英語教學論文(熱門)
在學習和工作中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的英語教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語教學論文1
【摘要】“任務型團隊合作”教學法（task-basedteamwork）的理念原則是learningbydoing。它在大學英語教學中的應用，能夠使學生在輕松、愉快的學習氛圍中感受到英語學習的樂趣，促進學生形成良好的非認知心理品質。本文主要從任務型團隊合作教學模式的內涵、在大學英語教學中的實踐、反饋和啟示等方面進行研究,希望對學生語言學習方式的轉變會產生積極的作用。
【關鍵詞】團隊合作；實踐研究；大學英語
一、“任務型團隊合作”教學法的內涵
任務型團隊合作教學法（Task-basedLanguageTeaching）的特點是以具體的任務為基礎，在課堂教學活動當中，教師要對學生實施有效的指導，引導學生自主探究、學會師生、生生間合作學習，讓學生在完成任務的過程體驗到學習的樂趣，以展示任務成果的方式來體現學習的成就感，任務型團隊合作以提高學生的學習能力和綜合素質為目標，它強調使學生真正能夠“在做中學”（learningbydoing），感受學習的快樂。1.任務型團隊式學習模式要建立一個可以進行團隊式學習的平臺。隨著經濟和社會的發展，以教師為中心的傳統教學模式已不能適應當代社會的需求。基于任務的團隊式學習模式，教學方式新穎，需要教師以學習小組或團隊為單位進行課堂教學設計，給學生提供共同學習的平臺，課堂上教師以“指導者”的角色進行引導，學生以任務為核心開展活動，相互協作、相互配合，這樣完成任務就成為學習小組或團隊的共同目標。2.任務型團隊式學習模式注重引導學生自主探究和合作學習。課堂教學的最終目的是最大限度地激發學生的學習動機，提高學生的語言應用能力，這就要求課堂上能盡量給全體學生創造更多更平等的語言實踐機會。小組的每個成員要分工協作，圍繞學習任務，合作學習，提高協作精神，形成團隊意識。任務型團隊式學習，擺脫了傳統課堂教學中學生與教師單調性、枯燥性學習與授課，提高學生主動學習的熱情。3.任務型團隊式學習模式注重教師的有效教學和管理藝術。該教學模式下教師充當的是組織者、設計者、指導者的角色。該教學模式增加了老師與學生的個別接觸，教師能更多地了解學生的個體學習情況，針對學生的學習困難和技能偏差，提供及時的幫助和鼓勵，給予學生更加及時準確的評價與反饋，采用更加適合學生個體的教學，因材施教，因而具有個性化教學的特征。
二、“任務型團隊合作”教學法的實踐
任務型團隊合作教學模式強調在“做中學”，是一種以學生為中心的教學理念。在大學英語教學中，通過布置具體任務，使學生在完成任務過程中，通過小組合作和展示成果等方式來開展教學實踐活動，感受成功，在實踐中進一步深化課題研究。本研究樣本為：連云港師范高等專科學校學前教育學院17級兩個智賢班的90名學生。即：把智賢一班作為實驗班，實施基于任務型的團隊合作教學模式，開學之初，就劃分好小組，布置好任務，跟學生詳細介紹了任務型團隊教學的內涵和實施的意義。智賢二班仍然采取傳統的教學方式。學期末采取測試、問卷調查、訪談等方式收集數據并整理分析，同時發現實施過程中存在的問題，以期進一步高進。1.營造氛圍，提出任務。營造氛圍就是要實現情景教學，枯燥的課堂是不能激發學生的學習熱情的。在教學過程中，教師要注重創設一些貼近生活的情景，運用活潑多樣的操作形式，讓學生在真實的情景氛圍中，將教學情境與實際日常生活結合起來，在不斷提升學生的實踐操作能力的同時，為學生未來的工作和生活奠定一定的基礎。比如在《新編實用英語綜合教程》這本教材里，有多個單元涉及到了電話交流、求職面試這樣的課題，教師可以幫助學生設計一定的情景教學，讓學生體驗真實的語言環境下應該如何面對，這樣就會使枯燥的課堂變得生動有趣。2.小組合作，研究任務。在實施任務型團隊教學之初，在實驗班建立學習小組，合作小組的組建，既要考慮學生的性格特點，也要考慮學生的興趣特長。應根據學生個性差異合理調配，以求做到小組間盡量公平。每個小組指定一位小組長，負責組織本小組的學習，并做好記錄。在合作之前，教師為各組提出要求，明確各位成員之間的分工。在提出任務之后，教師可以組織學生進行自主學習或者小組合作學習，小組成員之間通過互幫互學，分工協作，查閱資料，共同努力學習，完成任務目標。實踐證明，合作學習是一種非常有效的學習方法。3.展示成果，任務評價。在學生任務完成之后，教師要組織學生進行成果交流，各個小組展示自己成果，然后可以小組與小組之間互評，最后由老師來做總結點評。對于優秀的案例進行表揚和贊賞，并鼓勵學生繼續進行深入的學習，對于有一些問題的方案進行指點和改正，幫助學生認識到在任務研究的過程中存在的問題以及具體的解決措施。通過一系列的任務評價活動，充分提升每一位學生對英語基礎知識的深入認識和靈活運用，形成完整的知識理論體系。如此，才能夠提高學生學習英語的能力，豐富課堂教學的形式。
三、“任務型團隊合作”教學法的反饋
在任務型團隊教學模式下，學生在“任務驅動”下，在課堂上積極思考，出現了主動參與、主動交流的狀態，學習的積極性高漲。通過小組合作學習，學生們在小組內互相交流、互相幫助、以集體為單元對問題進行討論，最終實現共同提高的目的，這樣可以在最大程度上拉小優差生兩極間的差距。在學期課堂活動實踐結束后，筆者做了一次問卷調查，想了解一下學生對任務型團隊合作教學法的認可程度。問卷結果分析發現：90%以上的同學認為任務型團隊合作教學法實踐性、趣味性、互動性強，課堂形式充實、多樣，極大地調動了他們學習英語的熱情，對自己口語水平的提高有幫助；80%的`同學認為在課堂上既獲得了知識，又獲得了很多實用的技巧，可以帶來很強的成就感；73%的同學認為自己在參與活動過程中體驗到了學習的樂趣，并且在與同學合作過程中培養自己的團隊協作能力，不斷反思學習過程，確定努力方向，有利于找到合適的學習方式。只有8%的同學認為不太喜歡這種教學模式，認為是浪費時間。從問卷的調查情況可以看出：任務型團隊合作教學法在大學英語教學中的應用，還是得到了絕大多數學生的認可，并且他們希望在接下來的一學期里繼續實施這種教學方法，以便利用這個平臺改進自己之前的不足。這種教學方法改變了傳統教學法以老師講授為主的形式，讓學生參與到課堂教學中，使學生在解決任務、完成任務的過程當中，感受到學習英語的樂趣和執行任務帶來的成就感，提升了學生的思考問題的能力和探究問題的意識，并在合作的過程當中，培養了學生的團隊協作意識，增進了學生與學生之間、學生與教師之間的交流。任務型團隊合作教學法與傳統教學相比，前者在提升學生的語言技能、情感認知、素質能力，以及學習策略方面等方面均有較為明顯的優勢。任務型團隊合作教學法，改善了傳統教學的枯燥模式，豐富了課堂教學的形式，提高了學生學習英語的積極性。
四、“任務型團隊合作”教學法的啟示
1.活動設計要靈活、具體。設計活動的時候，要根據學生性格特點和個性差異，有針對性地設計不同層次的任務，由易到難，由簡到繁。要保證活動的目的與整體任務的目的是一致的，通過完成特定的任務來獲得和積累相應的學習經驗。2.注意學生的搭配和課堂的延伸。分組時，將活潑好動的同學和不善言辭的同學搭配在一起，也要注意男生和女生的比例，這樣才可以調節課堂氣氛，有利于活動開展。根據教學內容的需要將任務延伸到課外，給學生提供參與和展現學習成果的機會。3.注意采取相應措施督促指導。比如給每個組員布置任務時，要注意人員具體分工，明確組長、副組長和組員的崗位職責。另外，教師要不定時地參加小組活動，創造機會讓那些學習被動的學生多發言，多鼓勵他們的一點點進步，讓大家共同提高。4.活動結束要及時給予評價。每次活動結束后，教師要及時對本次活動給予評價和及時的總結。教師的評價和總結要包括兩方面，即對學生個體表現的評價，以及小組內部合作情況的評價。在評價時，既要肯定優點，又要指出不足，使學生能夠了解自己在團隊中學習的階段性水平，互相取長補短，引導全班同學在討論學習中共同提高。實踐證明，任務型團隊合作教學模式對提高學生的學習熱情，增強學生的學習自主性和自信心都有幫助，可以大大提高大學英語課堂上學習的參與度，以及課堂時間的有效利用。同時對促進師生間平等和諧關系的建立，對學生在大學期間的學習和畢業后參加工作都是大有裨益的。
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英語教學論文2
隨著全球經濟一體化的不斷增強以及網絡的快速發展，電子商務作為新興商業模式正廣泛滲透到社會活動的各個環節和各個領域。這不僅從根本上改變企業的經營模式與政府的管理模式，而且將直接影響和改變社會經濟的發展方向。隨著電子商務的不斷發展與普及，社會對既有電子商務專業知識，又有較強英語能力的復合型人才的需求也與日俱增。作為起源于國外的交叉學科，電子商務包含大量外來術語與管理理念，對學生的外語水平要求較高。因此，電子商務英語就成為電子商務專業的必修課程。目前，職業院校也順應社會發展和進程，普遍開設了電子商務專業，因此教育相關部門與各大職業院校根據職業院校學生的學情而量身打造電子商務專業相關課程就顯得尤為重要，尤其作為其重點專業課程———電子商務英語課程的人才培養計劃，培養目標，培養方案都提出新的要求，廣大師生也面臨著前所未有的挑戰。目前，我校針對該專業學生，對電子商務英語這門課程提出了以下幾點基本要求：掌握電子商務英語的基本術語，了解電子商務的理論知識，掌握電子商務英語的閱讀及翻譯技巧，提高其相關專業技能。但在目前的教學實踐中，不可避免地出現了許多問題和矛盾。因此，要完成教學大綱對電子商務專業人才英語實踐能力的培養目標，就要解決目前新形勢下出現的這些問題和矛盾。本文將對其中幾點相關內容作簡要思考與討論。
一、職業院校電子商務英語教學存在的主要相關問題與矛盾
（一）職業院校學生學情與該專業對學生提出的教學目標的矛盾
從宏觀形勢下看，我國目前職業院校主要有兩類：一類是普通高中畢業生。這類學生大部分完成了高中三年的學習，因此，具有高中英語的基礎，積累了一定的詞匯量、基本語法水平及簡單中長篇文章的閱讀能力。一類是從職業中專、技校升入職高的學生。這部分學生大部分只參加了初中階段三年的學習，英語綜合能力還停留在入門水平，朗讀、拼寫單詞困難，詞匯量非常有限，很難達到電子商務英語課文的閱讀、理解甚至實踐的要求。通過以上對職業院校學生的學情分析，該專業學生英語水平普遍存在基礎薄弱，聽說讀寫等綜合能力參差不齊的情況。從而使教師在教學內容和教學方法安排上左右為難。從微觀教學內容上看，目前職業院校電子商務英語相關教材和教輔主要內容體現在以下幾個方面：電子商務的基本概念、電子市場的.基本架構、B2C電子商務的客戶行為及客戶服務、電子商務的技術架構、移動商務的發展、電子營銷、電子商務中的支付體系以及電子商務涉及的法律道德問題等。由此可見，該門課程輻射的知識面廣，對學生自身素質和知識體系要求高。教材中出現大量的專業術語以及冗長的文章結構，乃至懸殊的中西方文化差異等，這些電子商務英語課文的特點與職業院校的學生知識結構顯得極不相稱，不可避免地造成了學生興趣減退，學習信心減弱，學習效果不佳的后果。
