外貿實踐的商務英語寫作教材;另一面可以根據企業實踐需求開設會展英語寫作，國際商務談判，商務報告寫作等課程，把校企合作模式應用到實處，培養適應國際貿易需求的商務英語寫作人才。
3.校企合作共建教師隊伍。調查表明我國商務英語專業教師普遍缺乏相關企業的實踐工作經驗[1]90，實踐教學時環節顯得有點力不從心。校企合作模式下，高等學校的商務英語專業需要從多種渠道來提升培養商務英語寫作教師的專業技能，為學生提供最優質的商務英語寫作能力提高的課程模式。通過市場調研了解外貿企業對商務英語寫作人才需求，制定“雙師”型商務英語寫作教師培訓規劃，定期組織教師去實訓基地接受專業技能培訓，派遣商務英語寫作教師和學生參加一年一度的廣交會及各類型的外貿行業參會，從實踐中掌握外貿函電寫作專業技能，了解外貿崗位需求和商務英語專業發展的最新動態。可聘請外貿企業專家和成功公司經理等具有豐富的外貿知識和經驗的專家定期到學校為商務英語寫作專業教師進行實訓知識培訓，培養優秀的“雙師”商務英語寫作教師。此外，聘請外貿公司經理到高校里做兼職教師，講授商務英語寫作課程，或與校內教師共同教授商務英語寫作課程的實踐教學環節。校企同上一門課程，校內專任教師可以為企業老師準備相關教學常規資料，確實減輕企業兼職教師準備繁雜教學資料的壓力，企業教師可以為專任教師提供企業一線經驗，這樣校企老師相互學習，從而提高教學效果。[6]95-97要大力引進會以英語授課、有多年商場經驗的人士或者獲得國外商科學位的教師。提倡教師的自我終身教育，這是切實提高我國商務英語師資整體素質、學科專業發展的必然要求。有目的、有組織、有計劃地加強在職專業師資的培訓和轉型，改善教師的專業結構，適應專業教學需要。
三、結語
商務英語專業人才的培養必須緊密聯系國際貿易市場需求，目前我國商務英語專業人才遠不能適應經濟社會發展的要求，商務英語教學不容樂觀。究其根本原因是商務英語專業人才培養與市場需求脫節。因此，如何提高商務英語專業的教學，有效性地培養市場所需的語言基礎扎實，知識面寬廣、實踐能力強的商務英語應用型人才是目前我國高校亟待解決的問題。商務英語寫作能力是國際貿易從業人員的核心能力，校企合作模式依據所面向的企業能力要求對學生進行定向式的設計，使培養的人才達到企業需求。高校根據地方對外貿易企業的發展需求，結合學校自身辦學條件和商務英語專業的具體實際，不斷探索和創新合作教育的模式和方法，調整商務英語寫作教學模式，在實踐中最大限度的提高商務英語寫作教學效果，探索適應地方外貿企業和市場需求的商務英語專業人才培養模式。
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英語專業畢業論文5
【摘要】本文以問卷調查為基礎，對本校英語專業碩士畢業論文撰寫過程分三個階段進行實證對比研究。研究結果表明，要提高英語專業碩士畢業論文質量，論文撰寫前要加強學生對畢業論文重要性的認識，論文撰寫中指導教師要充分發揮指導作用，撰寫后管理層要規范畢業論文評價和管理機制，加強畢業論文質量監管。
關鍵詞英語專業碩士生 畢業論文質量管理 實證研究
一、引言
碩士畢業論文是碩士人才培養的最后一個重要的綜合性實踐教學環節，是學生培養計劃中不可或缺的一部分。在英語專業教學中，畢業論文的撰寫不僅有助于英語專業學生鞏固大學四年所學的基本理論、知識和語言技能，而且有利于培養碩士生創新思維、獨立分析與解決問題的能力以及科研能力等。畢業論文寫作不但具有碩士教學中其它教學環節所不能替代的實踐性和綜合性作用，同時也是衡量和檢驗高校碩士教學工作質量的一個重要環節。20xx年3月出臺的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中，特別強調要“強化育人環節，加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業設計（論文）質量”。然而，近年來，各高校畢業論文質量普遍下滑，引起了教育界的廣泛關注。基于這一現狀，筆者以本校英語專業20xx級和20xx級部分畢業生為研究對象，通過問卷調查和訪談等形式來分析探討本校英語專業畢業論文存在的問題，并擬提出改進措施，以期為今后畢業論文質量的提高提供一定的參考依據。
二、基于問卷調查的對比研究
1.問卷設計。為了提高問卷調查的有效性，在開展問卷調查之前，筆者所在課題小組成員對我校外語學院20xx級論文指導教師（43名）開展訪談，并對指導教師所反映的問題進行了記錄。基于前期的理論綜述和指導教師反饋，本組成員將問卷調查設計為29個問題，其中前27個問題為選擇題，后兩個問題為開放式問答。問卷調查的內容涵蓋了論文撰寫前的準備階段，論文撰寫過程階段以及論文撰寫后的評價階段存在的主要問題，每個階段涵蓋不同的側重點。論文撰寫前，著重了解學生對于畢業論文的重要性認識，了解學生選題出現的困難以及學生對于論文指導教師的評價。論文撰寫過程中，主要側重于學生論文撰寫中的難點，主要存在于論文撰寫時間、論文文獻查找以及語言組織能力三個方面。論文撰寫后，著重了解學生對于論文的答辯管理評價、論文的評定管理評價以及論文的質量管理評價三個方面。
2.問卷實施。本問卷設計完成之后，本課題組5名指導教師首先抽取各自指導論文的20xx級學生共計80進行了問卷調查，于答辯結束之后開展了問卷調查的數據收集和整理工作。發下問卷調查80份，回收有效問卷78份。本課題組成員針對問卷調查中出現的問題進行了研討，并提出了改進措施。具體措施如下：（1）加強學生對于畢業論文重要性的認識；（2）加強指導教師與學生的溝通，將學生的興趣與教師的研究方向相統一；（3）增加指導教師修改論文次數；（4）適當延長論文撰寫時間；（5）提高文獻查找能力；（6）加強培養學生的語言組織能力；（7）加強答辯過程的'過程管理；（8）規范論文評定標準；（9）加強論文的質量管理。本課題組成員一致在20xx級的論文指導工作中堅持這九項措施，在20xx級的論文指導工作中嚴格要求。隨后本組成員收集各自指導論文的20xx級學生共計80進行了問卷調查，發下問卷調查80份，回收有效問卷80份。隨后開展了問卷調查的數據收集和整理工作，分別形成了對照組和實驗組。
3.問卷調查結果和討論；經過兩次的問卷調查和統計，本組成員獲得了數據，并對此進行數據分析，具體分析如下：
表1和表2收集的是論文撰寫前學生準備撰寫論文的數據對比。表1數據表明，實驗組較對照組對論文的重要性要明顯提高，這組數據說明加強論文重要性教育是必要的，只有充分認識到論文撰寫的重要性才能調動學生撰寫論文的積極性和創造性。表2數據顯示出實驗組比對照組在選題與教師一研究方向一致性有所提高，這也與本組指導教師在選題階段與學生加強溝通有直接的關系。說明學生論文選題受指導教師影響較大。學生選題與教師的研究方向一致性的提高，也有利于教師發揮自身專長，利于論文指導工作的展開。
表3至表6收集的是論文撰寫過程中的撰寫時間，修改次數以及學生存在主要的困難的數據對比。以上數據顯示實驗組教師修改學生論文次數明顯高于實驗組，這個結果在另外一項問題（你對你的指導教師是否滿意）中也得到數據支持，學生對于教師的論文修改次數的提高有積極的評價。同時實驗組比對照組撰寫畢業論文時間普遍長1到2周，該數據對比使老師在實驗組加強論文指導和監督的結果，同時也是實驗組學生重視論文撰寫的體現。對于學生論文撰寫中出現的困難，表5體現的論文撰寫中查找文獻途徑受限，該數據對比表明實驗組的上網查閱文獻比例高于對照組，實驗組中完全不查閱文獻的情況沒有出現。反映出本組指導教師在實驗組學生中加強文獻檢索指導，學生網上檢索文獻的能力有所提高。另外表6中實驗組和對照組在論文撰寫中，語言組織一直是難點。不少學生習慣用翻譯軟件組織語言，致使全篇論文中式英語隨處可見。該數據說明語言的積累并不是一蹴而就的，學生的語言基礎決定了學生的語言組織，與指導教師的指導并無直接關聯。
表6至表9收集的為論文撰寫后學生對相關的評價數據對比。以上數據表明，實驗組比對照組對答辯過程、論文評定和論文質量管理方面的評價明顯提高，說明本組指導教師對實驗組的論文答辯、評定、管理三方面的改進與優化提高了學生對以上三項的結果評定。因此，規范論文考核、制定科學合理的畢業論文評價和管理體系對于提高畢業論文質量有著積極的意義。
三、結論
通過對我院20xx級和20xx級畢業論文質量管理分三個階段進行實證研究和分析，表明提高論文質量必須做到如下幾點：一是要加強學生對畢業論文的重視，需要通過各種形式的教育，使學生都能從思想上認識到畢業論文的重要性。二是要充分發揮指導教師的指導作用，合理安排教師的工作量，保障教師的論文指導時間。三是管理層要加強畢業論文過程監控，規范畢業論文評價和管理機制，從制度上保障畢業論文工作的開展。問卷調查法是本研究的主要方法，由于問卷調查樣本不夠大，被調查者人數有限，一定程度上也影響了本研究的實證研究結果。
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英語專業畢業論文6
【摘 要】畢業論文寫作對一部分高職學生來講存在難度，是高校教學工作中非常重要和難掌握的課題。本文對高職學生畢業論文中出現的問題進行了總結，從高校教學和學生自身兩方面分析原因，在分析歸納思考的基礎上結合經驗進行了反思提出了建議，希望通過改善這些問題，整體提高學生論文質量。
【關鍵詞】商務英語;畢業論文;論文質量
畢業論文寫作是對學生學習實踐的綜合考核，是衡量英語教學的關鍵，能夠反映出學生對所學知識運用掌握的能力。通過指導高職商務英語專業學生畢業論文，筆者發現在論文寫作中存在不少問題，需要及時解決以提升學生論文寫作水平。筆者結合自己的經驗對論文現狀進行分析，并提出了一些策略及建議。
一、畢業論文現狀
1.選題出現偏差
選題是畢業論文寫作的第一步，有了好的選題，論文就有了成功的起點。然而大多數學生的選題存在或多或少的問題。有的學生選題保守，題目陳舊沒有創新點;有的學生選題籠統，大而空，一篇高職類畢業論文根本不足以分析清楚;有的論文題目太難，搜集數據成本太高，學生當前能力不易完成;有的論文脫離專業與所學專業沒有聯系，這就不能很好地利用所學知識完成論文。只有合適的選題，才能保證畢業論文寫作順利進行。
2.英語運用能力不足
經過三年商務英語專業課程的學習，學生的英語水平和學術能力都有了不同程度的提高，然而在畢業論文中仍舊反映出對英語駕馭能力的不足。面對大篇幅的畢業論文，學生產生懼怕心理，應付了事，不僅出現了很多單詞、語法等低級錯誤，而且很多學生采用先寫中文然后借助翻譯軟件進行寫作的方法，有的甚至采取了抄襲行為。除此以外，學生運用英文分析解決實際問題的能力也普遍不足，觀點缺乏理論支持，使得論文內容不深入，缺乏科研學術性。
二、原因分析
面對這些問題，我們要進行深層次的`思考，是什么造成了高職學生畢業論文水平不高的現狀，而且為什么這些問題又頻繁出現?
