所謂任務型語言教學（Task-based Language Teaching）就是直接通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務（task），將課堂教學的目標真實化，任務化，從而培養其運用英語的能力。也就是說以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學語言去做事，在做事的過程中發展運用自己所學語言。簡單地說就是：為用而學，在用中學，學中用，學了就用。它立足于學生本身，把學生作為教學的主體，教師從學生“學”的角度設計出各種教學活動。使學生在完成各種任務的過程中逐步形成運用語言的能力，能“自己站起來走路”。
1、任務的設計要有興趣性、真實性因為學生興趣與學習效果及教學效果密切相關。脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。因此，教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點。例如：學習JEFC Book II Lesson23‘Who has the coin’教師可創設如下活動：（1）簡單介紹游戲規則，同時處理新單詞和詞組。（2）在教師指導下做游戲。（3）鼓勵學生用自己的語言描述游戲的規則。在整個教學過程中學生是主角，通過親身參與活動，通過描述游戲規則，使其口頭表達能力有較大的提高。又如：在學完unit10TheSwedishRockBand后，可要求學生課后寫一篇名為MY favorite pop singer的文章。要求文中包含如下信息：Who’s he/she？Where’s he/she from？When and where was he/she born？ When and where did he/she give his/her first concert？Why do you/like him/her？ Which of his/her songs do you like best？
2、任務的設計要有層次性任務越容易，參加任務的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學習興趣就會越濃厚。因此，在設計任務時應循序漸進，由易到難。剛開始設計的任務應稍微簡單些，讓大部分學生都容易參與進來。隨著任務的漸漸深入，學生對任務信息的了解不斷增加，稍難的任務也會顯得容易起來。如JEFC BookI Lesson74,可設計如下任務：（1）讓學生看投影片2分鐘，然后關投影，讓學生說出畫面中的food, drink and fruit(2)Make a survey，問一個朋友What would you like for breakfast/lunch/supper？然后給出調查結果。（3）假如你晚上邀請朋友吃飯，要去商店買食物、飲料、水果，據此編寫一個對話。下面是一組學生編的對話：