（二）傳統教學方法和新興學科教學內容的矛盾
傳統的英語課堂教學模式是以老師為主角的“一言堂”模式，這種單調、刻板、說教的語言教學模式與電子商務英語這門信息時代衍生出來的新興學科所提出的網絡化、信息化、以人為本的教學要求相悖，無法滿足“新課程”要求下發揮學生在課堂上的主體作用。再者，學生在進入電子商務專業的學習之前，所接觸到的英語教學目標和教學方法主要是針對中高考的應試教育，對學生英語的綜合能力要求并不全面。而該門課程是一門實踐性綜合性很強的專業英語課程，基于其信息量大的特點，傳統的教而會之的“單邊灌輸型”教學方法已經無法滿足本門學科有別于其他傳統課程提出的教學效果。
（三）該課程教師自身專業素質與教學要求的矛盾
電子商務英語教師首先是一名電子商務專業教師還是英語教師一直存在爭議。可見，電子商務英語課程對教師的專業性要求極高。由于電子商務英語課程所涉及的內容廣泛，電子商務專業性極強，不僅要求教師自身對電子商務這門課程要有專業級的知識體系，更要求教師能夠在相關行業具備實際經驗。此外，電子商務英語教師還對該教師的英語專業能力提出了更高要求：不僅能夠培養學生的基本聽說讀寫能力，還能授予學生區別于其他專業學生的專業英語應用能力。要做一名真正優秀的英語教師難，做一名合格的電子商務英語教師難上加難。從教師角度上講，面對一門本身專業性很強的學科，則要求自己不斷完善其知識體系補充知識短板，這就要求該教師參閱大量電子商務和計算機信息技術等相關專業知識，以便對所教課程深入理解。即使如此，由于教師無法達到或勉強達到電子商務專業或英語專業等教師的專業素質，因此在教學過程中依然不可避免地出現難以準確列舉和深入分析相關案例的尷尬境地。久而久之，電子商務英語課堂則變成了單一、枯燥的電子商務英語單詞和電子商務概論英文版教學，使這門課程嚴重缺乏大綱所提出的課程深度的要求，導致無法達到開設該門課程的目的。
二、如何改善職業院校電子商務英語教學的思考和討論
（一）提高教師自身專業水平
電子商務專業是順應新世紀信息化迅猛發展的產物，該專業的知識更新速度快，更新內容涉及范圍廣泛，專業性強，靈活度高。因此，師資建設應不拘泥于單一模式和方法。電子商務英語專業教師師資建設工作應當著手尋求多條渠道，探索多種模式，全方位入手打造出一支注重實踐能力，理論功底扎實，有創新教育理念，教學方法靈活的“雙師型”師資隊伍。
（二）改革和完善教學手段和方法，探索開放式教學理念
1.情景模擬教學法，將“虛擬電子商務公司”帶入課堂教師按部門將學生分組，每組設定相關負責人成立虛擬公司。在教師的指導下，學生模擬某一崗位，教師可提供生動的商務活動情境，進行技能訓練調動學生學習積極性。學生模仿教學材料中給出的商務活動扮演各自角色。采用情景模擬的形式，將理論結合實踐，帶動了學生的主動學習積極性，使學生置身于職業環境中，將電子商務英語知識以及實操技能在仿真環境中應用。此法激發了學生的學習興趣和自主學習積極性，內化為學生自身的知識技能體系。2.案例教學法案例教學法注重學生綜合能力的培養，能夠真正做到教學相長。教學步驟如下：（1）自我準備學生在閱讀案例材料，查閱相關資料做資料信息搜集，對該案例中的問題的原因進行初步分析。教師可在此階段對學生列出思考題，使學生在開展準備工作時能夠做到有的放矢。（2）小組討論將學生進行分組，小組間避免互相影響，討論期間教師修改學生表達語句的語法和發音不過多干涉內容和邏輯。討論結束，代表陳述分析和處理意見。發言完畢后，發言人接受其他成員的訊問并作出解釋。教師主要擔任組織者的工作，培養學生英語表達和邏輯思維能力。該過程擴展和深化了學生對案例的理解以及英語的表達能力。（3）總結小組討論和集中討論完成之后，教師總結并作出相應評價，盡可能使用該課程專業術語以及英語表達方式培養學生英語思維。教師可要求學生用英文做出書面形式的總結報告，加深對本課的理解，最大限度地將知識內化為學生自身經驗。
（三）充分利用網絡資源豐富課下學習活動
利用網絡資源教學將使傳統的課堂教學不再受教材的局限，尤其是語言學科。教師可充分利用網絡教學資源進行電子商務英語課程的情景教學，同時在教學過程中積極引導學生學會利用網絡，主動獲取學習資源，培養獨立解決問題的能力。電子商務英語信息量大知識面廣，學生僅利用有限的課堂時間進行學習是遠遠不夠的，因此必須開辟各種形式的課下學習活動。電子商務的涉外要求學生了解國外的風土人情和文化內涵以及語言習慣，避免在商務交流活動中遭遇尷尬。
三、結語
當前職業學院的電子商務英語的教學面臨著巨大的機遇和挑戰。在教學過程中，無論是教學資源、教學環境、還是教學方法等方面都面臨著許多困難，教師應不斷提高自身素質，加強知識積累，正確處理教與學的關系，形成以教師為主導、學生為主體的生動局面，并進一步幫助學生樹立正確的學習動機，掌握良好的學習方法，打好扎實的專業英語知識基礎，具備較強的專業英語應用能力，更好地滿足未來工作需要，進一步提高英語應用能力。
英語教學論文3
摘 要 本文分析了大學英語教學普遍存在的問題，對大學英語教學模式改革進行了幾點思考，供大家參考。
關鍵詞 大學英語 英語教學 改革 創新
一、前言
大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是非英語專業大學生的一門必修課程。我國社會發展、經濟建設和國際交流的需要已使得這門課程必須把重點放在培養學生的英語實際應用和交流能力方面。目前，大學英語教學雖然已經取得了不可否認的成績，但也存在著一些亟待解決的問題。如師資培訓、教學理念和方法、教學模式及手段等方面都需要作出重大改革。就教學理念而言，大學英語教學是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，以遵循語言教學和語言習得的客觀規律為前提，集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。
從教學目標和要求來說，大學英語教學的目標是幫助學生打下扎實的語言基礎，掌握良好的學習方法，具備較強的英語綜合能力，使他們能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強自主學習能力和綜合文化素養，以適應今后工作、學習和交流的需要。從我校的發展和人才培養戰略來看，要建設世界一流大學，培養一流人才，應該是精品教學。但實際存在的教學理念、環境和現狀似乎未能滿足打造精品的需要，仍然存在考試能力強而語言應用能力弱的現象。基于以上原因，我們對新生實施教學改革，以建構主義的教學理論以及相關二語學習理論為指導，在培養學生打好英語語言基礎的同時，加強英語綜合運用能力，使之更好地具備英語實際應用和交際能力。
二、大學英語教學普遍存在的問題
(一)英語教學多采用以傳授語言知識為主的教學方法，而以培養學習者應用能力的教學法尚未得到充分重視。
(二)英語教學存在費時低效的情況。很多學生經過多年學習，仍不能熟練閱讀英文原版書籍，口頭交流時對方講的聽不懂，自己講時又表達不準確，寫作能力也不能滿足社會需要等等問題。
(三)英語的教學主要停留在詞匯、語法層面，缺乏對學生進行語篇分析能力的培養和跨文化交際的指導，學生在交際過程中往往因文化差異而導致語言表達的不合時宜。
(四)英語的學習者自主學習的能力和學習策略未能得到充分的培養和挖掘。
三、大學英語教學模式改革的思考
(一)建立豐富的個性化的英語自主學習中心，大力改革目前教學模式。
為了符合教育部大學英語課程教學要求，首先必須是加強硬件建設，建立學生自主學習中心，使英語教學朝著個性化學習和自主式學習方向發展，使學生通過計算機和網絡學習英語的課時逐步到達30—50%，體現英語教學的實用性、知識性和趣味性相結合，確立學生在教學過程中的主體地位。既傳授一般的語言知識與技能，更注重培養語言運用能力和自主學習能力，把目前的.多媒體課堂教學和學生在自主學習中心的學習結合起來。建立自主外語學習中心，學生可以根據個人情況進行個性化學習，為學淺談大學英語教學模式改革孟 蕓(西北農林科技大學外語系 陜西省 712100)摘 要 本文分析了大學英語教學普遍存在的問題，對大學英語教學模式改革進行了幾點思考，供大家參考。
關鍵詞 大學英語 改革 創新
生構建良好的外語學習資源庫和外語學習環境。自主外語學習中心可以包括英語聽力材料、外語學習軟件、與課程相關的教學資源、英語趣味軟件等等，同時可以提供視頻點播服務，學生可以在中心學習使用各種學習軟件，收看外語原版音像資料，進行網上交流等等。
(二)制定詳細的教學模式改革實施方案。
英語學習中心建成后，為能充分利用，達到英語教學改革的目的，必須在科學和詳細的研究后制定我們學院自己的教學模式改革方案和實施步驟。目前試點院校積累了很多經驗，我們可以借鑒學習，但是我們一定要結合自己的學校，特別是學生的實際制定適合我們自己的教學模式改革方案。
(三)充分發揮和利用校園網和因特網的作用，構建英語學習平臺。
《要求》在教學模式中提出“新的教學模式應以現代信息技術，體別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習，自主式學習方向發展”。這也可以加強教師和學生的信息交流，學生答疑、輔導、作業等等也可以發揮網絡的優勢和作用。本文載自論文庫
(四)加強對教師的動員和培訓。
目前在我院大部分教師對于《大學英語教學要求(試行)》的學習和理解還遠遠不夠，對于新一輪全國范圍內大學英語教學改革的目的、必要性以及重要性認識也遠遠不夠。同時實施新模式教學后，教師的任務和壓力加大了，要讓他們充分認識到可能會面臨的備課和使用新技術所帶來的新的壓力。這也需要學校重視教師新模式英語教學的培訓，否則改革的效果就會大打折扣。
(五)教學模式改革的保障。
教學模式改革能否成功，需要各級領導和主管機關的支持，特別是學院的支持，如建立學生自主學習中心需要的資金，網絡平臺改造和建設，外語學習資源庫的建設等等。我們在今年5月份申報了山東省大學英語教學改革項目的立項——大學英語教學模式改革研究與實踐，此項目九月份剛剛通過評審，并且得到了教育廳的資助，這也將是我們實施教學模式改革的重要保障。
(六)教學模式改革的預期成果。
進行英語教學模式改革，我院的英語教學模式和方法將會有很大的改變，可以符合《要求》的規定。改變目前比較單一的傳統教學模式，真正以培養學生的英語綜合應用能力，培養學生個性化學習和自主式學習能力為目標，同時將學習的知識性和趣味性相結合，滿足不同學生的不同需求，建立以學生為中心的學習模式和方法，從而在根本上改變目前還比較傳統的教學模式，最終促進英語教學。
四、結束語
綜上所述，大學英語教學改革創新是一項系統工程，除了上述幾個方面外，我們還應該從大學英語考試制度改革、教學體制改革、語言環境建設等方面進行有針對性的深入探討，按照人才培養的總目標，將大學英語教學各個環節的改革進行整合。強化改革的系統性，達到大學英語教學整體優化的目的。