1.高校教學因素
我們平時的英語寫作課也很少要求學生寫學術論文，而且很多院校都沒有開設專門的論文指導課程，僅在畢業論文寫作前安排指導教師，學生對如何撰寫學術論文毫無概念，不知道如何下筆。加上商務英語畢業論文需要全英文寫作，這又給論文增加了難度。縱觀國外大學，每門課除了安排期末考試，基本上都要給學生布置一篇學術論文，論文成績甚至可以占到課程總成績的50%，學生非常重視這篇論文。通過幾年的論文寫作，學生邏輯思維能力和寫作水平不斷提高。面對畢業論文就不會產生懼怕心理。而我國教育往往只是重視期末考試成績，到了畢業，學生忽然面對幾千上萬字的英文學術論文，沒有頭緒，因而論文質量不容樂觀。而論文中學術性不強的問題，不僅體現在我國高職學生論文中，這也是本科生研究生論文中經常出現的問題之一。
有的年輕指導教師畢業后就走上講臺，缺乏社會經驗，不能很好地從實際問題出發指導論文。同時有的學校教師數量有限，一名教師要指導數十名學生的畢業論文，同時又肩負教學科研任務，教師精力有限，因此指導論文時顯得力不從心，影響了論文質量。
2.學生自身問題
長期以來我國應試教育造就了學生填鴨式的學習態度，老師教了就學，老師沒教則不知道自己主動探索。這種現象在高職學生身上尤為突出。很多學生遇到論文中的困難缺乏主動求知精神和獨立思考能力，不愿自己查閱文獻資料寫論文，于是憑空想象，論文東拼西湊，缺乏邏輯性。大三畢業在即，時間緊迫，很多學生思想浮躁，面對有難度的畢業論文，總是尋找各種借口為自己開脫，論文往往應付了之，因此質量可想而知。
三、對畢業論文寫作的建議
1.正確選題
好的題目決定著畢業論文的成敗。教師應在學生選題時給予啟發引導，幫助學生發散思維尋找合適的題目。論文選題應符合學生實際能力，貼近專業，符合商務英語的研究方向，題目范圍不要過大或過窄，最好選擇自己感興趣的方面，這樣寫起來才能得心應手有話可說，。當然最關鍵的在于學生自己，要努力學好專業知識，廣泛閱讀拓寬視野，注意日常積累，這樣選題時才能不出現偏差。
2.盡早安排論文，合理分配時間
很多高校都是在學期中或期末才開始布置畢業論文，然而臨近畢業，大部分學生開始找工作，突然要面對社會上的各種事情，學生難免會分心，在校內寫畢業論文的時間有限，很多學生顧此失彼，草草應付降低論文質量，最后有的還采用了抄襲拼湊論文的做法。針對這些問題，高校可以在大二下學期就做好安排，大三上學期一開學就開設畢業論文指導課，利用較短的時間集中講解畢業論文相關問題，指導學生完成選題、任務書、開題報告，講解查閱資料的方法以及論文格式要求等事項，同時還要安排好論文時間進度表。此時時間比較充裕，學生應抓緊時間搜集資料，確定論文方向，積極聯系指導老師。論文完成時間不要拖得太長，教師應按照進度表督促學生按時完成論文。實踐證明，與學生面對面交流指導論文的效率最高，因此，教師最好采用面對面指導的方式，同時充分采用電話溝通、QQ、Email、微信等遠程手段與學生保持聯絡，以免學生畢業論文不合格，耽誤畢業。
3.加強英文學術類論文寫作練習
學生對畢業論文寫作比較畏懼，第一個原因是自己英語寫作能力不足。教師應在平時嚴格要求，加強英語學習，打好英語基本功。其次在于學生學術類文章寫作能力薄弱。學術類論文應結構嚴謹，層次分明，語言簡練。我國英語寫作課很少涉及學術類文章的練習，高校可以適當增加這類論文的練習時間，在現有英語寫作課程的基礎上，把專業知識與論文寫作相結合，培養學生從入校就開始建立嚴謹的學術思維方法，學習在寫作中運用理論支持觀點，教學生利用校園網查、圖書館等資源搜索文獻資料，逐步掌握學術論文寫作的方法。這一切都需要教師耐心指導，幫助學生卸下心理包袱消除對全英寫作的抵觸畏懼情緒。 4.從細節入手，提高論文質量
論文內容固然重要，然而很多細節也不能忽略，加強論文各個環節的指導和監督能夠有效影響論文質量。比如有的學生論文很好，卻不會用word自動生成目錄功能，結果就自己手動輸入，歪歪扭扭的目錄一下子拉低了論文的印象分;有的學生參考文獻標準格式沒有學會，倉促結束，使文章分數下降。這些問題雖然經常出現在畢業論文中，但是卻完全能夠避免。總體來說學生對辦公軟件應用存在不足，然而現在工作中辦公軟件普及，作為正在找工作的畢業生，更要掌握好這項技能才能不輸在起跑線上。教師除了指導論文內容，還應重視開題報告，文獻搜集、初稿等細節，單獨強調引起學生重視，從整體提高論文質量。
5.增加實踐環節
對于環境相對單純的高校，實踐活動必不可少。高校可以開展參觀，調研，社會實踐等活動增加學生閱歷。通過加強校內外實踐，將畢業論文與課程、實習、科研等緊密結合，使畢業論文寫作貫穿整個教學環節，從平時培養學生的科研素養與學術意識，使他們認識社會發現問題，提高他們求知的主動性以及運用專業知識解決實際問題的能力，增強學生論文寫作能力。
6.提高教師素質
指導教師在論文寫作過程中起著非常重要的作用。因此指導教師要有扎實的專業水平和較強的科研能力，只有這樣才能指出學生論文中存在的學術問題，同時把科學的論文寫作方法傳授給學生。教師要有很強的責任心，對學生提出的問題耐心解答。經驗不足的年輕教師，要向經驗豐富的教師學習方法，提高自身素質。指導教師最好安排經驗豐富或接受過培訓的老師，而且指導學生人數不宜過多，從而保證教師能夠精力集中地完成論文指導工作。
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英語專業畢業論文7
在教育部大力發展職業教育的號召下，大量的高等職業院校先后成立并逐漸壯大發展起來，承擔著為我國經濟建設培養實用型人才、解決人口就業及培訓問題等重大責任。入世后，我國對各級外貿人才的需求大量增加，各類高職高專院校均開設了商務英語、國際貿易等專業，以培養懂外語識商務的初中級外貿人才為目標。如何教好這類層次的學生運用外語去完成商務活動，成為了各級教育工作者關注的課題。交際教學，案例教學及任務教學已經在近幾年廣泛使用并得到認可。然而，即強調語言技能教學，又注重學科內容教學的內容教學法卻很少得到重視，這種教學理念正符合商務英語專業的特點，適用與商務英語相關課程的教學。本文根據筆者幾年在高職院校的工作經驗，探討CBI教學法在高職高專商務英語專業教學當中的運用。
一、內容教學法
1、內容教學法的內涵
內容教學法（Content—based instruction）下面簡稱CBI，是融語言教學與學科教學于一體的教學理念（approach）， 這一教學理念最初是在20世紀60年代加拿大蒙特利爾的“沉浸式”實驗班開始運用，并取得了極大的成功，隨后這一成功經驗使CBI教學理念在全球各地廣泛推廣。目前，已經在各地的EFL（English as a Foreign）教學當中廣泛應用。主題內容教學法，簡單說來就是“ 一種用目的語言教授某一領域的學科知識，從而確保學生既可以習得目的語言，又可以掌握學科知識的教學”（Dupuy 20xx：206）。同時，“CBI可以是一門課程的教學理念、教學方法體系、教學大綱，或者是整個課程的一種教學框架，其實質是把語言學習與學科知識的學習完全結合起來” （Stryker & Leaver 1997：5）
2、主題內容教學法的理論基礎
從理論基礎上來講，CBI 受二語習得理論的影響最深，Krashen主張，學習
語言的最好的方法是在較寬松的環境中獲得一種i +1式的輸入，i是學習者已知的語言成分，i +1表示語言輸入應略高于學習者現有的語言水平，具備了這些條件，習得就能發生。同時CBI教學理念汲取了合作性學習理論 、認知學習理論，以及有關大量閱讀和動機、興趣等多方面研究所取得的成果（ Dupuy 20xx；Kasper 20xx）。CBI 教學路徑的核心原則之一就是，它認為“人們在使用第二語言來獲取信息，而不是把語言本身看成是學習的終極目標時，第二語言的學習效果最佳”（ Brinton 1989） 。所以，“CBI教學理念的各種教學模式都把學科知識列為課程組織和教學的出發點，這主要是基于這樣一個普遍認識，即成功的語言教學是把獲取信息作為教學的重點，并給學生提供有意義的，語境化的目的語言材料條件下才發生的”（Brinton l989）。
3、 內容特點法的特點及其優勢
