淺談學生作文材料的來源

時間：2024-08-25 07:28:53 教育畢業論文

淺談學生作文材料的來源

畢業論文

淺談學生作文材料的來源

作者地址：廣東省東莞市虎門鎮小捷滘小學郵編：523919

作者姓名：張新元聯系方式：13798812545

個人簡介：

張新元，男，1979年6月出生，漢族，中共黨員，小學語文教師。從教于廣東省東莞市虎門鎮小捷滘小學，現任學校語文課教研組長，小學1級教師職稱，師范畢業。

【內容摘要】

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程。”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”而目前，我們有些片面的認識，那就是認為小學生作文，是用詞造句、謀篇布局的表達技巧的訓練，強調作文教學的工具作用和應試效益，忽略了學生認識事物能力的提高，單純從寫作形式、技巧上進行泛泛訓練。因而，在作文課上，學生面對作文總是愁眉苦臉，處于不知寫啥之中。照理說，現在的學生的生活還是比較豐富的，在他們周圍發生的事情，出現的人物，建成的景點，應該都是可以成為寫作的素材。那為什么會出現這種情況呢？俗話說得好：“巧媳婦難為無米之炊。”學生難就難在沒有內容可寫。眾所周知，在閱讀教學和作文教學這兩塊教學中，相對而言，作文教學要難得多。因為閱讀教學是“吃進去”，而作文教學則是“吐出來”，因而要學生吐出來就顯得難了。

【關鍵詞】作文材料、生活、寫作、教學

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑，流之不盡。”是啊，生活中的人、事、物都是寫作的好題材。所以，教師必須在平時的作文指導課上積極引導學生觀察生活、認識生活、提煉生活、感受生活、體驗生活，從而為寫作提供有意義的素材、內容，解決學生作文材料的來源問題。

1、取之不盡，用之不竭——觀察生活、認識生活：

觀察是指導學生有意識地直接感知周圍事物及自然界的各種現象。觀察生活有助于學生把握觀察對象的特征，獲取知識，增強觀察力。然而，學生在寫作文時，常常會覺得沒有內容可寫，但是事實上他們身邊并不是沒有發生事情，而是他們沒有能力去認識他們周圍的生活——視而不見，聽而不聞，知而不思。為了讓學生有內容可寫，我就指導學生觀察周圍事物，讓他們在生活的海洋中去積累寫作素材。如春夏秋冬大自然景物的變化，東西南北人們生活的變遷，日月星辰，斗轉星移，日落日出，山巒小溪，身邊小事，周圍花草樹木等等都是最好的寫作素材。只要去聽、去感受、去思考，這些司空見慣的東西都可以成為最好的寫作素材。

１、走向大自然，向大自然索取習作素材。每年的春夏秋冬4個季節，有目的、有計劃的帶領學生到野外觀察景物、動植物，會留下較深刻的印象，產生深刻的認識。這些都會成為習作實實在在的素材內容。

２、走出課堂，到社會上搜集習作材料。有目的的帶領學生參觀某個展覽館、建筑物，看看家鄉、城市的變化，游覽某個景點，訪問附近的各界人士。讓學生做小記者，對身邊的有關人物進行采訪。教師盡可能讓學生獲得較多的感性認識，培養他們的真情實感，并在習作中寫出自己的認識和體會。這樣，寫作內容豐富了。

用觀察的眼光積累素材，體味生活，這樣學生作文園地里才會有不斷的“活水”涌入。

觀察生活是認識生活的前提，認識生活是觀察生活的升華。學生要想寫好生活，就必須認識生活。由于學生認識世界的能力比較膚淺、片面，因此，教師必須起到啟發、引導的作用，不僅要善于引導學生觀察生活，更要提高學生認識生活的能力。

2、授之以漁——掌握觀察方法，提高認識能力：

小學生觀察事物往往是走馬觀花，不細致，不深入，觀察到的往往是事物的表面現象。因此，我認為要提高學生認識事物的能力，必須在教學中教會學生觀察方法。

首先正確認識觀察。要讓學生明確觀察不只是觀看，還要運用視覺、聽覺、嗅覺等多種感官。其次要有目的的觀察。如第9冊第1單元作文要求寫1篇有關校園景物的作文。寫作此文之前，讓學生自己利用課余時間觀察校園里的花草樹木、設施、設備等。從他們的形狀、顏色、方位、功能等方面去觀察。同時在觀察中，通過摸1摸、看1看、聞1聞、聽1聽等方式，動用多種感官感知事物的特征。又如第9冊第2單元要求寫1篇值得尊敬、佩服的人。寫作此文之前，我指導學生去觀察自己熟悉的1個人。從人物的舉止、行動、神態、語言等幾方面去作細致觀察。這些觀察活動，豐富了學生自己的感受。經過有目的的觀察，學生的作文就好多了。結果學生的作文，真是“百花齊放”。看他們的作文簡直是1幅幅山水畫、人物畫，經過有意觀察的訓練，學生養成了良好的觀察習慣。在興趣盎然的活動中，學生學會了觀察，對提高他們的認識能力，積累作文材料是很有幫助的。掌握觀察生活的方法，提高認識生活的能力，就是思考生活、梳理生活、提煉生活的具體體現。學生把生活經歷，所見所聞，躍然紙上，成為1段向人們展示人間百態的文字。通過語言文字把生活變成了文章，成為1個作品，并以此來反映現實生活、表現生活，這就是認識生活的1種提煉、概括和總結。