英語教學論文4
內容摘要：中學英語新一輪課程改革深入發展，教綱在變，教材在變，教師的教學思想也在變。本文試就對高中新教材（人教版）在課堂使用中反映出來的一些新問題，談點自己的看法，與同仁們商榷！
關鍵詞：教法 學法 試教
伴隨著中學英語新一輪課程改革的浩蕩春風，教綱在變，教材在變，教師的教學思想也在變，一個突出的現象就是課堂教學模式的改變。就高中英語新教材（人教版）在課堂上的深入使用方面，許許多多的英語教師大膽改革，成效顯著。但是，實際的英語課堂教學不能說就完美無缺，沒有問題。新的問題主要表現在如下幾個方面：
一、師生主體錯位
在教與學的對立統一關系中，教與學的矛盾是教學環節的基本矛盾。我們雖然對“以教師為主導，學生為主體”的課堂教學理念毋庸質疑，但是從實際的、常規的課堂教學過程來看，至今，課堂教學中還尚未真正改變傳統的“以教師為中心”的現象，課堂上教師從頭講到尾，學生只是忠實的聽眾，忽略了學生的學（自主學習能力）。相反，有些教師利用新教材組織了一些以學生為主體的課堂教學活動，但是，也只能說它是一種表象而已（突出地表現在公開課上），“花拳秀腿”，沒有實際的意義。有的教師在處理該教材的過程中，要么出幾個問題學生自學，要么讓學生試講，要么搞些同步導練就算“突出了以學生為主體”的教學思想。這兩種做法都是片面的。高中英語課堂上教師應積極為學生創設情景，使學生能在較為真實的語境中獲得真正的英語交際能力。不同的教學階段，教師要不斷地轉變自己的主導角色，或者充當總指揮，總導演與裁判員的作用，構思，編排，組織和評價課堂練習活動，或者“傳道，授業，解惑”，充當英語基礎知識的有效講解者，或者充當“劃船水手”的作用，與學生平等地完成課堂教學活動等。
二、濫用教學媒體和教具
新教材突出了英語語言的交際功能，與社會生活實際緊密相關，時代感強。因此，若能合理使用教學媒體，就能改變傳統的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，若能將媒體使用恰當，就能極大地激發學生的學習興趣，啟迪學生的積極思維，準確模仿與交際，而且，能夠很好地突破教學的重點和難點，顯示其直觀性與化繁難為簡易的最優功能。然而，許多教師在課堂教學中，頻繁地使用教學媒體，以機代人。該用的地方使用，不該使用的地方也使用；該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場”。結果，整節課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰場”。因此，高中英語課堂教學中濫用教學媒體和教具的現象，是當今從教者應該關注的問題之一。
三、只構“別墅”，不建“難民營”
這里的“別墅”指代班級中的優等生，“難民營”指代后進生。我們承認“榜樣的力量是無窮的”，優等生是班級學生的楷模，是引領班級前進的一股積極力量，教師重視對他們的培養本無可厚非。但是，后進生與優等生一樣有獲得成功的.愿望和潛能。課堂上，教師應考慮到后進生實際情況而因材施教；生活與學習中，給予他們關愛和鼓勵；心理上，培養他們自強不息，百折不撓的奮斗精神，使他們在學習上不斷進步，追逐并且盡快趕上優等生。然而，由于課堂教學時間有限，新教材教學任務繁重，加之應試教學思想等因素的影響，不少教師課堂上便以自我為中心，搞純粹的個人才藝展示，忽略了教育是對絕大多數學生的培養，造成了許多可塑“資源”的白白浪費。
四、“穿新鞋，走老路”，忽視教學效果
英語教學界的有力變革，尤其是廣大英語教師教學思想上的改變，他們勇于告別舊教材，大膽嘗試，銳意進取，在對新教材的合理使用，對新教材課堂教學模式的研究上，創立了“任務型教學法”，“情景教學法”，“點撥、對話及互動課堂教學法”等一系列課改教研顯著成果。但是，從教學實際來看，有的教師認為課堂上學生能按部就班講幾句英語就有了英語交際能力，認為讓學生多做幾項課堂活動就體現了“以學生為主體”的教學思想，甚至，認為教師課堂上用滿口流利的英語講解一通之后學生就有了“英語能力”等等，這些都是片面的，錯誤的。改革中的英語課堂教學既要體現教師依靠新的教學理論為指導思想，又要結合學生實際；既要鉆研新教材，重視學生學習中的疑點、重點和難點，有的放矢，又需要教師創造性地勞動，活化教材，優化教學效果。
五、只重教法，忽略學法指導
新教材的使用，使有的教師片面注重教法，而忽略對學法的研究。譬如大多數高中的學生對詞匯的記憶依然是死記硬背，不懂得按照正確拼讀音標的方法與相關的構詞法知識去記憶，或者缺乏科學的學習方法，課前不會預習，對不懂的內容不做記號，或者課堂上根本就不知道聽哪些內容，聽什么，課后作業照抄等。于是，前一節課學的到下一節課就忘了；今天學的到明天便忘了。如果中學英語課堂上教師們既研究教材，認真備課，重視教法，又結合學生的實際情況，按照不同層次學生的個體差異，滿足不同學習者的需要實施分層教學（將班級學生界定為優、中、差或A、B、C三個層次）。那么，新教材下的高中英語課堂教學才會統一完整，才會取得最大的教學效果。
總之，課堂教學是一門藝術，反思問題是藝術中的藝術，它可以使從教者不斷進步。只有我們善于發現問題，分析問題，總結經驗，才能吸取教訓，發揚優點，光大我們的教學技藝，推動中學英語課堂教學改革的進一步深入發展。
英語教學論文5
摘要：文章分析了汽車專業英語學習的必要性及汽車專業英語的教學現狀，在此基礎上，從強化專業英語教學的專業特點、注重專業英語與專業課之間的銜接與配合、校本教材開發、充分發揮職業技能鑒定的導向作用等方面對專業英語的教學模式做了進一步探討。
關鍵詞：職業學校；專業英語；教學模式
近年來，我國汽車保有量急劇增加，在促進汽車“后市場”發展的同時，也給相關行業帶來很大壓力，一方面市場需要大批高素質的從業人員，另一方面高素質從業人員數量又嚴重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國家在實施制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程中，把汽車運用與維修專業列為優先確定的四個專業領域之一。這對設有汽車運用與維修專業的職業院校來說，是千載難逢的機遇，也是前所未有的挑戰。因此，如何合理設置相關的專業課程以及采取何種行之有效的教學模式，增強汽車類專業畢業生的崗位職業能力，是每個職業教育工作者不得不思考的問題。專業英語作為維修人員必備的一項專業基本技能，其教學質量的高低直接關系著能否培養出滿足新技術時代要求的高素質人才。本文根據筆者多年從事職教工作的經驗，結合我校汽車類專業英語的教學現狀，從學習汽車專業英語的必要性、汽車專業英語的教學現狀及可行有效的教學模式三個方面做一些探討。
汽車專業英語學習的必要性
加入WTO以來，汽車市場日益國際化，大量的進口汽車以及國外的先進維修設備和維修技術進入我國市場，在汽車維修過程中高科技含量不斷加大，而且經常會遇到用英文顯示的汽車故障診斷設備，不懂專業英語就不能掌握和操作這些設備。許多維修企業進口設備使用率極低，原因就在于缺乏既懂英語又懂汽車維修專業知識的人才。因此對以“面向企業，培養企業需要的人才”為己任的職業學校來說，不僅有必要進行汽車專業英語教學，而且要給予足夠重視，不能流于形式。另外，對于維修行業從業人員個人來說，英語水平低下，無疑會限制自己對國外汽車新技術的掌握，影響自己業務水平的進一步提升。
汽車專業英語的教學現狀
由于長期以來社會對職業教育的偏見，往往是文化基礎比較弱的學生才進入職業學校，而汽車專業中又以男生居多，英語往往成了他們的弱中之弱。此外，多數學生對汽修行業的認識僅限于傳統思維，對社會緊缺的高技能人才應必備的知識、能力的要求了解不多，因此，相當多的學生認為自己到職業學校是學技術的，而不是來學文化課的，學習英語沒有多大用處，學生主觀認識上的這種偏差，必然導致學習動力的減弱。
由于汽車專業英語沒有統一的綱領性要求，職業學校專業英語教材有的是將本科教材略加修改，刪繁就簡，有的甚至就是本科教材，教材內容大多選自國外原版教材及某些外文刊物，這帶來教學中兩大弊端：一是語法偏難、詞匯量偏大，對于英語基礎本來就差的職校學生來說，很難激發他們學習的興趣，不利于課堂教學。二是很多內容比較陳舊，脫離實際需要，更不能達到通過專業英語的學習來與國外新技術接軌的目的。
目前汽車專業英語的教學方式也比較單一，教學中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文，容易把重點放在詞語講解等語言技巧方面的訓練上；另外專業英語課大多由基礎英語教師擔任，這些教師往往沒有什么專業背景，難以結合專業知識進行英語教學，不利于學生對課文內容的理解，提升學習興趣，不能體現專業英語為本專業服務的特點。
可行有效的汽車專業英語的教學模式
突出對職業崗位英語應用能力的培養，強化專業英語教學的專業特點國家教育部、交通部等六部委在《關于確定職業院校開展汽車運用與維修專業領域技能型緊缺人才培養培訓工作的通知》及其相關文件《中等職業學校汽車運用與維修專業領域技能型緊缺人才培養培訓指導方案》、《兩年制高等職業教育汽車運用與維修專業領域技能型緊缺人才培養指導方案》中，均強調提高學生的職業能力，對英文能力的要求分別是：能夠借助工具書閱讀一般的專業外文技術資料；能夠閱讀、翻譯汽車說明書及維修手冊等外文技術資料。目前職業學校的英語教學分為基礎英語與專業英語，基礎英語安排在第一學年的兩個學期，專業英語安排在第二學年的第一個學期。時間安排上一前一后，教學內容上自成一體。個人認為這種安排不很合理，一是不利于學生認清學習英語的目的，二是不利于強化專業特點。具備一定的英語基礎才能學好專業英語，學習專業英語不是最終目的，而是為了能夠運用英語獲取專業信息，提升自己的專業水平，滿足崗位工作需要。因此，可考慮減少基礎英語教學課時，淡化基礎英語和專業英語的界限，以突出專業英語為本專業服務的'特點，把教學重點放在提高閱讀理解能力上，注重對句子、段落及全篇內容的理解，使學生的實際應用能力最終得以提高。
注重專業英語與專業課之間的銜接與配合學校在排課時，應把專業英語課安排在專業課之后，至少與專業課同步，專業英語課教師與專業課教師間也要注重交流，只有在充分理解專業英語講授內容的基礎上，才能提高學生學習專業英語的興趣，進一步去掌握專業英語的主要詞匯和表達方式。嘗試對專業英語實行“理實一體化教學”，強調對學生英語實際應用能力的培養，而不僅是英語知識的積累。
嘗試開發與實際維修、技術應用密切聯系的綜合性和案例性校本教材鑒于目前汽車專業英語教材難度、所需授課時間與學校課時緊以及教材內容陳舊與汽車新技術更新快等多種矛盾，職業學校可嘗試開發與實際維修、技術應用密切聯系的綜合性和案例性校本教材。在教材內容的設計上，增加職校學生畢業后將會接觸到的內容，如維修儀器設備的英文說明書、操作說明、維修手冊等方面的內容。加強實踐性教學，提高職業學校對企業需求的反應能力，體現以市場需求為依據的職業教育辦學理念。