CBI理念認為當語言教學與學科教學相結合時，當語言作為學習學科知識的媒介時，便產生了最理想的外語、二語學習條件（ Stryker，Stephen & Leaver，1997）。課堂上將學生的注意力集中在某種知識結構的探討上。這種教學方式使語言教學不再是枯燥單一的語言教和學，這種知識結構可以是任何學生感興趣的東西——從嚴謹的學科知識到他們最喜歡的流行歌星，甚至可以是些話題新聞或電影之類的東西。讓學生使用目標語而不是用母語來學習學科知識，把目標語作為工具來探索知識，最終目標語的語言能力得到了發展。這種教學理念被認為是發展語言能力更為自然的一種方式，與我們最初學習母語的方式相一致（Peachey，1999） 。
CBI教學理念具有以下四個主要特征 （Leaver＆ Stryker 1989；）：1。以學科知識為核心。CBI教學路徑的根本原則是圍繞學科知識來進行的，而不是圍繞語言的形式、功能、情景或語言技能：學生的交際能力是在學習一些具體的學科如數學、科學、社會科學、商業、經濟等過程當中獲得的 2．使用真實的語言材料。課程學習中所使用的主要材料如課文、錄像帶、 錄音帶及其它視聽材料應選自于本族語的人所使用的材料之中；學習活動主要是注重理解和傳遞有意義的信息以及用真實的目的語言完成實際生活中的任務。3。學習新信息。學生應該通過母語建立起來的已有知識來使用外語進行學習和評價新信息。4．課程設置必須符合不同學生群體的需要。教學中的話題、學科知識、 語言材料以及所組織的學習活動應符合學生的語言程度、認知和情感需要，并適合他們將來的職業需求和個人興趣。在對語言本質的認識上，CBI首先把目的語言看成是學習學科知識的工具。這主要是指目的語言教學的重點應該是通過篇章或語篇來傳遞以及構建意義和信息。因此，教學過程中所學習的語言項目不應局限于句子層面的單位，而應該是語義完整連貫的語篇，譬如信件、報告、文章、圖書的章節以及講座、討論等言語活動。其次，CBI教學理念把語言使用看成是包括幾種技能的綜合體。在教學過程中，學生必須參與培養各種技能的語言活動，因為在現實生活中語言技能也是通過這種手段 獲得的。所以， 閱讀、記筆記 、 聽講座、寫總結、口頭匯報所讀或所寫的材料，以及參與討論等都是教學的主要活動。
CBI的優點在于：語言的形式、功能和意義沒有被分割；學生的動機增強、興趣提高且確保了對認知有較高要求的課堂活動，從而豐富了學生的認知發展（Grabe＆Stroller 1997）。正如陳乃芳教授（20xx）所指出的，“對成年學習者來說，文本材料的內容應該具有智力上的、足夠的挑戰性。
4、 內容沉浸法的`主要教學模式
CBI 只是一種教學理念（approach）而不是具體的教學方法（methods），也沒有單一的模式（Stryker & Leaver 1997）。根據教學目標的差異，基于CBI教學理念的教學模式有多種，總結歸納一下，與商務英語教學密切相關的主要有下面幾個模式：主題模式theme—based approach）；課程模式（sheltered—content courses）；輔助模式（adjunct courses）；專題模式（language for special purposes） 。
主題模式
主題模式的教學材料應根據學生需求，應能引起學生的興趣選自目標語原創的各類主題、話題。圍繞話題、主題，結合聽、說、讀、寫包括語法在內的各項語言技能，開展綜合訓練逐步深入。采用列表、圖片、影視、模擬等各種教學手段來培養學生獨立學習能力。多用于基礎階段或用于沒有什么特殊需求，旨在提高外語水平的群體。主題模式主要由外語教師來承擔授課任務；可以是一個或多個（負責不同話題或主題） 語言教師負責。教學評估以語言知識測試加過程評價如課堂討論、主題作 文等手段來進行。
課程模式
課程模式的教學材料選自目標語的各類專業課程，難度要符合學生語言水平及專業的接受能力。課程模式視語言為學習專業的工具。要求學生掌握學科知識而不是語言知識，意在通過可理解性的輸入習得語言能力。學生語言能力要求在中等或中等以上。課程模式對教師的要求極高。教師既要熟悉某一學科知識，具有豐富教學經驗，又要能熟練運用目標語進行可理解性講授，借助上下文、圖表等語言技能，使學生理解、掌握學科知識。課程模式以測試學科知識掌握程度來考察學生語言水平，并加過程評價來進行教學評估。
輔助模式
輔助模式是指同時開設專業課和語言課的一種模式。語言課為專業課服務， 要求學生借助語言知識掌握專業內容。輔助模式由專業教師和外語教師共同承擔， 分別負責專業課和配套語言課的教學。語言教師需要熟悉專業內容，看有關專業書籍或隨堂聽專業教師的課，要根據授課內容做一些編導工作，壓力極大。課程設置需要專業教師與語言教師的密切配合。需要安排一定時間給專業教師和語言教師進行大量協調性的工作。輔助模式的教學評估分為專業和語言兩部分。專業課測試學科知識，語言課測試語言知識并加過程評價來進行。
專題模式
專題模式的授課內容與某一行業或專業有密切關系。教學材料來自實際工作崗位或有關學科領域。常用于各種職業或團體的培訓，為特殊崗位培養特殊人才。教學對象可以是在崗工作人員、 職業學校學生、 高等院校學生、 有學術研究任務的研究人員或即將赴海外工作和學習的人員等。專題模式的教學可以由專業教師主持教學，可以由語言教師負責。語言教師可借助圖式理論、各種語言教學手段如 scaffolding等，來指導學生提 高專業和語言兩方面能力。
二、高職高專商務英語專業教學現狀
1、高職高專商務英語專業的人才培養目標
高職高專商務英語專業的培養目標應是“培養具有較扎實的英語語言基礎、具有英語和國際商務的基礎理論知識與專業知識、具有較強的英語和國際商務應用能力并能熟練使用現代辦公設備、能夠勝任外事、外貿、金融及外（合）資企業的涉外商務與翻譯的復合型、應用型初中級商務英語專業人才”。總的來講高職商務英語人才的素質構成應該是英語交際能力+商務知識和技能+綜合技能， 凸顯商務英語溝通能力和商務操作能力。這一培養目標決定了其不同于普通的英語專業和商務類專業，但同時又具有語言專業和商務專業的基本要求，對其商務和英語的同時運用提出了更高的要求。也要求了課程建設和課堂教學應該把提高語言技能和商務運作能力有機的結合起來。其教學必然包含兩項主要內容，即英語語言技能的訓練，和專業技能商務技能的訓練。
2、 高職高專商務英語專業學生及師資狀況
作為高職高專的學生，普遍都存在著基礎薄弱、自覺性不強的特點，但是他們的思維活躍，創新發散思維強，喜歡參與實踐性實用性強的活動。同時，在嚴峻地就業形勢下，即使是富家子弟也不能像以前一樣坐享其成，他們關注自己就業能力的提高，對于就業指導性、實用性較強的課堂活動能夠積極參與，他們渴望在較短的兩三年的在校時間里能學到一門專業的技能。對于純粹的語言課或專業課反而比較難吸引學生的興趣。而像商務英語等相關課程，還是比較能夠調動學生的學習興趣。一般高職院校英語專業一年級強調打好好基礎，所以以語言基礎課為主。二年級突出專業技能的學習，對于商英專業來講就是商務課程和商務英語理論課程的學習，如國貿實務，單證實務，商務英語，外貿口語，外貿閱讀等。三年級則側重實踐技能的訓練，如大量的實訓課程，為此我系開設了外貿口語、聽力、函電、商務談判等實訓課程。
商務英語課程的雙重性導致了該課程教師的特殊性。教師既要具有一定的商務理論知識和實踐經驗，又必須具備較高的英語水平。目前師資方面存在的問題主要是：專業師資嚴重匱乏，復合型、雙師型教師嚴重不足。學校師資主要還是來自與高校畢業生，以英語專業和國際貿易、商務專業為主，缺乏兩者兼備的教師或具有實踐經驗的。在各級的指導下，高校主要采用了兩大途徑來解決師資問題。一：定期派遣在校教師到企業頂崗實習，積極培養雙師型教師，鼓勵專任教師提高實踐工作經驗。二：聘請企業資深的、能工巧匠的、實踐能力的業務骨干作為校外兼職老師，到校或實習崗位上指導學生實踐能力。這兩種途徑，基本上解決了目前商務英語課程教學中語言教師和專業教師的問題。
三、內容教學法在高職商務英語教學的運用
高職教育有別于本科教育在于更加注重學生的實踐操作能力，在內容廣度上強調以“夠用為度”。根據上述所講的學生及師資特點，內容教學法恰恰符合了高職高專商務英語專業的教學需要，尤其運用于二年級三年級的理論課和實踐課的教學中，正如Krashen所講的學生已經具備了i，這正是學生習得1的時候。理論課程主要由有企業工作經驗的專任教師來完成，而實踐課程由校內教師及校外兼課老師合作完成。
