試析閱讀教學-高中思想政治課程買施的一種有效方式

時間：2024-09-13 13:03:20 論文范文我要投稿

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　　論文關鍵詞:閱讀教學　閱讀策略　理解監控

　　論文摘要:閱讀教學中的應用理解策略的教學模式，是以培養和應用閱讀理解策略為目標，促進師生共同完成對知識建構的一種教學方法。課堂教學中進行有效實施，要讓學生形成正確的閱讀觀和積極的閱讀態度;引導學生對閱讀策略的運用;要充分發揮討論的作用;加強對閱讀教學過程中的理解監控。

　　“教育的四個支柱是學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”。其中學會認知就是要強調通過學習來獲得認知能力和手段，而閱讀不僅是一種認知手段，更是終生學習必備的一項重要技能和素質，它是人類獲得知識和信息，吸取精神養料，提高生存與發展能力的重要途徑。閱讀教學有多種表現方式，本文所要強調的是針對高中思想政治課改教材的特點而實施的一種應用理解策略的閱讀教學模式，它以培養和應用閱讀理解策略為目標，倡導通過有結構的對話來促進學生對教材有效閱讀和理解、共同完成知識的建構過程的教學方法。這種教學方式不僅可以使學生掌握閱讀技巧、提高閱讀能力，為學生的終生學習提供一項必備的素質，而且這個過程中的閱讀策略也是對信息進行加工和處理的關鍵認知要素。所以在高中思想政治教學過程中，教師要積極促進閱讀教學的進行，培養和提高學生對閱讀策略的理解和應用。

一、讓學生形成正確的閱讀觀和積極的閱讀態度

進行有效閱讀教學的前提，就是要讓學生形成正確的閱讀觀和積極的閱讀態度，為此，首先要引導學生改變一個錯誤觀點:只要認識字，就會閱讀，就能讀懂教材。要讓學生在示范和比較性的閱讀過程中真切地意識到閱讀是一個怎樣的過程，要讓他們明白只有掌握了閱讀技巧，才能真正讀懂教材，才能正確提取、分析出有效信息，才稱得上會閱讀，從而端正閱讀態度。其次，在反思中提高閱讀的效用性。從考試中知識應用的角度來看，很多學生很怕非選擇題，這事實上就是學生閱讀理解能力欠缺的一種表現。由于平時沒有重視對教材的整體閱讀和理解，也沒有去思考教材的知識結構和應用歸位，所以，無法形成對知識背景呈現方式發生改變的有效應對。

二、引導學生對閱讀策略的運用

閱讀策略的學習和應用是課堂中實施閱讀教學、促進閱讀理解的中心環節。在閱讀實踐的基礎上，讓學生明白:閱讀過程中的預測、提問、總結和澄清這四個環節反映了閱讀活動的一般步驟，它們是建立在分析與綜合相結合的認識方式基礎上的，有效閱讀就是對閱讀策略的有效運用。認識這一點，學生就可以通過在框題或其他提示材料的引導下，對教材內容進行有效預測，可以迅速調動相關的背景知識，促進積極思考，加強對教材內容的具體分析和精細加工，這是一個自我解釋和說明的過程，更是一個對教材自我加工和意義建構過程。

下面結合教學實錄來說明閱讀策略在課堂教學中的實施。

價格變動的影響的課堂對話實錄:

師:請大家先不要看教材，從框題的表述中你們可感到教材大概會涉及到哪些方面的內容?

生1:可能會涉及到我們的消費。

生2:我想有的商品會因價格減少而銷量增加，有的商品會因為價格增加而銷量減少。

生3:價格降低，我們就可以買到便宜的商品，消費水平會提高。

生4:價格減少，生產者沒什么利潤，可能有的生產者會減少生產。

生5:有的廠家可能因為價格的的變化而轉產。

師:講的很好。你們能不能把剛才講的價格變動造成的影響給它歸納一下?

生1:我認為是需求和生產方面。

生2:是不是消費和生產方面?

生3:我感覺應該是生活和生產兩個方面。