充分發揮職業技能鑒定在相關工種的高技能人才培養過程中的導向作用職業教育是面向全社會的，也需要全社會、全行業，特別是勞動部門的支持。可以考慮在相關工種的高級職業資格（如技師、高級技師）鑒定中及在省、市組織的技能大賽中，加入需用汽車專業英語解答的考試項目，使具有行業指導作用的職業技能鑒定體系與職業學校的教學評價體系逐步接軌，以使整個行業的從業人員的素質得以提升。
參考文獻：
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英語教學論文6
一、醫學人文教育概述
將醫學人文教育滲入中醫院校英語教學中，反映出我國目前的社會發展需求和文明程度。所謂的人文教育，包含了人文主義教育、人文學科教育等。所謂的人文主義教育是從人性的角度出發，體現出以人為本，要求人人獲得自由與平等以及個性上的解放，提倡的是一種培養身心健康、多才多藝為教育理想與教育實踐。而人文學科教育就是將人文學科作為教學內容的基礎。從分散式的剖析對人文教育進行理解，最終可以得到對人文教育的理解。所謂的人文教育就是通過對受教者進行的一種提高人性境界、塑造理想人格的教育，其實際上是一種人性的教育，目的就是培養受教者的人文精神。而醫學人文教育，就是培養醫學生的人文素質。進行醫學人文教育，符合當代醫學模式的發展，是推動醫學界人文發展的重要途徑。
二、中醫院校英語教學現狀
（一）教學理念模糊
中醫學院對開展英語教學的目的還存在一定的界定不清。在實際的教學中，目前我國的中醫院校在開展英語教學時教學理念還停留在幫助醫學生掌握英語語言共核，簡單進行基礎英語語言的教授。另外還呈現出過分重視對基礎英語的教學，而忽略了對醫學專業英語的教學。在中醫院校中，醫學專業英語教學課時有限，導致兩個階段的英語教學工作出現失衡的現象。
（二）教學體系脫節
教學體系脫節具體表現為學生在接受了基礎英語的學習之后難以直接就進入醫學專業英語的學習。主要是因為醫學專業英語中的詞匯、句型等對比基礎英語難度更大，從而也降低了學生的學習積極性。另外教學體系脫節還體現在醫學專業英語的學習與醫學專業課程學習的脫節上。在實際的教學中，針對醫學專業英語課程中學習到的知識對其他專業課程的學習沒有一定的輔助或者是關聯的作用。與此同時，由于英語教師主要針對的學生在掌握專業詞匯方面的問題，難以進行更加深入的醫學專業英語教學。
（三）教學模式落后
目前的教學模式，仍然是以教師為課堂的主體，學生仍然處于一種被動接受的狀態，特別是在醫學專業英語的教學中，教師更多講授的是詞匯及語法知識，學生再根據教師的安排進行練習，沒有發揮出學生的主觀能動性。由于教學模式的選擇對學生的最終學習成績有一定的影響，在實際的學習過程中學生也只是記住教師所講授的知識點與語法，在進行語言交流方面還存在一定的困難。
（四）課程設置不合理
課程設置的.內容主要包括了課程目標、課程內容和學習活動三個方面。但是在這三個方面，我國的中醫院校英語教學都存在一定的不合理現象。首先，課程結構設置不夠合理，課程內容的選擇并未必真正符合學生的需求。另外從醫學專業英語教材的選用上，也出現了偏差。在進行選材時，都是選擇醫學原版文獻，該類教材內容大多數遭到了刪減，并且過于專業化，同時醫學人文知識與理念的滲透較少，教學內容枯燥，既不符合學習英語知識的規律，同時也不能達到調動學生積極性的作用。
三、將醫學人文教育融入中醫院校英語教學的具體措施
（一）確定醫學人文教育的目標
將醫學人文教育融入進中醫院英語教學中，其最終的目的是培養具有醫學人文精神的學生。最主要的途徑就是建立完善的醫學課程體系。首先需要確定醫學人文教學課程體系的理念，具體表現為必須建立在馬克思主義的基礎上，以提高醫學生的人文素質為目標，培養醫學生具備醫學科學精神和人文精神，遵循醫學人文不同課程間的邏輯關系以及內在聯系，按照醫學生的心理變化、發展特征和成長規律，構建一個完整的醫學人文教育課程體系。首先從構建醫學人文教育課程體系的原則上，需要遵從整體性原則、科學性原則和連續性原則。從整體性原則來講，醫學人文課程體系的構建應該進行科學定位，在傳授醫學知識的基礎上，傳授醫學人文知識，打開醫學生的人文視野，提高醫學生的人文素質，最終達到一個將醫學生培養成為具備醫學科學精神和人文精神兼備的人才。科學性，就是在進行英語教學的過程中，需要充分圍繞醫學人文教學的設置進行。連續性，則要求在進行英語教學的過程中需要充分考慮到學生的身心發展水平和學習水平，由淺入深、循序漸進地將其滲透進英語教學當中，甚至貫穿于整個教學過程中。
（二）將醫學人文教育融入中醫院校基礎英語教學
在確定了醫學人文教育的目標之后，再將其融入進中醫院校基礎英語教學中，就顯得更加具條理性、層次性。首先，在進行基礎英語教學中，教師就可以適當的引導學生去關注教材內容中的醫學人文精神，并且采取多種多樣的教學方式加強學生的英語思維能力。例如，某教師在進行基礎英語教學時，為了能夠達到培養學生人文素質的目的，通常都會在課程中預留5-10分鐘的時間進行聽力訓練，在聽力訓練內容的選擇上盡量選擇比較基礎的醫學專業術語，同時還會將其中包含的人文內容闡述出來，這樣既達到了訓練學生聽力的作用，也起到了一定的加強學生人文素質的作用。又如，該教師為了加強學生口語方面的交際能力，不定期的設置一些簡單的與醫學人文相關的內容進行口頭表達的訓練，學生之間自覺地組織在一起收集相關內容，在這個過程中學生既體驗到了合作學習的樂趣，同時有增強了對人文素質培養的理解，通過這種良好的學習氛圍整個班級中形成了一股良好的學習風氣，整個班級的學習積極性大大提高。
（三）將醫學人文教學融入中醫院校專業英語教學
在基礎性的英語教學當中有意識地加入醫學人文教育，其一方面是從基礎上提高醫學生的人文素質涵養，另一方面是為專業英語教學打下扎實的基礎。而在這個基礎之上，能夠為教師提供更廣闊的培養學生人文素質的空間。在理論方面的講授中，英語教師可以先將教材內容中的醫學人文因素挖掘出來，然后通過具體的講解或者是讓學生自由討論的形式讓學生加深對該方面的了解，提高其認識。在后續的專業教學中，就可以直接進行醫學人文的講解，幫助學生直面醫學人文教育的理論與基礎。例如，某教師在進行中醫基礎CHAPTER1《TCMTERMFORMATIONANDTCMINGENERAL》即中醫術語構成規律及中醫總論，充分將其中教材中的醫學人文因素挖掘出來，采用課堂討論等形式引導學生去關注這些因素，充分發現中醫中存在的醫學人文因素。在進行寫作教學時，布置各種包含醫學人文因素的題材讓學生進行寫作，通過這種方式不僅提高學生對英語的掌握能力，同時還能夠加強學生在中醫理論基礎等方面的認識。另外，該教師還可以從課外書刊中選擇比較典型的關于醫學人文的素材在課堂中進行講解，讓學生了解當下最新的醫學人文動態，并通過這種積極的方式讓學生養成一個良好的醫學人文素養。
（四）英語教師應加強自身的醫學人文素養
想要很好地將醫學人文教育與英語教學相結合，首先教師就應該具備良好的醫學人文素養，只有這樣才能夠充分挖掘教材內容的中醫學人文因素，并且采取多種方式幫助學生樹立一個良好的醫學人文教育的認識。例如，某教師為了能夠幫助學生建立一個正確的醫學人文意識，從自身做起，不管是在教學過程中還是與學生的互動中都十分注意提升與彰顯自身的醫學人文素養，一方面是為了監督自身形成一個良好的醫學人文精神，另一方面是希望通過自身的努力帶動學生也逐漸培養出一個正確的醫學人文精神。同時，該教師嚴格要求自己，在撰寫學術論文上嚴禁剽竊他人的成果，而是在查閱大量的資料通過實際的調查發表了多篇關于中醫院校英語教學中將醫學人文教育融入其中的論文，同時該教師也嚴格要求學生禁止抄襲，鼓勵學生用創造性思維去思考問題。
四、結語
總而言之，中醫院校的英語教學要想獲得理想的教學效果，就必須走出一條具有本院校特色的道路，而將醫學人文教育融入其中不僅是當下衛生服務的客觀需求，同時也是為我國醫學輸送更多高素質有涵養的醫學人才的必然要求。
英語教學論文7
摘要：隨著科學技術突飛猛進的發展，網絡信息技術在社會生活中的應用愈加廣泛，網絡時代也隨之來臨，并對人們的生活產生了較大影響。自考英語作為提高專科學生技能的重要課程，在專科教育中起著重要作用。本文通過分析我國自考英語教學的現狀，找出其不足，并提出網絡時代背景下自考英語教學模式的創新策略。
關鍵詞：網絡時代；自考英語；教學模式
1.引言
隨著時代的發展，社會對人才素質的要求越來越高，英語已經成為人們必備的職業技能，并在職業發展過程中起著重要作用。自考院校以培養學生職業素養為目標，以面向社會為根本出發點，英語在其教育教學過程中的地位就舉足輕重，因此英語教學必須跟上時代的潮流，與時俱進，實時創新，促進自考英語教學模式的變革。
網絡時代是指在當今計算機技術和網絡通訊技術迅速發展的影響下，世界各國人們的思想觀念、行為習慣等都發生了翻天覆地的變化，使人類進入的一個全新的時代。網絡時代的來臨，對我國自考英語教學也產生了較大影響。然而，縱觀我國自考英語教學現狀，其整體對網絡應用程度不足，并未充分發揮網絡對教學的輔助作用。對網絡時代背景下自考英語教學模式進行探究，對當今自考英語教學的發展具有相當突出的理論意義和現實意義。
2.網絡時代背景下自考英語教學模式中存在的問題
2.1教學模式并未系統化
隨著計算機技術的飛速發展，我國自考英語教學模式也已隨之發生了較大改變，課堂中對網絡的運用越來越多。然而，由于我國自考英語網絡教學起步較晚，發展時間較短，還未形成一個較為科學、嚴謹的體系，課堂的整體結構缺乏一定的創新。對于傳統的教學模式來說，教師始終是課堂知識的灌輸者，而學生則是永遠扮演著一個傾聽者的角色，師生之間缺乏相應的合作，因此也影響了師生之間的關系。然而，即便在當今網絡時代來臨的背景下，大多數自考英語教學過程中均會采用計算機等設備進行教學，但是，師生之間的關系仍未發生相應的變化，因此，傳統的教學體系同網絡時代之間存在一些矛盾，使得教學質量受限，網絡的優勢也無法得到充分利用和發揮[1]。
2.2教學理念要跟上時代的變化
雖然目前計算機的快速發展已經引起全世界的廣泛關注，但是其在教育領域的運用時間尚短，這使得英語網絡教學模式的理論并未完善起來，因而無法為當今網絡時代背景下自考英語教學模式的創新提供堅實的理論基礎，嚴重影響了大學英語教學模式的變更。不僅如此，人們對網絡教學的認識不足，因此教學理念仍然以傳統的'“教師是教學主體”為指導，雖然這種模式也有其優點，比如教學目標明確，教師監控能力強，但是其結果就會產生課堂灌輸，教師勞動強度大。自考英語教學對計算機網絡等設備的運用也僅僅停留在為學生展示課件的基礎上，教師在課堂上的角色始終局限在課件“朗誦者”上，師生間缺少互動，學生學習的熱情降低，心不在焉，缺乏自主學習和創新能力的動力，從而使課堂效率受到較大影響。恐怕這樣的教學效果是誰也不期望的。所以，我們應該在傳統的課堂英語教學中注入新鮮的活力，利用網絡設備來活躍課堂氣氛，例如，將網絡英語教學引入課堂英語教學。這在目前實際上是可行的，因為這種教學模式以學生為學習主體，讓學生進行“自主發現，自主探索”式的學習。當然，這就對教學的軟硬條件有了一定要求：師生都應有便利的上網條件，并且具有使用網絡的能力。以自考英語專業的專業課《綜合英語二》中的CultureShock一課為例，開講前先給學生布置任務，將學生分成若干組，每組分配不同的任務：美國人的性格特點；美國的獨特文化；在美國的外國人的生活以及在美國的中國人的生活；課文篇章結構特點；文章使用了哪些修辭方法等等。學生們可以上網找資料，找到資料后，經小組內分析討論，做成PPT在課堂上演示。這樣一來還可以培養學生分工合作的能力。