在內容教學法的運用中，各種模式相互交替使用，用得最廣泛的應該是主題模式，教師可以根據所教授內容，以某一主題為主，借助圖片，音視頻等材料，開展專題訓練，培養學生在相對真實的商務環境中用英語獨立完成商務活動的能力。如在講授商務英語口語時，可以根據商務活動的主題來展開，從商務接待，商務禮儀，到商務談判中的建立業務關系、公司和產品的介紹、尋報盤、價格協商、保險包裝、投訴索賠到最后簽署合同等一系列流程。在這樣的主題內容情景中讓學生去學會用英語語去完成，即提高學生興趣，調動其積極性，同時又使復雜的內容簡單化。其次，輔助模式和專題模式可以運用于實踐教學當中，也就是實訓及實習課程，在實訓課中，教師根據學生未來的就業崗位群，設置不同的任務讓學生去獨立完成。而在校內外實訓實習基地的教學中，學校教師可以與企業兼課老師共同輔助完成指導。近年來，高職院校逐漸走上校企合作的發展道路，大量的能工巧匠的企業業務人員或管理人員成為高職院校的兼職教師。語言教師和專業教師的合作保證了CBI教學的實施。
總之，高職高專商務英語專業應該是強調語言技能培訓和商務技能運用的教學，內容教學法正好滿足了這一要求，將是高職商務英語教學的主要方向，尤其是在實踐教學中值得探討。然而，教學的方法往往不是單一、孤立地實用的，把內容教學法、交際法、案例教學法、任務教學法有機結合使用將是商務英語教學的指導方向。
英語專業畢業論文8
開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，是當學生確定畢業論文選瓜方向后，在調查研究墓礎上撰寫的報請學校批準的選題計劃.它主要說明這個課壓為何應該進行研究，自己擁有何種條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計.指導教師應該認真引導學生寫好開瓜報告，向學生闡述撰寫開題報告的重要意義，并通過開月報告對學生的整個論文情況進行宏觀的把握.那么如何指導英語專業學生寫好開理報告，我將結合自己的教學實踐談談自己的體會。
1、創新選題、合理定題
進行開題報告寫作的首要工作是指導學生進行選題，確切的說是進行論文方向的選擇.這是正式書寫開題報告前不可或缺的準備工作，是教師和學生都應該予以重視的重要環節.在這一過程中，學生會逐步對自己課月的研究方向漸漸清晰，脈絡更加分明.確定論文寫作方向一般有兩種方式:"由面及點式"和"由點及面式".這是兩種截然相反的選題思考過程.作為英語專業的學生，他們的選題方向主要有:語言學方向，翻譯方向，文化方向，文學方向和教學法方向.學生可以根據自己的興趣先選擇一個大的方向，最終確立題目，這就是所謂的"由面及點式"的選題思路.例如，學生首先可以確定自己選越方向為文學，然后，在眾多英美文學作品中選擇自己比較熟悉和感興趣的《簡愛》，最后通過材料搜集、調查研究，找到自己的學術興奮點，并最終確立題目《分析海倫的性格特征》。
比如說學生可以先選擇《簡愛》這部作品，然后確立寫作方向.如果對作品語言分析，修辭特點分析，則可劃分到語言學方向;如果是對其電影版本的臺詞翻譯進行分析，那劃分到了翻譯方向:還可以通過這部作品分析中西方愛情觀或中西方女性獨立憊識，這就歸為文化方向.這種"由點及面式"的選擇思路往往比較適合平時學習注愈積累、善于思考的學生.這類學生在學習中往往普于發現間理和解決問瓜，具有一定的創新意識和問題意識.指導得當再加上學生自身的努力，往往會寫出比較優秀的畢業論文。
2、書寫規范、正確評價
完成了選題環節，就要指導學生進入開魔報告的正式書寫階段.在這一階段當中，指導教師首先要明確的是使我們的學生寫出一份規范的、真正體現了其研究過程的開題報告.在正式寫作之前，指導教師要使其先明確寫作內容以及如何在開題中體現他們各自的研究過程.然后再逐步進行宏觀指導，使學生結合自己的研究實際撰寫開題報告.一般來說，開題報告主要包括以下幾方面內容:課理研究的目的憊義;課題研究的國內外現狀和發展趨勢;課題研究的基本內容(論文大綱);課題研究的方法;課題研究的步驟安排。
2.1明確課月研究的目的和意義
課題研究的目的和憊義也就是為什么要選擇這一課題作為自己的研究對象，研究這一課題對于理論發展有什么樣的推動作用，對于現實具有怎樣的指導意義和實踐價值.這一內容大致可以論述以下幾方面的內容:現實的實際需要、課題研究的必要性與緊迫性以及本課題的理論與學術價值。
2.2了解目前在國內外的研究現狀和未來的發展趨勢
這一部分主要包括學生對課魔相關研究掌握的廣度和深度，即"有哪些國內外學者或機構對該課題已經進行哪些方面的'研究或己經取得哪些成就，將朝哪方面進一步發展".這一環節包括國內外現狀、研究方向、存在問題、參考依據等內容.在這里教師應注意指導學生對于研究現狀的分析不是材料的簡單堆砌，而是帶有評論性的合理的材料組織，應指導學生以批判性的眼光歸納、總結和評論文獻，從而深入而全面的了解所研究課題的進展和結論.此外，指導教師還應引導學生既要閱讀與課題內容相關的文獻資料，以免思維過于流散，同時也不能過于局限，否則就會造成思路狹窄、視野單一的局面，而這一點又是對指導教師知識儲備與學術修養所提出的更高的要求。
2.3確立畢業論文研究的基本內容
這一環節是指導學生確立論文的寫作提綱.這是整個開題報告的核心，也是指導的重點.因為論文得撰寫最終要以提綱為依據，提綱確立的是否合理，是否具有一定的理論性與層次性，是否能達到最初確立的研究目標，這些都直接關系到整個論文撰寫的最終結果.另外，研究內容的確立也是研究方法與手段選擇的依據，是預期結果樹立達成的邏輯前提。
2.4科學的研究方法
正確的研究方法是論文得以順利完成的重要手段，一般來說課題研究的常見方法有:觀察法、調查法、實驗法、個案法、比較研究法、文獻資料法.教師應根據具體題目需要和現有的科研條件幫助學生確立行之有效的研究方法，避免走彎路.例如，要研究"留學生遇到的文化休克現象"必定離不開調查法;要研究"如何改進中學生聽力教學"則益采用實驗法;耍研究"從中西方思維差異看中式英語"則離不開比較研究法。
2.5合理安排進度，充分利用時間
安排研究班應課題研究的時間安排應當在開題報告中體現出來.教師在指導學生撰寫開題報告的過程中要幫助學生規定合理的研究時間.明確要求學生在相應的時間階段完成課題研究的相關步驟.這一環節是課題具體展開之前的時間預設，因此教師應結合學生的具體情況，在與畢業期間其他活動不相沖突的條件下，與學生進行充分溝通和交流的基礎之上，經過協商后做出的具體時間安排，而不應是教師的主觀硬性規定。
2.6認真把關
這是教師指導論文開題報告的最終階段.這一階段其實是對以上分開步界的一次綜合處理，是教師對上述環節的一次整體關照.學生將從寫好的開題報告交給指導教師進行審查，教師必須要對學生負貴，嚴格把關，認真對特.在審查中，首先要看學生是否按要求寫好了開題報告中規定的所有欄目，格式是否規范;重點審查學生的選題是否具有理論與現實意義，是否具有創新性，難易程度是否與學生專業知識水平相匹配;其次還要看學生完成畢業論文是否具備相應的資源條件和可能遇到的困難:最后還要看指導教師本身對選題的熟悉程度和指導好論文寫作有把握的程度。
英語專業畢業論文9
1、畢業論文題目
2、本選題的研究目的
以中學英語教學法方向為例，則須說明要解決英語教與學，理論與實踐等方面的哪些問題，這些問題應是在教學實踐中比較突出又難以解決的問題;或是前人從未解決的，并且能填補某一領域的空白的問題。
3、本選題在國內外同行業中的研究現狀
國內外學者對該選題曾作過哪些方面的相關研究，本課題在國內外研究中處于何等地位?是屬于未開拓的領域，還是在前人已經研究過的基礎上作深層次的研究?國內外有哪些論文、論著涉及到本選題的內容?
4、研究本選題的動機及意義
提出本選題的根據是什么?為什么提出這個選題?本選題的研究有什么意義?從理論的角度看，本選題有哪些方面的突破，其價值取向是什么?本選題與相關領域之間的關系如何?對英語教學會起什么作用?從實踐的角度看，本選題是否有助于英語教師和學生把握教與學的動向，使人們在英語教與學的過程中少走彎路，是否有利于提高英語教學質量?
5、本選題研究的主要觀點、內容、重點和難點
本選題研究有哪幾個重要觀點，其特點是什么?研究的重點在哪幾個方面?研究的難點在何處?怎樣從理論與實踐出發，對英語教學進行更深入的理論探討?如何結合英語教學實際對改進英語教學作對策思考?本選題有哪幾個新觀點?是否填補了國內外同行業研究中的空白?
6、本選題的撰寫框架
框架可用提綱形式表述，一般構成如下：
引言：提出問題、擺明觀點。
論點：分析問題與闡明自己的觀點。大致包括：問題的原因及危害性;解決問題的重要性和必要性;從理論上來論證問題的解決方法，并聯系教學實際闡述解決問題的策略與做法。另外，利用實際數據作為論據，證明方法的有效性。
結論：通過對問題的分析論證，其結果如何?對人們在英語教與學中有何指導意義?有哪些方面需要繼續研究的?它還有什么不足之處?