3、豐富素材倉庫——豐富學生生活，積累寫作材料：

生活是學生作文之源，是學生寫作文的1個重要基礎。但我們的學生生活大都在鎮區或城區，往往是家里——學校，學校——家里。每天看見的無非是幾條馬路，幾棟房子，怎么可能有豐富多彩的作文題材呢？因此，首先必須豐富學生的生活，從而獲取豐富的作文材料。如學校組織元旦慶祝活動，學生都能自己出主意，想方案。同時，同學們在活動中情趣高，感受深，自然就給學生表達創造了條件。此外，為了豐富學生生活，我還組織學生開展各種中隊活動，而且堅持人人參與的原則。如組織學生表演課本劇《小抄寫員》、課外劇本《遠離網吧》，舉行了講故事比賽、詩歌朗誦會……這些活動不需要教師花很多的精力去組織、策劃，只要給予學生鼓勵、指導即可。學生開展活動時覺得輕松愉快，活動后就會感到有內容可寫，這樣寫作材料必然不會枯竭。

4、博覽群書、廣泛吸收——擴展學生作文材料范圍：

小學生作文材料來源主要有3個方面：現實生活本身，現實生活在書本中的反映，現實生活在圖畫影視中的反映。因此，要擴展學生作文材料的范圍，還有1個重要方法，那就是重視學生廣泛閱讀、廣泛吸收，從間接渠道獲得作文的材料。由于學生認識能力還比較差，那么我們教師就必須起到推波助瀾、啟發引導的作用。如學習了《撈鐵牛》后可以引導學生搜集有關我國古代科學家和能工巧匠的故事；學習了《牛郎織女》啟發學生尋找我國民間故事的書籍；學習了寓言故事則讓學生選讀1則古代寓言并說給同學們聽……這是結合課后作業向學生推薦相關的優秀讀物或引導學生自己從圖書館借閱讀物。再次提倡和發動學生訂閱報刊雜志，以便學生及時獲得最新的知識和信息。廣泛閱讀是寫好作文的基礎，閱讀能喚起學生寫作的興趣，由此可見，閱讀是學生認識世界、認識生活、感受生活的重要手段，也是積累素材、擴展素材、學習寫作方法的重要手段。

5、激發寫作欲望——體驗生活：

當學生有了生活閱歷，有了足夠的認識，有了精彩的寫作素材，他們就會思如泉涌，提筆如神，也有了飛揚的翅膀，進而迸發出靈動的火花，寫出與眾不同的文字。如學生在描寫足球比賽時就有這么精彩的1段：“我飛起1腳，足球帶著他的心愿，在空中劃出1條長長的勝利的弧線，又1頭鉆進網的懷里。”又如“風從遠處來，也帶來了雨的序言。”“看，我的風箏線飛了，它從我的手中溜了，成了星星的甩繩，星星醉了。”這么富有靈氣的語言和活力的文字，是我們大人所望塵莫及的。這樣的語言文字，本身就來源于生活，這更是對生活的感悟和體驗。

葉圣陶先生說過：“作文的自然順序，該是我們認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章誕生了。”這說明創作的沖動和欲望來于對生活的熱情。如果下筆前沒有對事物有深入的認識，沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好的作文來。沒有寫作欲望，卻偏要寫，硬要寫，心里1片空空的，那怎么能寫好呢？由此可見，讓學生認識生活，感受生活，引導學生進行感情體驗是多么重要啊！

綜上所述，要讓學生寫出聲情并茂的作文。首先必須培養其觀察生活、認識生活的能力，培養他們熱愛生活、熱愛大自然的美好情懷，培養他們以1種積極的熱情、敏銳的眼光去觀察周圍事物。從大千世界里尋找寫作素材，尋找生活源泉，感受生活的樂趣，從而產生寫作的愿望和激情。當然，我在強調作文教學要從內容入手的同時，并不是說文章的形式可以不加指導。我認為，只有在兩者結合中，才能提高學生的作文水平，才能解決學生作文材料來源即寫什么的問題。

淺談學生作文材料的來源

【淺談學生作文材料的來源】相關文章：