在鞏固所學知識方面，傳統英語課堂教學是由教師布置書面作業，學生做完后交教師批，教師批后再課堂講評。在這一過程中，學生實際還是處于被動狀態，同時還增加了教師的工作量。在課堂上講評作業，有時也是浪費時間。個人認為可以利用互聯網，把作業和作業答案放在網上，讓學生自己測驗。節省師生雙方的時間，并提高教學的效率。
2.3教師計算機技能有待提升
眾所周知，隨著當今網絡時代的來臨，對人們的生活、工作、學習產生了巨大影響，自考英語教學模式也隨之發生變化，大多數教師也在不斷提升自身素養，充實網絡運用知識。然而，由于大多數教師的學習僅僅是個人的業余體驗，并未經過系統化的培訓，因此對計算機等的使用仍存在較大問題，對多媒體的使用并不全面，因此無法充分發揮多媒體教學的作用。不僅如此，由于教師計算機技能的匱乏，使其無法將傳統的教學模式同多媒體教學進行良好的結合[2]。
3.網絡時代背景下自考英語教學模式創新
3.1多媒體教學體系化
隨著網絡時代的來臨，自考英語的教學模式也應與時俱進，形成體系化的多媒體教學模式。首先，教師應該充分發揮多媒體設備的作用，通過網絡提供的多樣化信息為學生傳遞最新的時代動向，將所學知識具體運用在實際生活中，從而保證自考學生畢業之后能夠更好的面對工作中存在的問題和挑戰。其次，教師應該在保證課堂質量的基礎上，增強課堂的趣味性，通過多媒體設備可以展示音頻、視頻、圖片等特點，更加生動、形象的向學生展現英語學習過程中的樂趣和魅力，從而培養學生對英語學習的熱情，促進學生職業技能的提升。例如在《英語國家概況》和《旅游英語》的課上，都可運用影像視頻等輔助手段給學生一個直觀的印象感受。當然，在展開話題的同時要避免遠離主題。最后，教師還可以通過體系化的多媒體教學模式，增強學生英語的實際運用能力，提高學生的口語交際能力，要求學生用錄音并借用QQ或微信等方式完成《初級口譯》和《口語聽力》的作業，讓學生敢于張口，善于開口，以此避免出現“啞巴試”英語，從而更好的為今后的工作奠定堅實的基礎。
3.2創新網絡教學理念
轉變傳統的教學思想，突破原有的教學理念，就必須從理論建設開始。因此教師應該加強網絡時代背景下自考英語教學理論研究，并吸取西方國家的先進教學理念，去粗取精，促進我國網絡教學理論的完善。與此同時，還應該增強網絡教學理念的傳播，使得師生都能更好的接受多媒體教學。一方面，應該增強社會對多媒體教學的認同度，拋棄認為多媒體是娛樂設備的舊觀念，充分發揮多媒體教學的積極作用，為學生展示一個不一樣的課堂。另一方面，應該改變原有的師生關系，使教師不再是知識的簡單灌輸者，而是和學生共同學習、共同進步的良師益友，通過多媒體教學，建立完善的小組討論教學模式，教師只是作為課堂的引導者，而學生才是真正的課堂主體，從而通過師生討論、學生討論形成獨特的見解，促進思維的創新和發散，同時也能增添課堂的趣味性，提高學生學習的積極性。師生還可以通過網絡把教學活動擴展到課堂之外。學生和教師可以通過QQ、微信、微博、E-mail、論壇等方式，探討學習中的問題，發表一些看法，甚至學生可以給教師提出一些建議。教師也可以因材施教，給學生提供個別輔導，跨越學生中個體差異給教學難度和進度帶來的障礙。
3.3提升教師職業技能
教師是自考英語教學模式轉變的根本執行者，同時也是多媒體設備的直接使用者，因此，提升教師的計算機使用能力是促進自考英語教學模式創新的根本。第一，學院應該建立健全教師計算機培訓體系，使教師可以獲得專業的計算機培訓，從而在教學過程中更好的使用計算機，促進教學質量的提高。第二，應該完善教師績效考核體制機制，保證教師有充足的動力進行計算機技能的培訓，提升自身職業技能。第三，教師還應該加強同學生的交流，從而在把握學生心理的基礎上合理利用多媒體進行英語教學，做到有的放矢，真正提升學生今后的職業技能，滿足社會需求，適應時代發展的潮流[3]。
4.結論
總而言之，自考作為培養學生職業技能的一個重要教育手段，提高其英語教學質量既是時代發展的需要，同時也是提高學生技能，以更好地適應社會需要。在網絡時代背景下，自考英語教學要獲得長足發展，就必須進行革新，提高多媒體的使用效率，充分利用網絡資源（尤其是移動網絡），促進教學質量的不斷提高。
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英語教學論文8
【摘要】在經濟全球化進程不斷加快的今天，英語教學的地位越來越重要，因此，采用科學的教學策略，培養學生的學習興趣，不斷提高英語教學的質量，成為英語教學的主要任務。本文主要介紹興趣教學在初中英語教學中的合理應用策略，以期能夠提高初中英語教學的有效性，提升學生的英語學習能力。
【關鍵詞】興趣教學；初中語文；教學；策略
作為初中教育階段的重點學科，英語教學是培養學生的英語能力的主要途徑，并且，隨著經濟全球化的深入發展，世界各國之間的交流與合作越來越頻繁，因此，英語教學的地位也更加突出。但是，在目前的教學情況中，學生的英語學習興趣不濃，英語應用能力較低，從而使得英語教學的質量不高，所以，采取有效的教學策略，培養學生的學習興趣，提高學生的英語交際能力，成為初中英語教師的教學目標。
一、構建良好的師生關系，引發學生的學習熱情
新課程提倡師生之間的有效交流與互動，因此，在英語教學過程中，初中英語教師應該深入學生群體，尊重、關心學生，加強與學生之間的交流與溝通，努力建立平等、自由的師生關系，為學生創造良好的英語學習環境，以增強學生的學習興趣，提高學生學習英語的積極性和主動性。在日常教學過程中，初中英語教師應該積極轉變傳統的教學觀念，充分尊重學生的主體地位，采用合理的教學方式和教學手段，營造出輕松、活躍的學習氛圍，以激發學生的學習興趣，提高英語教學的質量。同時，在課堂教學過程中，初中英語教師應該重視學生的學習態度，合理評價學生的學習情況，幫助學生建立英語學習的信心，引導學生形成良好的英語學習習慣，以提高學生的英語學習能力。例如，在具體的課堂教學過程中，初中英語教師可以通過提問的方式，吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，然后根據學生的回答情況，適當予以評價，以活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習效率。
二、采用靈活多樣的'教學手段，提高學生學習的積極性
良好的學習環境，可以激發學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力，因此，在英語教學過程中，初中英語教師應該采用靈活多樣的教學手段，營造出良好的英語學習環境，以提高學生的英語水平。英語是一門外來語言，缺乏天然的語言環境，會給學生的學習造成一定的困難，所以，在實際教學中，初中英語教師應該根據英語教學的具體情況，合理選擇教學方式，培養學生的英語學習興趣，鍛煉學生的英語交流能力，以提升學生的綜合能力。情景教學法可以營造出合適的教學環境，提高學生的學習效率，因此，在教學過程中，初中英語教師可以利用情景教學法，營造有利的英語學習環境，以培養學生的英語應用能力，提高英語教學的質量。例如，在學習“How much are the sepants?”時，初中英語教師可以根據教學內容，利用多媒體教學技術，創設一個購物的場景，讓學生利用所學的句型進行提問，引導學生正確區分“How much is it?”和“How much are they?之間的不同，加深學生對教學內容的理解和印象，以豐富學生的英語知識，提高學生的英語交流能力。同時，單純的講解單詞、句型，會降低學生的學習興趣，不利于提高教學效率，所以，在日常教學過程中，初中英語教師可以根據學生的心理特點，靈活使用教學手段，以提高學生的課堂參與程度。例如，在學習tall、short、fat、thin、long等單詞時，初中英語教師可以利用手勢，講解單詞的意義，以活躍教學氛圍，提高學生的學習興趣。
三、通過實踐教學活動，提高學生的英語應用能力
實用型人才是當今社會的培養目標，因此，在英語教學過程中，初中英語教師應該在傳授理論知識的同時，注意鍛煉的英語交流能力和英語應用能力，以提高學生的綜合素質。在英語教學過程中，初中英語教師應該打破傳統的教學模式，不斷創新教學模式，不斷提高學生的英語綜合能力，以提升英語教學的質量。在日常教學過程中，初中英語教師可以根據學生的學習需求，積極開展實踐活動，努力為學生提供使用英語的機會，以培養學生的英語交際能力，提高學生的英語學習能力。例如，初中英語教師可以根據學生的性格特點、興趣愛好等，積極組織英語知識競賽、英語演講比賽、英語歌曲演唱會以及英文詩歌朗誦會等活動，以培養學生的學習習慣，提高學生的英語學習能力。
四、總結
總而言之，興趣是提高學生學習效率的重要方式，是提高教學質量的必要途徑，因此，在教學過程中，初中英語教師應該積極轉變傳統的教育理念，采用科學的教學方式，注意培養學生的英語學習興趣，不斷提高學生的自主學習能力，引導學生養成良好的英語學習習慣，以提高英語教學的質量，提升學生的英語學習能力。
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英語教學論文9
摘 要：作為一種特別的學習手段，朗讀是溝通課本理論知識和聽說能力提升的橋梁，只有進行有效的朗讀訓練，才可以促進學生的學習重點由英語讀寫逐步轉變為聽說訓練。結合小學六年級英語教學的實際情況，對英語朗讀訓練的現狀進行了深入的分析，并提出了一些使朗讀訓練更加
關鍵詞：六年級英語教學論文
作為一種特別的學習手段，朗讀是溝通課本理論知識和聽說能力提升的橋梁，只有進行有效的朗讀訓練，才可以促進學生的學習重點由英語讀寫逐步轉變為聽說訓練。結合小學六年級英語教學的實際情況，對英語朗讀訓練的現狀進行了深入的分析，并提出了一些使朗讀訓練更加高效的策略。
小學是學生接觸和參與學習的第一過程，關于學生以后的開展和生長都有積極的影響作用。小學六年級是小學生在小學學習過程中到達的頂尖過程，其本身的文化學問和文化素養都有一定的進步和提升，英語在現代教育的不時注重下，曾經深化小學教學內部真正參與教育學生，面對行將升入初中的小學生來說，如何讓學生在面對英語學習時堅持正確的態度，讓學生真正獲取學習學問，需求教員在現代英語教學課堂及教學辦法上多省心思，保證學生學習的高效和質量。
一、分環節參與理論教學，完成教學課堂的高效