參考書目：參考書目一般是英文參考書在前，中文參考書在后，以字母拼音順序排列。
7、研究基礎
作者在選擇該題之前作過哪些方面的學習、研究或寫過什么文章?說明能如期完成畢業論文撰寫的理由。
8、研究方法
常見的研究方法包括：觀察、調查、描述、實驗、實證、文獻、個案研究、比較研究、經驗總結、實踐反思、測量、量化、行動研究、表列、圖示、內容分析等方法。例如：實驗的方法就是對英語教學班級進行實驗對比;調查的方法就是通過調查表、詢問、問答等形式尋找解決問題的方法。
一個課題根據具體情況可能需要一種或多種研究方法。
9、撰寫步驟及階段任務
包括：選題及開題報告初稿、正式開題報告及提綱、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何時論文答辯等。
開題報告中文范例
標題： 英語隱喻漢譯
(On Translating English Metaphors into Chinese)
1) 本選題國內外研究現狀
對隱喻的研究在國外已形成較為完整的體系，其中以Lakoff Johnson (1987)的研究最具有代表性，而對于其漢譯的研究卻鳳毛麟角。國內對于隱喻的研究主要受Lakoff & Johnson理論的影響，其中以胡壯麟、朱永生為主要代表。在隱喻翻譯的研究方面，李國南(1990)，胡文仲(1994)對于英漢成語或諺語中的習用性比喻的喻體進行過比較，并探討了其翻譯的途經。在近期出版的刊物中有對隊喻翻譯研究方面的`文章，其中以徐莉娜的《隱喻的翻譯》為主要代表。但其研究的范圍也只是局限于文學、修辭用語的隱喻翻譯。
2)本選題的意義、重點、難點及創新點
意義：本選題突破了歷來將隱喻的漢譯局限在詩學、修辭學、文學等范疇。由于“翻譯是跨語言、跨文化的交際活動”(陳宏薇：1996)，翻譯對各民族之間文化的傳播起著非常重要貢獻的作用。我們對日常用語中隱喻的漢譯研究應與英語語言文化背景的研究結合起來。
重點：本選題重在研究隱喻在英語日常用語中存在的普遍性、可譯性及其翻譯的方法。
難點：怎樣從文化交際的角度對日常用語中的隱喻的漢譯進行深入的理論探討。
創新點：研究英語日常用語中的隱喻的漢譯理論及其方法。
3)論文的結構及簡要說明
1. 引言
2. 英語日常用語中隱喻存在的普遍性
2.1 隱喻的定義
2.2 關于隱喻研究的常用書語
2.3 英語日常用語中的隱喻
3. 英語日常用語中隱喻的特點
3.1 日常用語中隱喻的分類
3.1.1 習用性隱語
3.2 英語隱喻與漢語隱喻
3.3 英語日常用語中隱喻的可譯性
4. 英語日常用語中的隱譯漢譯
4.1 翻譯的標準
4.2 日常用語中隱喻漢譯的難點
4.3 日常用語中隱語漢譯的過程
4.4 日常用語中隱喻漢譯的基本方法及原則
5. 日常用語中隱喻漢譯的方法與技巧
5.1 直譯法
5.2 意譯法
5.3 轉譯法
5.4 直譯和意譯結合法
英語專業畢業論文10
【摘要】針對通信類專業英語的特點及不容樂觀的教學效果，本文結合教學實踐經驗，總結了通信類專業英語的特點及教學弊端，探討了一種基于互動的“教與學”模式，一定程度上提高了學生的積極性。
論文關鍵詞：通信技術,專業英語,互動教與學
隨著科學技術的迅猛發展，全球技術的合作日漸緊密，作為一個合格的IT行業技術人員，為更好地了解國內外電子通信類技術的前沿動態，很有必要閱讀英文科技文獻。而在閱讀過程中，涉及到眾多電子通信類專業詞匯及相關的英語表達[1]，為此對通信類專業英語的教與學提出了嚴格的要求與重大挑戰。目前，國內較多高校針對通信專業開設了專業英語課程，但由于課程開設時間及特點、教材的選取、學生學習積極性、教師傳統的授課方式等影響，收獲的教學效果往往不容樂觀。一方面，學生在課堂上表現出疲憊，課堂氣氛不活躍，所學與實際應用脫節，更不利于學生繼續深造;另一方面，難以提高教師的教學水平，抑制了教學效果的進一步提升。因此，在傳統教學方式下，需要探討一種更為有效的教學模式，更好地提高教與學質量。
本文根據通信類專業英語的特點及教學弊端，基于教學實踐和信息化技術[2-3]，探究了一種合理有效的教與學模式，以更好地提高學生學習的積極性，增強課堂上互動的氛圍，讓教師和學生共同進步。
1 通信類專業英語課程特點及教學弊端
不同的課程各具特點，對于通信類專業英語亦如此。它銜接了基礎英語和通信專業知識，既涉及到普通英語的語法表達，又將通信專業的基礎知識納入到英文表達中，是兩者相互結合的橋梁[4]。首先，是專業性，體現在其特殊專業內容和特殊詞匯上。對于基礎英語中的普通詞匯，在通信類專業英語中呈現出特殊的含義，如bus意為“公共汽車”，但在通信專業里意為“總線，母線”。第二，是靈活性，體現在其句子的.結構和詞性的使用上，常使用長句子、定語從句、被動語句等，且同一詞在不同句子中表現出不同意義。第三，是實踐性，能夠將常用的通信技術引入專業英語教材中，并完善該技術的英文表達。
通信類專業英語雖然呈現出其獨特的特點，但由于內外界各種因素，在教學過程中往往會呈現出不同程度的弊端[5]。基于教學實踐，所出現的弊端可總結如下：
1.1 教材內容選取的不合適
在較多高校陸續開設專業英語之時，其教學目標在整個培養體系中所處的地位并未明確，選取的教材內容也大徑相同。教材里內容僅僅介紹固定的通信基本知識，沒有介紹專業詞匯學習、翻譯的技巧，沒有聯系當前的科技發展動態，也沒有通信技術的實踐環節[6]，難以提升課堂的互動氛圍，學生的積極性難以提高。
1.2 教學方式的不合理
在教學過程中，雖然采用了多媒體教學，但僅將教材內容做成PPT形式，然后將課文加以串講，將相關詞匯、句子加以翻譯，互動較少，課堂難免顯得枯燥無味，學生對內容的掌握不深刻，學習積極性也相應降低。機械設計論文發表
1.3 課程的重視程度不夠
不同層次的高校均開設了該專業英語課，但其在整個培養體系中所處的地位及教學目標仍較為模糊，如課程開設的學分制、師資力量的投入等，重視程度不夠。在師資方面，教師或是通信的前沿掌握不深，或是英語表達能力的不足，一定程度上降低了教學的互動效果。
2 通信類專業英語的“互動教與學”模式
結合通信類專業英語的特點，針對教學過程中出現的弊端，本文探討了一種“互動教與學”模式[7]。該教學模式可以歸納如下幾個方面：
2.1 教學內容的更新
對于目前所用的教材，可以適當進行改編，一方面，反映常用通信技術的發展歷程，另一方面，選取IEEE或者Elsevier Science Direct數據庫中無線通信、智能安全、機器視覺、光纖通信等熱點科技文獻，亦或當前先進電子產品的說明書，學生閱讀、翻譯，同時教師可以提出某個問題，鼓勵學生用英文進行討論總結。如此，循序漸進地引導學生了解通信技術，加以最新的通信前沿，既可以增強互動，激起學生的興趣，又可以讓學生在新的應用中體驗如何用英文表達。
2.2 教學方式的改進
根據授課內容，創造合適的情景，將學生合理分組，發動學生課后查詢資料，盡量讓每個學生都能用英文發言;教師在傳統PPT講解基礎上，將課件插入圖片、聲音、動畫等，播放國外公開課(如TED、Coursera等)相關視頻，播放過程中教師提取專業詞匯，適當加以講解，學生邊聽邊復述、翻譯、總結，讓整個課堂聲情并茂。而對教材里的專業詞匯和應用文撰寫等方面，教師可充分采用目前熱門的微課形式，做成視頻共享給學生，讓學生課后學習，以提高學生自覺學習的能力。
2.3 注重因材施教和關注度的提高
目前，專業英語課程大多采用大班教學，且學生的英語基礎水平參差不齊，所以在教學過程中要適當注意根據學生的具體情況加以調整，特別是在節選視頻學習和情景討論的過程中，要鼓勵英語能力差的同學積極參與;另外，教師在增加專業技術能力的同時，爭取培訓機會、自我學習等形式提高英語表達能力，以更好地活躍整個課堂的互動氛圍。
3 總結
針對通信類專業英語的特點和教學弊端，探究了一種基于更新教學內容、改進教學方式的“互動教與學”模式，一方面，提高了學生學習英文的積極性，深刻掌握專業詞匯和技術的英文表達，熟知當前的科技發展動態;另一方面，提高教師在專業知識、教學技巧上的水平，鍛煉其英語能力，達到教與學共進。
英語專業畢業論文11
一、論文的來源，目的，意義，國內外概況和預測
20xx年11月10日深夜,世界貿易組織第四屆部長級會議通過了中國加入世界貿易組織的決定。無論按什么標準來撰寫中國改革開放的歷史,加入世界貿易組織都將會被列入這一時期最重大的事件之一。加入世界貿易組織是中國改革開放的必然結果，中國加入世界組織必將加快改革開放的步伐。
可以說，中國加入世貿對中國絕大部分行業的發展是有利的，但有機遇同樣就會有挑戰，尤其是對中國農業的發展。目前，中國農業正在進入一個新的發展階段，中國加入WTO，農業面臨一個新的國際環境，新階段新環境將把中國農業推向市場競爭的巔峰。
中國農業的市場競爭會由國內競爭轉向國內國際雙重競爭，農業資源也會由國內配置轉向國內國際雙重配置。中國入世，綠色壁壘逐步取代了關稅和配額，成為我國農產品出口面臨的最大障礙。在這樣的背景下，中國農業如何應對將會是一個亟待做出抉擇的問題。研究如何有效地利用WTO規則和機制來保護和促進我國農業的發展將是一個重要的課題。
鑒于此，我選擇了中國加入WTO后的外貿研究這個論文課題，希望通過自己論文寫作的過程，來加深對WTO的了解。
二、有關論文課題調查和研究情況，預計論文達到的目的，要求隨著經濟全球化的進程不斷加快,人民生活水平的不段提高，環境與可持續發展得到了人們普遍的關注。經濟、科技、社會、人口和環境的協調發展，已經得到各國的公認。消費觀轉向對提高生活質量的要求，人們不僅要提高生活水平，更重要的是要提高生活質量，當然包括環境質量。然而，為了保護環境所采取的措施往往包含貿易手段，所以環境也不可避免地影響著國際貿易。發達國家為了保護自己的利益，紛紛筑起綠色壁壘。我國農業遭到了嚴重的打擊，損失極大。如何面對綠色壁壘?怎樣發展我國的農業?這是我國現在發展階段要解決的問題之一。
中國加入世貿后，對世界經濟產生了越來越大的影響，中國多年來都保持較大的進口順差，國內GDP指標也不斷上升，加之中國國際貿易出口量排名不斷提高，國際影響力不斷加強。“木秀于林，風必吹之”，中國這樣高速的發展態勢，難免不會受到一些阻礙和困難。
中國綜合實力的'整體加強的確給產品的出口造成了一定的阻礙，但我們也不可否認，自己在產品生產中的確也存在一些管理和技術上的落后，就以農產品出口為例:有統計顯示，20xx年我國約有70多億美元的出口商品受到綠色壁壘的影響，20xx年以來更呈增加趨勢。其中就有部分損失是因為我們對綠色壁壘的認識還不夠造成的。
在剛剛結束的“兩會”中，許多人大代表都提出了“新三農問題”。因此，在這次論文中，我想將重點放在“中國入世，綠色壁壘對中國農產品出口的影響上”。希望通過分析影響，找到一些解決問題的方法和對策。
三、論文課題研究和寫作進展計劃
(一)論文的整體結構安排
第一，入世后中國農業的現狀。只有首先對中國農業的現狀有所了解，才能更好的分析中國入世對農業的影響。因此第一部分簡單介紹中國農業的現狀。
第二，綠色壁壘對中國農產品出口的影響。指出綠色壁壘對中國農產品出口的沖擊，當然有沖擊就有機遇。隨著中國加入WTO，中國農業部分農產品的出口同樣也看到了機遇。
第三，面對綠色壁壘，中國農業采取的措施和應對政策。這一部分既是全文的重點也是全文的核心。針對論文第一、二部分提出的中國農業的現狀以及存在的綠色壁壘問題，我將在論文中提出解決這些問題的措施。具體措施和應對政策我將分成以下4點進行闡述:
1. 加速制訂和頒布相關法律法規和技術標準
2. 強化政府在應對綠色壁壘時的作用
3. 農產品生產和出口企業應對綠色壁壘的措施
4. 面對入世的中國農業，農民也應提升對綠色壁壘的認識
第四，發表自己的感想，中國農產品出口企業只有勵精圖治，順勢而變，方能縱橫四海，遇強不亂;中國農產品出口企業只有勤勉經營，潛心修煉，方能中流擊水，逐日中天。
(二)時間和相應的內容安排
20xx.2.15---3.10 資料與數據收集，整理與分析
20xx.3.13---3.19 完成翻譯和開題報告
20xx.3.21---3.29 完成讀書筆記
20xx.3.31---4.15 完成論文初稿，并請老師修改
20xx.4.17---4.27 完成論文二稿
20xx.4.29---5.30 定稿及寫實習心得
20xx年6月 答辯
四、論文的創新點
通過分析入世后我國農產品的現狀，研究綠色壁壘給中國農產品出口帶來的影響，分析WTO給中國農業帶來的機遇與挑戰，相應的提出一些建設性的解決措施與應對政策。
五、論文課題研究的現有條件和參考資料
為了更好的完成這篇論文，我除了在Internet上查找資料，還利用了大量的時間在書店和圖書館尋找資料以及閱讀有關WTO的外貿書籍，期望能交給老師一份滿意的論文。
英語專業畢業論文12
一、問：論文什么時候答辯?
