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論新課標下的高中化學作業設計
畢業論文
論新課標下的高中化學作業設計
范長留
摘 要：高中新課程改革提出了3維的教學目標，教材設置了許多由學生參與的自主學習實踐活動，在兼顧新課程教學理念與教學條件的實際情況下，教師應多從新課程理念的角度出發，設計1些新的作業形式，以提高學生學習興趣，培養學生科學素養。
關鍵詞：新課程 高中化學 作業設計
【文獻標識碼】A 【文章編號】1728–2462(2008)02 -0065-02
伴隨著高中新課程改革的熱潮，課堂作為開展教學的主陣地，歷來為眾多教育工作者所重視。廣大教師越發注重課堂教學的創新，形式多樣的教學著實讓人耳目1新。而作為教學中重要環節之1的作業設計卻往往被我們所忽視，或是“穿新鞋走老路”。為了適應課程改革的要求，體現課改的理念，通過作業的有效布置實現課堂教學和課外教學的有機結合。筆者認為必須對現行作業形式進行大膽的改革創新，使作業具有“生活化、個性化、多樣化和人文化”的特征。
1、作業生活化——讓學生學習化學的熱情得到激發
常言道“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。如果學生在長期處于被動接受學習的狀態，對化學學習的厭倦也就在所難免，化學教學當然也就難脫費時低效的窘境。生活中處處有化學，也處處要用到化學。我把作業建立在學生已有的知識和生活經驗的基礎上，設計1些與學生生活有關的作業，引導學生動手、動腦，自主探究作業問題。例如：《化學1》中“思考與交流：如何選用材料”、“實踐活動：角色扮演是否應該停止使用鋁質飲料罐”；《化學2》中“社會調查：常用化學電池的種類、名稱等；廢舊電池的回收途徑和處理方法”。
化學學習的外延等于生活的外延。化學學習的天地很廣闊，把化學學習的觸角伸向生活的每1個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。大大激發了學生學習化學的熱情，同時把作業設計與社會生活聯系起來，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固化學知識，發展創新能力，積聚化學素養。
2、作業個性化——讓學生的個性得到張揚
俗話說“人心不同，各如其面。”由于每個學
[1]
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