英語作為一門言語性極強的學科，相關學習內容也比擬多，語法、詞匯、句型、用法等等都需從根底抓起不時落實。如今許多教員教學內容不系統，依照課本呈現的學問點停止教學不予以補充和概括，這就使學生在學習英語的過程中不能真正有效地獲取到學問，容易讓學消費生厭倦心理，不愿參與學習。因而，教學過程中需不時積極地創新出有效的'教學辦法，分離教材內部內容，有條理地分模塊、分環節地停止教學，讓學生分環節停止理解和控制，真正得到英語學習過程中需求得到的學問，完成現代教學和學生學習的高效。
二、全英文參與實踐授課，完成對學生學習質量的進步
英語學習需求他們動用他們本身的聽覺、視覺等感應器官，真正有效地參與學習，因而，教員在課堂教學中需注重學生本身的視、聽、說才能的培育，真正保證學生學習英語才能的進步。教員在課堂教學中積極不時地帶動學生用英語交流和溝通，完成現代英語教學的真正貫徹落實。
綜上所述，現代教育催生的現代本質教學其請求以培育現代綜合素質型人才為目的，貫徹落完成代教育教學，實在保證現代學生學習質量和效率。小學年級的英語教學需真正注重和關注，完成現代教育體系的完善和現代教學的有效保證，真正進步學生學習才能和學習質量，促進全面開展和提升。
參考文獻：
薛思華，戴福發。我是小草[J]。新語文學習：小學作文，20xx（04）。
英語教學論文10
教學是件嚴肅的事：要求我們嚴明謹慎，馬虎不得；教學也是件專心致志的事：從細處抓起，探索，總結，不斷反思，才能達到豁然開朗的境地。所以成功的教學有個前提，那就是“一心一意，一絲不茍”的鉆研態度。
如此說來，第一眼看到這樣的題目，難免疑惑。誰都知道：三心二意，絕對是個貶義詞。在一年級的課文《小貓釣魚》中，我們就明白了做事不學小貓，一心一意才能釣到魚。可是現在這樣的字眼出現在題目中，到底和我們的教學有什么聯系呢？
古代的大俠，要學會“眼觀六路，耳聽八方”的本領。古時的文人，還提倡“家事國事天下事，事事關心”。每個教師想起自己的平凡工作，都會覺得這兩句話還是適用的。我們并不是生搬硬套。三心二意，其實就是要求我們在教學過程中，多長一個心眼，多用一份心思，顧及得多一些，考慮的周密點。特別是對待我們的英語教學上。正因此，我所提出的三心二意就會它的真正含義。
心跟教學一起走----學會用心
我們常要求學生跟著老師的思路走，注意力集中，把全身心放在課堂上。其實我們也要把這樣的要求放在自己身上，即通常說的把自己“沉”在備課中，“浸”在上課中。一個沉字，可以讓教師在上課前先來個場景設想，防止出現的意外的情況；一個浸字，使教師在英語課堂上，成為一個出色的導演，優秀的舵手，天生的演員，如果沒有教師忘我的，投入的指揮，帶動，學生就難以跟著一起“浸”在氣氛中，一節英語課的特點也無從體現。
課前我經常要跑進跑出，奔波于辦公室和教室，來回幾趟，為的就是盡量把課前的準備做得充分些，給學生制造一點驚喜場面，他們會對你，對所學內容印象深刻。沒有配套的人物頭像，我就擠出時間自己制作，色彩艷麗的單詞卡片，也是我親手描繪，幾張小記者采訪證，多種場合都適用，小紙盒猜寶貝，動物玩具來熱身，魔術袋里變戲法；所有的這些準備都是在教師多長一個心眼的前提下，準備起來，在課上運用起來。
課堂上的氣氛不夠好么？不要緊，我靈機一動，自創了“Act teaching”。靠兩只手，豐富的表情，盡情演繹，動物，地名，服裝，文具用品，食物飲料，得心應手，學生在輕松的肢體語言的帶動下，不管是課前的熱身，新授的知識點，還是練習的訓練中，都能體現出它的`作用來。有時還要來點小小的隨機花樣，比如說多種方法讀單詞，夸張語態練對話，目的是讓學生“Open your mouth”。
啞語老師能用手勢，表情做出千萬個動作，無數句生活交流句，我們只要多想一下，會有所啟發，并將之發展開來。
走進孩子的心靈世界----準備好一顆童心
這兩個字看起來容易，做起來卻很難。英語課上追求是活潑，開明的氣氛。“玩中學，學中玩”是我們倡導的學習方式。但是教師的童心，如果僅僅是在語言上追求嗲，模仿兒童的語氣，神態，那是一種誤解。我所說的童心應該是：充分了解學生的心理特征，在自己的教學工作中時刻想到學生的身份，考慮事情時不忘站在他們的角度，位置上。這是一種工作心態，也是我們上好課的前提條件。
課堂隨人而動，因人而改，沒有童心，在課前想得不是學生，導致課上的環節拘謹，過分沉悶，只因教師沒有真正走入兒童的內心世界，我們都知道，溝通，從心開始。
我很喜歡和學生之間的言語交流，每節課都會提前幾分鐘進教室，跟他們隨便扯幾句，可以帶上幾個他們也喜歡說的字眼，在課堂上做的游戲，先要考慮開展的可行性和難易接受程度，另外，我還經常變著花樣給學生不同的小獎品作為鼓勵。
我了解他們的心理特點，在我們看來微不足道的東西，如果是老師給的，那學生會珍惜倍加。獎品對學生的意義極大，我們要看重它，用好它。我用來當獎品的小東西都是從學生的喜愛角度出發，可以自制，比如說利用學校復印機，從書上，練習冊上復印下的小圖片，購買的話，當然價廉物美是首選之物。比如說 紅五星，紅旗小貼紙，漂亮的回形針，平時更是要多一份心思，積累一些可作為獎品的物品，像一些食品袋中附帶的小卡片，電腦上下載的動物，卡通圖片經打印后，常常被我當做大獎送給學生。
這又是我所謂的多長出一顆心的含義。
花心----實際是公平公正的對待每個孩子
教師的花心，其實是對學生的一種公正的喜愛。誰都當過學生，也都經歷過被老師批評的苦惱，被表揚過后的喜悅。從學生的立場上來說，他們也都希望自己學好英語，為什么有的學生，初學英語，但是在經過了一個學期甚至兩三個月后，便對英語失去了興趣和信心？因為老師的心沒有放到這些學生身上，投射不到他們的心底里。
所以我覺得對初學英語時的班級整體情況一定要花工夫整理，接下來的是吃透那幾個被語文數學老師稱之為差生的重點人物，把自己的心分一些給這些孩子。
我們在其他學科上提倡的“培優提中補差”，在英語教學上更加要花力氣的是后者，學生也是只有一顆小小的心，他們也許對英語有著很大的興趣，在其他課上受到的委屈，希望能在我們的英語課上得到一些安慰，這時我們就應該……
我教的班級中有一些這樣的學生，我親切的稱之為活寶，我注意觀察過，他們往往在上完一節語文數學課后臉色沉重，表情沮喪，不用說，肯定是在前節課上有被批評的痕跡，這樣的學生，我肯定會在自己的課上，給予更多的關心，更多的表現機會，盡管他回答的問題極其簡單，那也是一種心靈的撫慰。
花心還應該是把各種類型的學生積極利用起來，常用的是“反治其行”可以一試，我所任教的班級中，被公認的最調皮的學生，我反而讓他當組長，本子少了問他話，收得又快又好的升為大組長；最不喜歡發言的學生，偏讓他（她）當值日班長，逢那天有英語課的，要求他（她）把值日卡片別在身上最顯眼的地方，負責去辦公室拿錄音機，傳回家作業的消息，采取輪流制，做得好的，當然是可以連任著當。
對于優秀學生，也要注意保護他們的自尊心，因為他們比較起來更加敏感，一不小心，你可能已經讓他受到傷害，讓他們當你的輔導小助手，他們會很樂意幫助你。
三心已經具備，那么二意從何而來？
一般我們想到的詞比如“注意，留意，隨意”都可以作為英語教學中的經驗積累，然后將之運用開來。
首先要多留意
英語課并不是每天都有，和學生的接觸時間不會很多。如果只是靠上課的時間和學生有話語交流，肯定不夠。我除了在課前早進教室外，還很注意其他機會，比如說路上的相遇，打個招呼后，不要馬上就走開，可以夸獎一下他的衣服，有時看見學生在操場上，走廊里玩游戲，也會上去湊一下熱鬧，班級人數多，要記住每個學生的名字并非易事，我便在課前觀察學生的作業本，看見名字記在心里，課后的同學之間互相稱呼時，也是個很好的記名字的機會，在整理教具的同時，又記住了學生的名字，早一點知道他們的名字可以拉近彼此的距離，改善課堂交流氣氛。
課前學生喜歡玩什么游戲，也可以一目了然的觀察到，有時，學生的游戲，又能給我靈感，讓我再把游戲加工后，用到課堂中去，所以多留意，會給自己更多的啟發，帶來更好的教學效果。
其二是適當隨意
課堂上的主人是學生，我們起的主導作用，告訴每個教師，靈活的，多變的課堂才是真正的活的課堂，這倒是體現真實的情況，讓學生學得主動，記得深刻的方式。不要去多在意這個環節，學生和你配合的不好，不在你的預料中，沒有達到你所要的效果；也不要去刻意追求模仿別人的教學方式，自己的優缺點，自己最清楚，揚長避短，才是最生動的教學方式。
比如牛津版的英語教材，每個單元并不是規定得很死，你大可以按照自己的教學思路大膽放手。比如課上你原本已經早課前囑咐幾個學生和你演對手戲，突然半路殺出個乘咬金來，當然也可以馬上調整，及時做出合適的對策。
英語是一門科學更是一門藝術，教學效果的優劣與教師本身的素養有直接的關系，一個活潑，開朗，友善的教師，能以其人格魅力去影響學生，引導他們積極上進，一個“三心二意“教英語的老師，也會在教學中從理論到實踐，到反思，到再實踐最后提高的方法，走出一條自己的路！
英語教學論文11
摘 要：多年的英語教學實踐讓我體會到英語教學過程不僅僅是一個言語信息交流的過程，更是一個情感交流的過程。越來越多的教育工作者更加關注并大膽探討教學中的情感教育問題。
關鍵詞：英語教學；情感教育；運用
一、轉變教育觀念，樹立以人為本的思想
作為一名教師，要想搞好教育教學，必須以學生身心發展為本，強調學生的全面發展和個性差異相統一。學生是學習的主體，教師要"以學生為中心",尊重學生的主體意識和創造精神，激發和利用影響學生學習效果的積極因素，增強學生學習的主動性和目的性，培養他們健全的人格和情感，通過情感教育來實現英語教學中的師生共同參與，而不僅僅是學生的學習成績。
二、建立融洽的師生關系
情感教育的實施，離不開融洽的師生關系，這是因為融洽的師生關系會使學生把他們對英語教師的好感轉化成對英語的熱愛和興趣，教師的愛心會給學生以良好的暗示，同時教師對學生的欣賞和寬容也會使學生產生有意或無意的情感傾向，使學生下意識地向教師期待的方向發展。當學生在學習過程中品嘗到教師的關愛時，一定會輕松地享受知識這一精神食糧，和諧的師生情感是師生愉悅、健康心理環境的重要組成部分。它讓師生雙方配合默契，讓教學效果更好，讓"教"與"學"成為師生間共同的精神享受。
三、營造輕松的課堂氣氛
情感教育的實施還要求教師在每節課營造輕松的課堂氣氛，營造輕松的課堂氣氛是建立師生和諧關系不可缺少的重要一環，生動活潑、愉悅和諧的課堂氣氛，對最大限度地完成教學任務和提高學生的學習效率是至關重要的。教師要在課堂教學中始終注意調節氣氛，以確保學生保持良好的心理和精神狀態，使教學收到最佳的效果；另外，教師在傳授知識的`同時，還要注意運用所學知識讓學生去表達自己的生活、經歷、情感和思想，這樣做，不僅能使學生所學的知識得到及時有效的運用，增進師生之間的了解，縮短師生之間的距離，還能讓學生體驗到成功的快樂，進一步達到活躍課堂氣氛的目的。
四、提高教師的自身素質
教師素質是英語素質教育能否真正得到貫徹落實的關鍵所在。德高為師，身正為范。品質優秀、素質良好的教師是一種最現實、最生動、最有力的教學手段，是其他任何教育手段都代替不了的。這就要求教師終身學習，不斷提高自己的專業化水平和良好的教師修養，以此來帶動學生在英語教育教學中不斷的健康成長。