答：20xx年五月三十日 上午8點30分
二、問：畢業論文答辯時，需要準備哪些材料?
答：論文答辯前，必須得到論文指導教師批準答辯的簽字，未經指導教師準許，不得擅自答辯。答辯前需要把論文修改稿(一稿、二稿、三稿)打印并裝入檔案袋一并交給指導教師;將定稿論文打印一式三份，在答辯時交給答辯指導教師。答辯前準備5-10分鐘左右的英語論文陳述，熟悉論文，并準備回答答辯指導教師根據論文提出的問題。
三、問：可以提前或者推遲答辯嗎?
答：特殊原因需要提前答辯，可以與系主任聯系，前提條件是論文必須獲得指導教師準許，方能進行答辯。如果論文寫作未能達到指導教師要求，指導教師有權要求學生推遲答辯，但是由于推遲答辯引起的一切后果，學生自負。所以請各位同學務必及時與指導教師取得聯系，認真修改論文。
四、問：答辯時答辯指導教師提出的問題，可以提前準備嗎?
答： 通常指導教師會根據學生論文情況，給一定范圍的問題，要求學生要熟悉自己的論文。但是答辯期間，答辯指導教師有可能提出準備范圍之外的問題，或者針對論文存在問題進行質疑。
五、問：論文前三稿，需要全部重新打印出來嗎?
答：如果每稿都是以書面方式交給指導教師修改的，把老師修改后的稿件直接上交就可以了。如果以電子稿形式發給老師的，把老師修改意見稿依次打印出來。
六、問：如果在答辯時不能完成論文或沒有獲得論文指導教師批準，或者第一次答辯沒有通過，該怎么辦?
答：如果因為自身原因，不能按時完成論文寫作或者沒有達到論文指導教師要求標準，不能按時參加答辯，通常會在統一答辯時間的下一周，再組織一次答辯。未能參加第一次答辯的同學或者第一次答辯未通過的同學，在修改論文獲得指導教師準許后，參加第二次答辯。如果二次答辯不通過，可能會影響同學們畢業證的領取時間。所以請各位同學重視論文修改。
七、問：聯系不到指導教師，或者指導教師不能及時修改論文，該怎么辦?
答：在目前階段，指導教師需要修改的論文量非常大，請同學們一定要以鍥而不舍的精神，不斷“打擾”老師們，請他們在百忙中及時修改你的論文。如果有聯系不到指導教師的情況，請及時與系主任聯系。
八、問：要求準備的裝論文三稿的檔案袋是哪一種?檔案袋封面要標注哪些信息?
答：普通檔案袋就可以了。檔案袋封面需要寫明：姓名、學號、專業、年級、班級、論文題目(中英文)、指導教師、聯系方式 上交日期，同時標注出檔案袋內所附文件(論文一二 三稿)
九、問：論文答辯后，還有什么需要做的事情?
答：論文答辯時，答辯指導教師可能會提出針對論文的'修改意見，在論文答辯后，如果沒有要求同學進行二辯的話，答辯后把需要修改的地方同指導教師進行討論后，進一步修改，在指導教師同意后，可以將最后的定稿打印出來。然后到院辦或者找自己的指導教師領取論文封皮，按照指導教師的要求填寫論文封皮，然后裝訂畢業論文。在上交論文定稿的同時，把論文定稿的電子版交給指導教師，要求所有論文文件出現在一個WORD 文檔中。如果論文第一次答辯沒有通過，繼續修改論文，在兩天后參加二次答辯。
英語專業畢業論文13
【摘 要】在廣西3所高校英語專業71名學生中開展為期半年的基于維基空間的畢業論文寫作指導教學實驗，通過分析畢業論文完成情況、問卷調查與訪談結果，發現基于維基的合作式寫作比傳統的個人寫作更能促進學習者寫作水平的提高，且有助于提升學習者的自主性與積極性，培養合作學習的能力。
關鍵詞維基空間 英語專業 畢業論文寫作 實證
碩士畢業論文是學生完成碩士階段的標志性作業，是對學生學習成果的綜合性總結和考察。但是，目前英語專業畢業論文存在一些普遍性的問題，如語法錯誤泛濫、口語化表達普遍、結構松散論證乏力等。目前高校英語專業學生的畢業論文寫作實行導師指導制，即一名教師同時指導5～6名學生進行寫作，負責修改學生的所有錯誤直至完稿。但是學生寫出的文章通篇存在語法錯誤、單詞拼寫錯誤、中式英語、材料拼湊等問題。指導教師抱怨得最多的是要花很多時間與很大精力修改這些問題，有時甚至是從頭到尾的修改，變成了指導教師自己寫出畢業論文而不是主要靠學生完成。
維基（Wiki）作為一種在網絡上開放且可供多人協同創作的超文本系統，具有面向社群的合作性、開放性等特點，可為學習者提供在線交流與合作的平臺。我們在指導英語專業學生進行畢業論文寫作的過程中引入維基空間，利用維基空間開展合作式寫作實證研究，目的在于驗證維基空間對于英語專業畢業論文寫作指導的作用，并為外語教學改革提供有益的啟示。
一、維基應用于外語寫作教學的理論基礎及國內相關研究
（一）理論基礎。前蘇聯著名心理學家Vygotsky倡導的建構主義理論認為，學習是通過學習者的最近發展區（ZPD）之間的'社會互動產生的。最近發展區是指兒童認知發展的真實水平（由獨立解決問題的能力所決定）與認知發展的潛在水平（由在成年人的指導下或與其他能力強的同齡人合作解決問題的能力所決定）這兩者之間的距離。維基具有的協作性正是具備通過其社會賦予的特性與功能得以推進與實現共同最近發展區的潛力。同時Vygotsky倡導“合作式學習”。合作式學習是一種自主的團體行為，在合作學習的活動中，學生既是主體又是客體。每個學生在交往學習的過程中發揮個體的潛在能力，積極參與學習活動并付出最大的努力。通過合作式學習，同學們相互信任，相互配合，協同學習，共同應對和解決學習中出現的難題，以獲取最大的學習成效。因而在學習過程中，學生之間應該和睦相處，以積極合作的態度借鑒他人的學習經驗、學習方法、學習技巧，共享學習資源；通過協商、會話、討論等超越自己的知識，對事物有更全面的理解，從而通過集體的努力共享集體智慧的結晶，達到對事物本質的更準確、更全面的認識，使整個群體完成對知識的建構。合作式寫作方面的實證研究也證實，合作有助于提升寫作的復雜度與優異度，并可成為學習者學習動機的來源。
（二）國內相關研究。維基應用于外語寫作教學中的理論探索與教學實踐開始于國外外語界，并已得到了較為廣泛的應用。近年來，維基開始逐漸應用于國內外語寫作教學，并取得了一定的成果。張天榮等指出，維基空間與英語寫作教學相結合，可以充分發揮讀、寫、改間的交互性、參與性與合作性，對培養英語的寫作能力優勢明顯。他們針對當前大學英語寫作教學中存在的問題，提出了維基空間在英語寫作教學中的應用模式，并進行了實踐教學的總結。鄒斌等強調了維基空間在外語學習中的潛在優勢，尤其是能夠促進合作學習方面。他們采用調查問卷、采訪和網頁上學生的討論語言作為研究方法，研究對象為中國和英國各一所大學的學生。雙方學生在建立的China—U K Wikis網頁上分別用英語和漢語進行交流和討論。研究結果表明，在Wikis上設計相關的論題可以更好地促進雙方學生的交流和語言學習。陸凱等將維基空間應用于獨立學院英語寫作教學，證實對于英語基礎薄弱的獨立學院英語專業來說，維基合作式寫作同樣比傳統的個人寫作更能促進寫作水平的提高，并有助于激發學習者的積極性，提升學習者的自主性并培養合作學習的能力。
