高職物理的教學改革論文
隨著社會的進步和教育事業的蓬勃發展，高職院校在近幾年的教育改革中得到了空前的發展和壯大，但同樣也體現出許多的弊端和不足。由于受專業性質的影響，在高職院校中往往忽視了專業以外的其他學科的建設和發展。筆者一直從事高職院校的物理教學，體會到了物理教學在高職院校教學中的變化。因此，圍繞高職教育培養高級技術應用型人才的目標改革高職物理教學，我們應該先從高職物理課的功能認識入手，了解高職開設物理課程的真正目的和實際意義，從而對教學內容和教學方法進行有針對性的改革。
（一）高職物理課的功能
1．基礎功能。物理作為其他學科的基礎，為其他學科的發展提供了理論和方法的指導，是專業課學習的基礎，但并不意味著物理教學要圍著專業課轉。過分強調“為專業課服務”，專業課需要什么物理課就上什么，會影響物理課功能的發揮，阻礙專業課的教學和學生的發展。
2．提高功能。通過物理教學使學生的知識水平、能力達到高等教育的要求，讓學生不但能理解專業課的內容和技術原理，而且具備新技術的學習能力和技術創新能力的理論功底，具備進一步提高學歷層次的能力。
3．協調功能。隨著科技的迅猛發展，新學科、新技術不斷交叉、融合，涉及的知識面越來越廣，專業課程的結構、內容和專業活動中所涉及的知識有機聯系在一起，單靠專業基礎課是不能很好協調的，需要在更高的層次上才能使它們很好地融合成有機的整體，內化為學生的能力，并補償專業教育中知識面的不足，使學生獲得合理、有序的知識結構，達到一定范圍的“寬基礎”。
4．素質教育功能。物理學是各門自然科學的基礎，應發揮其在素質教育中的重要作用，使學生在獲得知識的同時培養科學的思想方法，提高分析解決問題的能力，發展創造性品質，養成科學的精神和嚴謹的治學態度。
（二）高職物理教學改革
1．正確理解教育要求。在高職教育中，“以‘夠用’為度”的教學要求不應只理解為專業課內容“夠用”，還應考慮學生接受新知識新技術、形成合理的知識結構、提高職業能力和完善科學品質“夠用”；不但要考慮課程內容本身，更要考慮人的發展需要。但這并不意味著要大量增加課時和內容，而是應全面地發揮物理課各方面的功能，從“為專業課服務”轉變到使學生獲得合理的知識結構、能力和素質上來。
2．教學內容改革。隨著科學技術的突飛猛進，物理學的內容不斷補充和完善，向學生全面講述教材中的物理內容已是不可能的了。面對迅速膨脹的物理學內容，物理教學課時不但不能相應增加，反而大大減少，因此對物理課教學內容必須根據專業課的要求徹底改革。我們把教材中和中學重復的內容及一些與專業課關系不大的內容刪除或改為學生自學，在課堂上主要講授與專業課有關的知識，適當補充現代物理和一些與現代熱門技術關系密切的物理知識，使學生對物理學現狀、前沿有所了解，對物理學內容的前后交叉、相互滲透、演變過程有所認識。
3．教學方法改革。我們按照學生是學習的主體這一原則，努力探索在物理教學中怎樣全面實施啟發式教學，把“按部就班，嚴謹認真”的傳統教學方法和現代教學方法結合起來。所謂現代教學方法就是指方法和手段的現代化。①教學方法現代化。教學方法改革要突出“現代化”特征，體現現代教育理論的觀點，大力提倡“啟發式”教學，貫徹教師的主導作用與學生的主體作用相統一的教學原則，加強課堂討論，充分調動學生學習的主動性和積極性，把獲得知識的“鑰匙”交給學生，讓學生在探索活動中不斷提高。②教學手段的現代化。隨著科學技術的迅速發展，現代教學手段也日益豐富，由過去的幻燈、投影、錄像、閉路電視教學，一躍進入計算機輔助教學時代。這樣的教學方式激發了學生學習的興趣，極大地提高了教學效果。
通過多年的教學改革我們深深體會到，只有根據專業的需要制定合適的教學內容，堅持以理論指導實踐，不斷深化教學改革，體現高職的辦學特色，才能使物理學的地位和作用得到更充分的發揮和體現。
參考文獻：
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