總之，多年的英語教學實踐使我深刻地認識到，成功的英語教學應該真正做到情感教育與認知教育協調統一，強調師生間有效的情感溝通，注重情感教育在英語教學中不可忽視的重要作用，以及情感教育對學生認知發展的重要影響。因此，作為一名英語教師，把握好情感教育在英語教學中的有效運用，是至關重要的。
參考文獻：
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英語教學論文12
【摘要】社會對高職院校旅游專業畢業生的英語能力要求以實用為主，而旅游專業英語教學過程中存在著一些難點和問題。如何根據學生和社會的要求，合理地設計旅游專業英語課程，培養學生的英語實際應用能力，是高職院校英語教師應該進行的教學探索。本文作者曾經參加旅游行業頂崗鍛煉，通過理論結合實踐，提出了旅游英語教學的改進策略。
【關鍵詞】高職院校；旅游專業英語；教學
一、社會對高職院校旅游專業學生英語能力的要求
經濟全球化為作為制造業大國的中國帶來了無限的希望和發展的前景，對外貿易和三資企業的現狀使得企業對復合型人才的需求不斷增加。特別在三資企業的技術崗位上，不僅要求相關人員要具備技術能力，同時還得擁有基本的英語聽說讀寫能力，比如閱讀英文版本的設備使用說明、操作指南等文件、接待外國客戶或上級人員參觀考察工廠、用英語進行電郵或電話溝通等。這對未來從事技術崗位、尋求更好發展的高職院校學生來說，的確是個不小的挑戰。而根據我國旅游產業的規模和發展速度，世界旅游組織預測，到2020年我國將成為世界最大的旅游目的地國和第四大旅游客源國。我國入境旅游市場和出境旅游市場均快速發展，要求我國旅游從業人員必須具備良好的旅游專業知識和外語交際能力。
二、高職院校旅游專業英語教學現狀
高職院校旅游英語教學是高職專業英語教學中的一部分，二者具有共性。旅游教育部于2000年10月頒發了《高職、高專英語課程基本要求》，就其培養目標而言，高職高專都是以培養生產、技術、服務、管理等方面的應用型人才為目標，這也是統籌高職高專教育的基礎。高等職業教育不同于一般的學歷教育，必須突出實際應用能力的培養，基礎知識應為培養實際應用能力服務。作為高職高專教育基礎課程之一的英語，教學應充分體現實用為主、夠用為度的大方向。高職院校的學生相對于本科院校的學生來說，課程基礎稍遜一籌，學習的動力更多來自于是否有利于將來的`就業，是否有利于增強自身的就業能力和附加值。因此對他們來說，專業英語的教學目的不是為了通過B級、四級考試，而是為了能夠更好地讓學生在未來的職業生涯中實際應用。在目前的專業英語教學中，具有如下的難點：
1）因為課程的難度，形成了以教師為中心的授課模式。專業英語因為其專業性，具有一定的難度，學生學習起來有很大難度，形成了學生的畏難情緒，往往會過分依賴教師，形成了教師主宰課堂的現狀。
2）課程缺乏優秀的師資力量，教師沒有足夠的專業知識基礎或英語功底。作為一門技術與語言復合型的課程，對師資的要求非常之高，二者不可或缺。專業教師往往語言基礎不足，而英語教師在解釋專業知識時，又顯得力不從心。如何利用院校資源，讓教師獲得足夠的培訓和實踐，讓教師成為具有復合型知識的教師，是院校和教師雙方共同努力的方向。
3）教材內容多而復雜，詞匯艱深，文體冗長，難以吸引學生的興趣。作為專業英語，其教材必然有其晦澀難懂的一面，有的教材的設計缺乏重點和吸引力，讓學生覺得專業英語只是在記單詞、背句子，沒有值得學習的地方。
4）同時，教材也缺乏實踐性的內容，多以講解和接受為主，讓學生覺得難以學以致用。在專業英語的教學過程中，基本上聽說形式已經消失，學生學習起來沒有成就感。
三、高職院校旅游專業英語教學改進策略
針對高職院校旅游專業英語教學存在的問題，筆者查閱了相關資料，結合自身的教學實踐和旅游行業頂崗實習體會，從教和學兩個方面提出以下的改進策略：
1）教師應轉變自身角色，讓自己變成課堂的調控者、引導者。在新式的教學理念中，教師不再只是局限于自己的講解中，而應該還課堂于學生，讓學生充分地參與到課堂中來，而自己則負責課堂主題的把握、教學節奏的控制以及課堂氛圍的營造等。
2）英語教師自己應大膽地開闊自己的教學視野，積極學習專業知識，夯實自己的旅游專業英語基礎。高職院校教學強調實踐性，專業英語教師應該積極參與行業實踐學習，在實踐中把握行業對英語的需求，從而使教材編寫和實際教學具有針對性和實用性。
3）英語教師可與旅游專業教師聯合起來，編寫實用而又有效的專業英語教材。合適的教材可以節省教師的備課工作量，可以更精確地確定針對學生的教學內容，達到事半功倍的目的。英語教師要積極與專業教師進行溝通交流，確定本專業的教學目的和要求，根據專業反饋回來的歷屆畢業生的英語學習的意見，編寫一些內容簡潔、體裁多樣、內容豐富、形式不同的教材，可以采用大量的真實圖片、多媒體錄像、PPT文件來對英語描述的流程進行解釋說明。這會讓學生在學習的過程中，感覺輕松和容易很多。
4）教學方法要靈活。旅游專業英語的教學要擯棄傳統教學活動的灌輸式，實行啟發式教學，任務式教學，重視學生的參與，加強實習實訓，培養實際動手能力和創新能力，以便體現高職高專教育的實踐性。在具體的教學活動中，通過聽力訓練（資料為旅游景點和旅游專業知識）、情景對話、角色扮演、導游講解、旅游閱讀、旅游翻譯、旅游應用文寫作等多種多樣的、以學生為主體的、體現學生個性的靈活的教學方法和手段來實現培養具有綜合運用英語語言知識和旅游專業知識的復合型人才的教學目標。
綜上所述，我們應從高等職業教育的定位出發，綜合高職高專英語教學和旅游專業課的特征、特點，提高專業英語教師素質，在旅游英語教學方式及內容上讓英語與旅游專業有機地結合起來，培養出21世紀需要的既具備良好的旅游專業素質，又具有一定外語交際能力的旅游從業人員，也就是英語+旅游專業的復合型、應用型人才。
參考文獻:
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英語教學論文13
一、大學英語教學中存在的問題
1.1學生學習英語興趣不高
如今的大學英語課堂，學生普遍存在逃課、上課睡覺、玩手機等現象，英語掛科嚴重，特別是學生的英語四、六級，考試結果不容樂觀。很多大學生把英語視為一道難以逾越的障礙。
1.2缺乏科學的學習方法
學生對于英語學習大部分采用的是重復記憶、死記硬背的方法，沒有找到規律和一些竅門，這種記憶只會是枯燥乏味的，時間久了，學生對于英語的學習興趣必然會下降，相應的成績會下降，導致再也不想學英語。
1.3教師的教學方法不夠全面
教師若有一套靈活的教學方法，多涉獵一些商務英語知識，學習西方英語課堂中暢所欲言、討論式的上課方式，使用有創新的教學方法和靈活的引導，而不是一味講語法，必然能夠提升課堂教學水平。但傳統的課堂教學只有一種模式，這在很大程度上抑制了學生學習積極性的發揮。基于就業導向的大學英語教學策略現在無論是大中型企業、還是小企業，都需要會英語的人才。這就要求我們的大學英語教學要進行適當的改革。所以在大學英語教學中應該多考慮就業導向，使
二、大學英語教學更有針對性與專業性
2.1教學要有針對性、有重點
教師應對自己班上同學的英語基礎有個大概了解
以及一些就業時對英語能力的要求，把這些內容帶到課堂上來，有針對性的講解，總體設置一節課的教學內容把側重點對學生多重復兩遍，把現在就業的緊迫性向學生說明，讓學生有種危機感。教師在課堂上所教授的內容要符合就業方向，比如教學生在面試時怎樣介紹自己，可以采用演講的方式來培養學生的學習能力和演講能力，注重語氣以及發音的準確性。這樣使以后畢業生找到工作的幾率又大了幾成，在學校里開始為以后走向社會做準備。
2.2提高教師素養的同時要進行體制改革
大學英語教學的師資力量要具有專門性，可以將教師分為幾個組，每個組所針對的方面不同，比如閱讀理解組、翻譯組等等，從而提高整體的教學水平。針對就業導向的'大學英語教學改革要引起從上到下的重視，學校在學生學好習的同時，還應教學生對技能和生存能力的培養，學校是為學生服務的，是為社會培養人才的地方，而學生以后生存時一定會面臨就業問題，所以在大學英語教學體制改革中應有機的把就業導向和英語教學結合起來。可以專門成立一個基于就業導向的大學英語教學策略調研組，觀察其進展。因此，應頒布多項文件，充分引起教師的重視。同時提高教師的素養，關注就業方面的信息，以實際生活中的應用為主。
2.3教師要運用靈活創新的教學模式
教師是我們學習道路上的領路人，教師應轉變舊的教學觀念，為大學生畢業做準備，注重因材施教，最終目的是提高學生的英語綜合運用能力，而現在的大學英語課堂就是讀單詞、分析課本，缺少師生之間的溝通，缺少練習英語的環境，缺少把英語與就業結合起來的意識，導致我們在路上遇到老外只能磕磕巴巴的說兩句而已，或者我們雖然過了四、六級，但在面試時仍然不會用英語熟練介紹自己。因此，教師應改變上課方法，注重讓學生自己發表意見，活躍課堂氛圍，各抒己見，培養學生的競爭意識，共同討論。同時應特別注重說和聽，要鍛煉出良好的口語表達能力，可以通過學生排練話劇、給英語短劇配音等等方法，使學生在以后的學習和工作中能有自信地利用英語來溝通，提高國際文化素養，來適應國家飛速發展的速度。
2.4培養學生對英語的學習興趣以及終身學習的能力
興趣是可以培養的，工作是一輩子的事情，所以我們應對工作就算不抱有極大的熱情，也應該培養出一種興趣，不然，一輩子都在抱怨工作，那我們的生活是很無聊的。學習興趣是自己培養的，不是別人來逼迫你建立的，有了學習興趣或者是具有了終身學習的能力，在就業時，都是一個很大的亮點，因為在企業，老板可能更重視的是你的學習能力，而不是一張文憑。這樣，教師在授課時，學生可以很愉快地接受，從而在無形之中潛移默化地學習到了就業時需要英語知識。
2.5創建語言應用的仿真環境
在應試教育中，由于升學率的束縛，學生們不重視語言應用能力方面的培養，但當今社會對于高素質復合型外語人才的需求則明確表明英語實際應用能力的重要性。有專家學者認為，我國高校學生英語應用能力低下的根本原因是脫離語言環境學英語，因此，良好的語言環境是學習英語的關鍵。語言是認識世界的工具，高校可以引進先進的英語視聽設備，多組織學生欣賞英文原版電影，讓學生身臨其境去感受語言的魅力；邀請外國學者到校進行演講、學術交流研討，經過對話互動近距離體會英語的奇妙；高校圖書館引進原版英文書籍，同時要求學生經常閱讀各種英文書籍、雜志、報刊，收聽國外廣播電臺、觀看電視臺節目，最大限度接觸各種全真型英語的輸入，使學生能夠廣泛了解各國文化，提升個人英語能力。通過創建真切的語言應用環境，學生能夠更好地應用英語暢所欲言，這對于培養學生的職業英語應用能力具有重要意義。
2.6提升文化素養
語言不是一成不變的，它是一個國家、一個民族在歷史文化發展中形成的，是人們約定俗成的一種表達方式。語言的本質在于應用，只有充分了解這種語言產生的環境，熟悉這個國家的文化、人民的思想、習慣，才能真正做到熟練掌握和運用。因此在高校英語教學中學生要注意掌握“第一手資料”，不看譯本，自己揣摩原著中字里行間蘊含的文化現象，在積累詞匯量的同時提升自己的閱讀能力，了解人們口語中的習慣性表達、俚語等，積累自己的文化素養，為能夠更好地運用語言打下基礎。在當前的就業市場中，各個企業之間的競爭都開始逐步轉變為人才的競爭，而人才的獲得，除了要求其有較高的專業技能外，還要求其具備良好的文化素養成為全面發展的綜合型人才。因此，通過采取科學的措施提升學生的文化素養，能夠更好地幫助其減小就業壓力，提升就業率。