前人的研究證實將維基應用于外語寫作教學有助于提升學習者的寫作水平，但尚未出現將維基應用于英語專業碩士畢業論文寫作教學的研究。英語專業畢業論文具有其專門的寫作要求與特殊的寫作特點。基于維基空間的英語專業畢業論文寫作是否比傳統的個人寫作更有助于促進寫作水平的提高，畢業班學生是否接受這種寫作方式，這些都需要經過教學實驗的論證。這些問題的答案可以對外語教學改革產生有益的啟示。
二、研究設計
（一）研究目標和問題。本研究旨在通過維基空間，建立一個開放共享、協同合作的英文寫作交流平臺，提高獨立學院英語專業學生的畢業論文寫作能力、激發學習者的學習積極性和自主性、培養學習者合作學習的能力。
本研究的問題包括：（1）在指導獨立學院英語專業學生進行畢業論文寫作中，通過維基空間進行合作式寫作與傳統個人寫作相比，是否更有助于促進寫作水平的提高？（2）實驗班學生對通過維基空間進行畢業論文寫作如何評價？
（二）研究對象。研究對象包括廣西3所高校英語專業的71名四年級學生（高校A有17名，高校B有35名，高校C有19名），占該年度參加畢業論文寫作學生總人數的22.4%。
（三）研究方法及工具。本研究采用定量、定性相結合的研究方法。定量研究為對實驗班通過在維基空間合作完成的畢業論文進行統計分析。定性研究通過問卷與訪談了解實驗班學生對通過維基空間進行合作式寫作的態度和看法。研究工具包括三種：（1）英語專業畢業論文；（2）一份里克特量表調查問卷，其中包括10個陳述，每個陳述有5個選擇（從5=非常同意到1=非常不同意），以此來調查研究對象對本次寫作的認知；（3）深度訪談，筆者與隨機抽取的實驗學生進行交談，以此來深入了解他們對本次寫作的想法。
英語專業畢業論文14
內容摘要：本文以本校英語專業20xx年碩士畢業生的畢業論文為分析樣本，在總結學生撰寫畢業論文存在的問題基礎上，分析影響學生畢業論文質量的各類因素，并有針對性的將畢業論文評價指標予以量化，以期構建英語專業碩士畢業論文質量評價體系，提高英語專業畢業論文的評價水平。
關鍵詞：英語專業 畢業論文 質量評價
碩士畢業論文作為碩士人才培養的最后一個環節，是考查和評價學生綜合能力的重要方式，也是衡量和檢驗高校碩士教學工作質量的重要指標。然而近年來英語專業碩士畢業論文質量不高已成為很多專家學者關注的問題。本文以本校英語專業20xx年203份碩士畢業論文為樣本，對英語專業碩士畢業生撰寫畢業論文中存在的問題以及影響畢業論文質量的因素進行分析，并在此基礎上構建英語專業碩士畢業論文質量評價體系，以提高英語專業畢業論文的評價水平。
一、英語專業碩士畢業論文寫作中存在的問題
相較其他小語種專業社會需求小、開設難度大的情況，英語專業具有相對較大的社會需求和適應面，因此開設英語碩士專業的院校非常之多，學生就讀人數也較多。但在指導學生畢業論文時，多數指導教師反映英語專業學生畢業論文存在選題重復、內容堆砌等問題。為此，筆者在課題組成員的協助下對本校20xx年畢業的英語專業碩士生畢業論文（共計203份）進行了分析。經分析，筆者發現學生畢業論文寫作中存在的問題主要集中在以下五個方面：
1、論文選題趨同化。英語專業按研究方向大致可分為語言學、文學、翻譯、教學法四個領域，但在實際的選題中，文學領域的選題占比達66.5%。而在大量的文學選題中，有關《簡愛》、《傲慢與偏見》和《紅字》這三部文學作品的研究竟然占了21%，選題趨同化現象嚴重。選題的趨同化直接導致論文選題無創新，論文寫作易抄襲。
2、語言組織能力欠缺。相比其他專業，英語專業畢業論文寫作對語言組織能力要求較高。通過樣本分析，學生語言組織能力欠缺主要體現在中英文摘要不對應、句子結構單一、語法錯誤、拼寫錯誤等四項。經樣本研究發現有部分樣本中出現大量的中式英語，甚至還有些樣本的英語表達直接來源于在線英文翻譯軟件。以上這些問題的出現導致論文語法錯誤較多，論文表述的句子結構也不符合英語的表達習慣和規范。這種語言組織能力的欠缺嚴重影響了語義的表達，在一定程度上也降低了畢業論文的質量。
3、文獻綜述水平欠缺。在調查樣本中，很多論文沒有規范的文獻綜述，部分樣本的文獻綜述只是大量的復制和粘貼相關研究成果，缺乏對文獻內容的歸納和總結。另外論文文獻引用數量不夠，部分樣本英文文獻引用過少，甚至有部分樣本沒有引用英文文獻。
4、論文結構不合理。部分樣本論文結構不合理，文獻綜述占全篇論文一半的篇幅；也有部分樣本耗費大量篇幅對作品和作者進行介紹，對文學藝術手法的論述和分析偏少。
5、研究方法單一。在英語畢業論文寫作中，有多種研究方法可以運用，如綜述法、實證研究法、比較法等等。而樣本顯示，實證研究法僅占總數的3%，大部分樣本采用的是綜述法。在樣本中發現，文學選題的論文基本采用綜述法和比較法，甚至語言學領域和教學論領域的樣本也以綜述法和比較法為主要研究方法，采用實證研究法的樣本甚少。部分語言學和教學論領域的選題樣本側重于語言學和教學法流派的介紹和理論闡述，在研究中重理論輕數據，因此論文結論科學性和客觀性不夠。研究方法的單一不利于選題的深入研究，也制約了學生的科研能力的提高。上述問題的存在，嚴重影響了英語專業碩士畢業論文的質量，需要有針對性的探究其原因。
二、影響英語專業畢業論文質量的主要因素
畢業論文作為評價碩士教學工作的重要指標，其主要考察點包括學生選題的方向、選題的角度以及運用語言闡述論題的能力。因此，畢業論文質量評價主要包括論文選題、論文撰寫和論文答辯等幾個主要環節，因答辯環節系論文寫作完成后的環節，本文僅就論文選題評價和論文寫作評價這兩個方面進行分析。
（一）選題質量評價
選題是論文撰寫的第一個環節，也是關系到論文是否能夠順利完成的關鍵一步。選題的確定應該是教師指導、學生個人興趣以及參考材料三個主要元素的綜合考量。選題要遵循可能性、現實性和創新性的原則。因此，對選題質量的評價應從如下三點進行：
1、選題的創新性，即學生所選的的題目應該具有一定的創新性。創新性是科研的核心，一個有創新性的選題能夠促進學生科研能力的培養和提高。目前在選題方面存在的一個突出問題就是選題無新意。很多論文選題傾向于文學選題，在文學選題方向又傾向于少數學生耳熟能詳的文學作品。這種選題扎堆的現象必然帶來研究的觀點陳舊，不利于培養學生的創新性思維。
2、選題的現實性，即選題要有一定的現實意義，要把論文寫作和學生的興趣、今后的工作相結合，提高學生論文寫作的興趣。很多學生對于論文寫作毫無興趣，原因之一就是選題與現實生活和學生未來的職業選擇有偏離以致學生對所選題目無興趣，進而失去投入論文寫作的熱情。目前以我校畢業生的實際就業來看，英語專業的畢業生就業的兩個大的方向為中小學教育和商務貿易，因此，在論文選題中鼓勵和引導學生選擇符合自身未來就業方向的題目必將激發學生論文寫作的興趣.
3、選題的合理性。即選題應該要符合論文撰寫的各項要求，如篇幅和撰寫時間要求。根據《高等院校英語專業英語教學大綱》，碩士生應在第八學期完成一篇五千字左右的英文論文。第七學期選題開始到第八學期論文答辯前，很多學生在此期間要完成升學就業等各項考核，因此投入論文寫作的時間和精力都是有限的。論文篇幅過短不符合規范，篇幅過長工作量太大又會無法完成撰寫工作。因此所選題目一定要符合規定的`篇幅。選題的合理性體現在題目的廣度也要恰當。選題太大會導致論點闡述不清晰，而選題太小又會導致研究無法開展。
（二）畢業論文質量評價
畢業論文作為學生分析問題及運用語言能力的綜合體現，在對論文進行評價時應對影響畢業論文撰寫能力的各要素進行分項評價：
1、語言組織能力評價，考核學生能否能夠準確使用所學的語言知識，用準確、得體、地道的英語來表述所選主題。英語專業的畢業生要完成論文寫作，必須具備良好的組織語言的能力；
2、文獻綜述水平評價，考核學生能否使用各種方法進行文獻的檢索并加以整理綜述，并能在引用部分規范陳述；文獻引用的能力考核還應包括引用文獻的數量，也包括引用格式的規范性；
3、結構設計能力評價，考核學生能否按照所選主題合理安排論文結構，科學設計論文內容，并能理論與實例相結合；
4、表述內容水平評價，考核學生能否按照主題準確闡述主要論點，并能用實例或者數據支撐所表述的論點，做到有理有據：
5、科研能力評價，考核學生在論文中是否采用了一種或者多種研究方法，針對主題開展研究。實證研究，要求做到數據分析客觀，結論合理。理論研究要綜述詳實，有條有理；
6、創新能力評價，考核學生在畢業論文寫作中是否能夠開拓思維，論點新穎。要求論述中將理論與現實結合起來，理論聯系實際有利于提高學生的論文寫作興趣，也有助于學生創新思維的培養。
三、畢業論文質量評價體系的構建
碩士畢業論文評價作為一項融合多項指標的綜合評價工作，評價指標的設定需要滿足科學性、合理性和可操作性的原則。為保證畢業論文質量評價的準確性和客觀性，必須科學合理地運用畢業論文評價指標，并合理分配各項質量評價指標的權重。在研究過程中，本課題組將英語專業碩士畢業論文質量評價指標劃分為畢業論文選題、語言組織能力、文獻綜述水平、結構設計能力、表述內容水平、科研能力和創新能力等七項，并在綜合本校英語專業論文指導教師的反饋意見基礎上，賦予每個評標項目以一定的評價權重，結果如下：
1、選題質量15%，要求選題具有創新性、現實性和合理性；
2、語言組織能力25%，要求用詞準確、選詞得體、表述地道，英文表達規范；
3、文獻綜述水平10%，要求整合相關研究成果并準確應用；
4、結構設計能力10%，要求結構合理，論據充分，層次清晰；
5、表述內容水平20%，要求論點清晰，論據詳實，論證科學；
6、科研能力10%，要求研究方法科學合理，研究態度嚴謹；
7、創新能力10%，要求有一定的創新性和現實意義。
通過構建科學的英語專業碩士畢業論文質量評價體系，可以使指導教師對學生的論文評價工作更加準確化和客觀化，從客觀上提高英語專業碩士畢業論文質量評價的水平。同時，也可以通過評價指標量化后得到的反饋結果，協助教師在以后的教學和論文指導工作中有針對性的加強引導，實現教師教學水平和學生素質的雙向提升。
[基金項目：本文系20xx年度湖北省教育廳科學研究計劃指導性項目立項課題“英語專業碩士畢業論文質量管理體系研究”（項目編號：B2016324）研究成果。]
英語專業畢業論文15
如何提高大學法語二外教學
論文摘要：如何提高大學法語二外教學，一直是高校法語教學研究的重要問題。本文試從大學法語二外教學存在的問題入手，從教學內容上分析，進而提出解決的方法。
關鍵詞：教學方法;精講多練;多媒體;法英對比
21世紀是一個以知識經濟和經濟信息全球化為主要特征的時代，世界經濟的日益全球化和一體化與中國對外開放進程的加速，現代社會科技、通訊、經濟、文化的進步，使世界交往更加密切。語言人才不再單單只是能熟練運用一門外語的專才，而是能同時運用兩三門語言的通才。全世界有1億七千多萬講法語的人口，法語是聯合國、國際奧委會、萬國郵政等多個國際組織的唯一官方語言或者官方語言之一，能說法語將在國際交往占有優勢地位，因此越來越多的高校開設了法語二外課程，研究法語作為第二外語教學的工作，也就迫在眉睫了。
大學法語教學針對學習對象的不同，分為法語專業教學，英語專業本科生與研究生法語二外必修課教學和非英語專業學生公共選修課教學。在此文中僅對英語專業本科生法語二外的教學進行分析。
一、大學法語二外教學面臨的問題
20xx年《大學法語大綱》明確規定：“大學法語教學的目的是培養一定的閱讀能力，初步的聽、說、讀、寫、譯的能力，使學生能以法語為工具，獲取專業所需，為進一步提高法語水平打下較好的基礎。”蓋房子最重要的是搭地基，對于法語二外教學，打基礎就是最重要的。學過法語的人都知道，法語確實是一門很難的語言。如果給學生打好了扎實的基礎，那么一切都將迎刃而解。
(一) 法語二外課時和內容相比顯得過少。每周四課時，開設四個學期，總共256課時，聽、說、讀、寫、譯各方面的內容都要涉及到，打好基礎，在這么少的課時下，要達到教學目標面臨不少困難。
(二) 各個學校選用的法語二外教材都不盡相同，每套教材側重點不同，例如有的側重筆頭，有的側重口語，給參加英語專業研究生考試的學生帶來不少煩惱。
(三) 法語輔導書種類繁多，不好選擇，與教材配套的輔導書也常常出現錯誤，給教師教學和學生學習帶來一些困難。
二、大學法語二外教學的主要內容
法語二外教學，其主要目標是使學生掌握法語的基礎知識和基本技巧。就語言教學而言，是以傳授語言知識的方法，輔之以大量的語言練習，使學生掌握正確的發音、基礎語
語教學而言，則是通過反復的、說、讀、寫初步的綜合能力，為研究生法語考試乃至參加法語出國考試(TEF、DELF、DALF等)打下堅實的基礎。其內容主要包括兩個方面：語音和語法。下面就這兩個進行討論。
(一) 零起點班的語音教學。 “零起點班”語音教學一般可經過8周以上的長時間集中訓練，中間當然也穿插簡短的對話，小學英語教學論文范文以免太枯燥，不利于語音的學習。語音課一開始，就要讓學生明確發音部位，只有口形、唇位和舌位正確，才能準確地發出各個音素。要強調法語音素發音時，唇、舌、口腔的動作一般較明顯、突出。每個音素要發得清楚、明確而有力。同時，也要讓學生明白不能只靠聽和模仿練習語音，必須正確掌握每個音素的發音要領，以便使他們更自覺、更努力地按照要求去練習，做到自覺控制自己發音器官的活動，這樣學習中便能收到良好的效果。在有限的時間里，使學生掌握基本的發音原理，較有效的方法是在發每一個音時，把這個音素的發音要領講解清楚。例如，發某一個音時，口是開是閉，雙唇是向兩邊舒展還是向前伸出成圓形，舌尖抵下齒還是舌尖離下齒等等。然后教師示范，學生模仿，在反復的聽和模仿中，使他們逐步做到自覺控制和支配自己發音器官的活動。為了使學生更好地領會相關音素發音部位的相異之處，教師可借助于簡單的圖解加以比較，還可以播放法語發音的確學習視頻，通過一些辦法來幫助他們訓練自己的能力，不排除在期末考試時增加口語的比重，給學生以壓力。經過這種反復的訓練，大部分學生能夠學會基本正確的發音。
(二) 法語的語法常識教學。法語是一門精確、優美的語言。它溫婉優雅如少婦，清脆流暢如歌曲，卻又苛刻挑剔一板一眼，所以才會被應用到各種外交場合，作為簽署法律合同的正式語言。
然而，復雜的語法、特殊的發音以及思維方式的差異無疑都為法語學習者構筑了一道道難關。怎樣學好法語，尤其對初學者來說，怎樣才能邁進法語學習這個門檻，成為了令人撓頭的問題。從最小的方面來說，法語中不管是名詞還是形容詞，都有陰陽性之分，主謂賓都有配合之說，不但有現在時的變位，還有各種時態的整體配合，可以說是牽一發而動全身，一個詞的不同就可能帶來整個句子結構的變化。所以，記清單詞的陰陽性是第一步。總的來說，記單詞沒有什么捷徑可走，主要靠平時的積累，但記單詞的陰陽性還是有一定規律可循的，要善于總結。表示人和動物的名詞，一般按自然性別而分，但表示物或者概念的'名詞往往是約定俗成的。一般地，屬于陽性的名詞有：表示月份、星期、四季、方位的名詞;表示語言的名詞;表示金屬、樹木的名詞;除、”結尾的國名。而屬于陰性的名詞有：水果名詞;科學、藝術類名詞;以“e”結尾的陰性國名。 當然所謂的語言規則都是有例外的，對于一些特殊的名詞，學生需要特殊地加以記憶。要學好一門語言，基礎打得牢是很重要的。光有單詞還不行，要想辦法把這些單詞連成句子，這就需要動詞變位和配合。人稱、時態、單復數、陰陽性、賓語位置，一個都不能少。背熟動詞變位是表達流利的前，這是需要下一番苦功的，沒有什么捷徑可走。每天的練習是必不可少的，還有用腦用心，努力尋找共同點，發現規律。至于時態，中文中只需要加詞就行了，而在法語中，一定要注意句子的時間是在現在之前還是之后、是過去的過去還是過去的將來、是點動作還是持續動作、是一次性行為還是習慣性行為、是什么樣的語式(直陳、命令、虛擬、條件)，這些都是選擇動詞形態時必須要考慮的。有了句子，就要想辦法把它們組成一段話、一篇文章。
三、提高大學法語二外教學的方法
(一)運用精講多練的方法。通常，教師在講臺上講，吐沫飛濺，學生在下面被動地聽，一知半解，這完全是填鴨式的教學。所謂精講多練，就是少講，重要的部分著重講，多練，講了就練，不做練習就不知道哪些地方還有不明白的，這樣可以為學生創造更多思考和鍛煉的機會。
(二) 引入多媒體教學。在現代信息社會，多媒體在語言學習中所扮演的角色越來越重要，在大學法語二外學習中也不例外。我們可以多媒體指導學生進行網上閱讀，例如推薦一些法語學習網站。還有在課堂上可以教一些法語歌曲，播放幾部法國獲獎影片，激發學生對法語甚至法國的興趣。
(三)法語和英語的比較學習法。分兩個方面：語音比較和語法比較。
1. 語音比較。英語和法語同屬印歐語系，在語音和拼讀規則方面存在著許多相近之處。在教學中有目的的采取漢、英、法語音點的對比，能促進理解，避免混淆，事半功倍。法語共36個音素，其中元音16個。元音讀法主要受舌位影響，比較英、法元音發音的舌位，可分析其中的相近與不同之處。法語16個元音全是單元音，且沒有長、短音之分。而英語則有單元音和雙元音兩種元音類型。對比兩種語言元音發音的舌位，可發現發音部位相似的。對比分析有兩方面的含義：一方面是教師在備課時對英法三種語音進行比較，找出它們的異同點。既要分析可起到正遷移的作用的有利因素，更重要的是找出英語中那些語音現象對法語語音學習將起干擾(負遷移)的作用。另一方面，在課堂教學中，可對某些容易混淆的語音現象適當利用漢、英、法比較(尤其是，英法比較)的方法，幫助學生掌握法語語音的特點，使負遷移轉化為正遷移。如學生很容易將法語單詞的重音放在詞首，教師就應指出兩者的讀音區別，并加強練習，尤其是英法形似詞之間的讀音區別。
2. 語法比較。英語和法語同屬印歐語系，在長期的相互影響下，它們的語法之間會不可避免的出現一些相似之處。但是在許多方面也存在相當明顯的差異。從詞形學上，可對比它們的名詞、冠詞、代詞和動詞等用法;從句法學上，可對比它們的時態還有法語的條件式和英語的虛擬語式。
四、結語
當今的社會是不斷變化的，語言也是隨之而變化著的，因此大學法語二外教學也應該與時俱進。這就需要改變傳統的單一的教學模式，經濟論文使用新的教學方法，把大學法語二外教學上升到一個新的層次。本文有針對性的提出了一些問題，并且試圖提出相應的解決方法，希望能對提高大學法語二外教學有一定的促進作用。
參考文獻
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