三、結語
目前大學英語教學系統中還是存在這些問題，應當重視這些問題，提出合理的解決辦法，而不能忽視學生的需求。本文認為教師應選擇好自己的教學方式，為學生服務，以學生為主體，以就業為導向，注重對學生實際應用能力的培養，加強英語聽、說、讀、寫各方面的能力，培養學生的學習興趣，以及在職場上的英語溝通能力，激發他們的競爭意識，要敢于創新，敢于面對挑戰，充分調動學生的積極性和主動性學習西方新的大學課堂教學模式。應該深省“錢學森之問”，使英語學習不再是浪費了時間，而是要學習了就要有收獲，培養出真正的英語能力強、就業能力強的人才。
英語教學論文14
摘要：本文在試論計算機專業英語的教學模式中，簡單介紹了計算機專業英語的現狀，包括學生水平不齊、教學內容差異、教學形式單一三個特點。隨后闡述了計算機專業英語的教學模式，表達了在這個教育不斷革新的年代，教師應該進行創新教學的觀點。
關鍵詞：計算機專業 英語 教學模式
在這個科技發展迅速的時代，計算機技術在不斷改革，計算機專業英語教學也漸漸受到更多重視。無論是教育部門還是社會人士都意識到專業英語的重要性，但在我國傳統教育下的專業英語還存在有許多短板，這里就計算機專業英語的教學模式進行簡單論述。
1計算機專業英語現狀
1.1學生水平參差不齊，不夠重視由于專業英語是在公共英語基礎上教學的，而學生之間的公共英語基礎差距很大，因此導致學習專業英語的時候也表現出水平參差不齊的情況。有調查顯示，大部分的學生英語分數都低于其他學科的分數，可以看出英語成為了許多學生的短板。再者，也因為已經學了很多年的英語了，學生們認為這門課既不算新專業、也不算公共英語課，可學可不學，重視度不高。
1.2教學內容不一樣在傳統的教學中，教師教學的內容取決于教材的內容，因此不同的教材，學生學到的知識也不同。在英語學科還屬于熱門、被推廣時期的時候，只有四、五種教材。但現在已知的已經有三十幾種了，而且教材內容差別也很大，導致教師教授的專業英語內容五花八門。教育的基礎打得好不好有很大一部分的原因和教材是否優秀有關，教師們選擇教材時應該明確學生最需要學習的是什么、什么樣的知識是實用的。選擇既包含計算機硬件又包含計算機軟件方面的知識、難度適中并且學生易懂、易吸收的。
1.3教學形式單一在我國目前計算機專業英語的教學現狀來說，大部分學校都采用了教師講、學生聽這樣傳統的方式。但時代在進步，教育也在進步。這樣的方式已經漸漸跟不上學生的學習節奏，不止帶慢學習進度、不突出知識重點，同時也無法調動學生的學習興趣。教師應該漸漸改變單一的教學形式，適當的采用網絡和多媒體技術進行輔助教學。
2計算機專業英語教學模式
2.1在寫作和閱讀中以學生自學為主，教師指導為輔通過教材、網絡資料或者科技論文等途徑，為學生提供難度適中、合適學生的閱讀和寫作素材。通過對閱讀和寫作的積累、聯系，讓學生能夠熟練掌握和運用專業術語。讓學生能夠將所學的知識運用到實際中，熟悉專業英語的表達方式。除了讓學生進行命題寫作，還可以讓學生寫小結。使學生通過查找、閱讀原版外語資料還可以利用英語對專業論文和技術報告進行書寫。教師還應該注意鼓勵學生發表自己的觀點和看法，適當加以引導，培養學生的專業英語閱讀、寫作能力。
2.2利用多媒體加強計算機專業英語的聽說教學由于計算機專業英語是在基礎英語上延伸出來的，因此，專業英語的聽、說訓練是必不可少的。關于語言類的學習總是讓學生覺得有些枯燥，因為有大量的詞匯、短語、語法需要注意。但這些都是必不可少的，在傳統教育中，教師并不關心學生要什么、學生想什么，只是讓學生不停的背、記、寫，學生不但沒有加強聽說能力，還會產生排斥心理。因此，教師應該積極的運用多媒體教學方式、選擇多種教學資源讓學生處于一個有趣、生動的教學情境中。例如，教師在教學專業詞匯的時候，可以調出相應的、便于理解和記憶的圖片結合教學。或者，使用應用軟件和英文操作系統創造學習英文的環境。平時除了閱讀課文，教師可以適當的在課間給學生們播放一些關于計算機的原版英語視頻、推薦一些計算機專業常用英文網站或在線教程之類。令學生在感受到原汁原味的英文魅力之下，學習計算機課程相關的知識，開拓眼界。
2.3要根據學生水平和特點分層次教學每個學生的英文掌握水平都不一樣，因此，教師應該針對不同水平的學生采用不同的.方法進行教學。例如，水平不太好的學生，可以將計算機基礎知識和專業英語結合在一起，以內存條、硬盤、顯示器、串口等專業詞匯為例，一邊講述基礎知識一邊代入英文專業詞匯。讓學生能夠一邊學習新的專業英語、一邊回顧之前沒有掌握完全的基礎知識。而對于基礎較好的學生，則可以適當引導此類學生建立自主學習的觀念，給他們選擇難度較大的專業英語教材。但選擇教材的時候需要注意的是由于學生對象和專業側重點的不同，還是要選擇不同的教材，因材施教。讓學生們的學習富有層次感，循序漸進，真正掌握到專業英語的知識和運用。
3結束語
計算機專業英語這門具有專業性的技能課具有大多數課程沒有的多樣性，并沒有固定的教學模式。因此，作為該門課程引導人的專業英語教師更應該明確自己的職責，根據學生的具體情況和專業需求現狀，使用恰當的教學模式制定教學方法。只有把技術和英語相結合，才能夠調動學生積極性，讓學生真正學到計算機專業英語知識和技能。
參考文獻：
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英語教學論文15
【摘要】隨著全球經濟一體化進程的加快，國際間的貿易往來越來越頻繁。作為世界上使用最廣泛的語言，英語成為國際第一通用語言。自職業院校成立以來，職業院校就為社會培養和輸送了大批人才。為了使我們的學生更具競爭力，在激烈的市場競爭中脫穎而出，我們要進一步加強學生英語能力的培養，使學生更好的滿足用人單位的需求。
【關鍵詞】職教英語;現狀分析;改進措施
作為職校教學體系的重要組成部分，英語教學的重要性愈加凸顯。究其原因，在全球貿易交流往來越發密切的今天，越來越多國外先進的生產理念、設備和生產工藝引入國內，在此過程中英語技能表現出其重要作用。在此背景下，社會對人才的衡量標準發生了巨大的變化，綜合能力、實用技能及英語能力等成為用人單位衡量人才的首選標準[1]。但在當前職校英語教學中仍存在一些問題亟待解決，并在一定程度上影響和制約了職業教育的發展。筆者從當前職校英語教學中存在的問題出發，結合自身的教學實踐，提出個人的一些見解，希望能夠促進職校英語教學更快更好的發展。
1.當前職校英語教學中存在的問題
自職校英語課程開設以來，幾經改革取得了較大進步，得到了社會和用人單位的廣泛肯定。但時代在變革，我們的教育教學理念也要與時俱進[2]。實踐證明，當前的教學理念已無法滿足用人單位對人才的需求，職校英語教學中存在的問題主要表現在以下兩方面：首先，教師方面。作為英語教學的組織者、參與者和引導者，教師的教學理念在很大程度上影響著學生英語知識的學習。其問題主要集中在教學目標和教學方式上，在教學目標設定方面：與普通全日制教育相比，職業教育在教學目標設定上存在一定的差異。職業院校旨在為社會培養和輸送技能型人才，所以，英語課堂教學活動要結合職業院校學生未來的發展，但在實際教學中，很多英語教師缺乏明確的教學目標，學生培養計劃匱乏；在教學方式方面：隨著時代的發展，當代學生的個性更加鮮明，思維也更加活躍。但在英語教學過程中，很多教師仍沿用傳統的“灌輸式”教學方法，將學生視作知識的“容器”，這種教學模式忽視了學生的主體地位，影響了學生英語學習的積極性，抑制了學生英語思維能力的.培養，英語課堂教學質量差強人意。其次，學生方面。職校生源良莠不齊，據相關實踐調查表明，在職校學生中，約有80%的學生英語基礎薄弱，在單詞讀、寫方面存在問題；約15%的學生基礎尚可，但自制能力不足，對英語學習有一定的抵觸心理，導致英語成績較差；約5%的學生基礎較好，但受到整體大環境的影響，自身英語能力提升緩慢。另外，很多學生在以往的英語學習經歷過一些困難和挫折，從而導致學生對英語學習有一定的抗拒和懼怕心理，表現為“不敢問老師任何問題，怕老師問問題”，這種消極的心理也在一定程度上影響了學生英語能力的提升。
2.職校英語教學中的一些改進措施
（1）與專業相結合，明確英語教學目標作為一門語言，英語更多的作用是溝通交流。在英語教學中，我們要更多的回歸英語學科的本質，彰顯其溝通交流的作用，英語教學目標的設定上我們要凸顯英語學科的基礎性和工具性[3]。我們在英語教學中要更多的引入專業課程元素，例如，將學生所學專業的專業術語納入到教學中來。在一些專業上，國外有很多值得我們學習借鑒的地方，學生具有一定的英文功底后，在閱讀原汁原味的英文文獻或教材就會更加得心應手，也能更好的促進學生自身專業能力的提高。另外，強化學生英語聽說能力。語言的魅力在于溝通交流，在國際間貿易往來日趨頻繁的今天，我們的學生可能要外出學習或工作，良好的英語聽說能力能使他們在工作中更加游刃有余。（2）尊重學生的主體地位，革新教學方法每個學生都是獨一無二的個體，他們有著自己鮮明的個性和特點，在英語教學中，我們尊重學生的主體地位，調動學生的主觀能動性進行英語學習，這樣才能真正提高英語教學效率。例如，在英語教學過程中，筆者采用探究式教學方法，將知識點分解成為一個個小問題，循序漸進，讓學生在教師的引導下自主摸索探究。一方面，脫離了教師“手把手教學”的約束，學生有了更為廣闊的思維空間，學生參與課堂教學活動的積極性空前高漲，課堂上迸發出了更多思維的火花；另一方面，教學的本質在于將課堂上的知識轉化為學生身上的能力，學生親身經歷知識探究、發現、總結的過程，知識能夠記得更牢，從而更好的轉化為自身的能力。（3）小組合作學習，共同成長學生間的差異是客觀存在的，作為教師的我們要予以足夠的重視[4]。很多學生英語基礎薄弱，同時對英語學習有著一定的抵觸心理。如何幫助學生查漏補缺，提高學生的英語能力呢？這引起了筆者深深的反思。倘若教師以基礎差的學生為基準展開教學，這樣勢必會影響基礎好的學生的發展，同時也會影響整體的教學進度；倘若教師以正常的進度展開教學，基礎差的學生又不敢在課堂上質疑、提問，這樣勢必會導致“兩極分化”嚴重———英語基礎好的學生越來越好，基礎差的學生則越來越落后。為了找到教學中的平衡點，筆者采用小組合作學習的方式，根據學生英語能力的不同將其劃分為若干個學習小組，并確保各小組內不同層次的學生盡量均衡，這樣，基礎好的學生在英語學習中可以幫助和帶動基礎差的學生，同時幫助的過程也是自我檢查、自我提升的過程，使學生收獲更多成功的體驗。教師從學生的整體學習情況出發，根據學生的進度針對性的進行鞏固和提升，從而更好的促進學生的成長。冰凍三尺非一日之寒，職校英語課程改革也并非一朝一夕之功。愿我們一同努力，在探究中進步，在反思中成長，讓越來越多的學生認識到英語的魅力。
參考文獻：
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